幼兒園男教師蔡志剛：不可或缺的“紅人”

　　近幾年，新生兒數(shù)量激增，很多省市面臨幼兒園入學(xué)高峰，師資缺口大，可招來的幾乎是清一色“娘子軍”，男教師“一將難求”。不少男生認(rèn)為去幼兒園當(dāng)老師“沒地位”，事業(yè)發(fā)展沒前途。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，在上海幼兒園，男教師比例約1％。

　　可是，在盧灣區(qū)有一名幼兒園男教師蔡志剛，在思南路幼兒園一做就是6年多。與一些男教師只是將幼兒園當(dāng)“中轉(zhuǎn)站”、工作一兩年后跳槽不同，蔡志剛用他的堅(jiān)守和行動(dòng)打破了人們對(duì)幼兒園男教師的偏見，成了一顆冉冉升起的幼教“新星”。

　　初入幼兒園“水土不服”

　　蔡志剛說，當(dāng)幼兒教師不是最初理想，純屬偶然。“起初是不排斥，最后倒很喜歡。”

　　1999年，蔡志剛報(bào)考華東師大，前兩個(gè)志愿分別是化學(xué)和數(shù)學(xué)。填到第三個(gè)志愿時(shí)，蔡志剛不知如何選擇，“我喜歡小孩子”，因?yàn)檫@個(gè)原因，他在志愿欄里就填上了“學(xué)前教育”。之后，他被華東師大學(xué)前教育系錄取。父親有些責(zé)怪：“早知道就不填這個(gè)志愿了。”而蔡志剛卻認(rèn)為“這雖然不是最理想的選擇，但可以嘗試”。

　　2003年9月，帶著一絲激動(dòng)和新鮮，蔡志剛走進(jìn)思南路幼兒園正式上班。沒想到，第一天迎接他的卻是“不解的眼神”——他上樓時(shí)，眼睛余光瞥到樓梯旁的教室外圍著一群女教師，她們用驚詫的眼神望著他，竊竊私語。“這讓我渾身不自在，感覺是‘另類’。”

　　傳統(tǒng)觀念對(duì)男性擔(dān)任幼兒教師帶有偏見，多數(shù)人認(rèn)為“優(yōu)秀的男人是不會(huì)干這一行的”。不少親戚和朋友打電話問他：“你怎么會(huì)去幼兒園當(dāng)老師？”況且，當(dāng)時(shí)幼兒園教師學(xué)歷基本是大專為主，本科畢業(yè)的他進(jìn)了幼兒園則被看作是“大材小用”。

　　初入幼兒園，蔡志剛有些“水土不服”，“幼兒園里找來找去，沒發(fā)現(xiàn)一間成人男廁所。”同事全是女生，興趣愛好不同，平日聊天有時(shí)插不上話，也讓他頗為苦惱。

　　幼兒園里的這名男教師，在家長中也引起爭議。男生家長非常歡迎，女生家長卻有顧慮：老師們都要負(fù)責(zé)孩子“吃喝拉撒”，男老師是不是不方便？

　　不可或缺的“紅人”

　　這些“不便”，并沒有澆滅蔡老師的熱情。他說：“一切都源于孩子，我工作的最大動(dòng)力也是他們。”

　　看似另類的男教師，在幼兒園孩子眼中卻無比親切。“蔡老師跑得最快”、“他跳繩像電風(fēng)扇一樣快”、“蔡老師跳遠(yuǎn)能一下子跳得不見了”，天真的孩子語氣有些夸張，但掩飾不住對(duì)蔡老師的喜愛。蔡志剛在思南路幼兒園也成了稱呼最多的老師，孩子們叫他哥哥、叔叔，也會(huì)大聲地叫他“michael”、“全能王”，甚至還有小小班的小朋友喊他“爸爸”。

　　漸漸地，在思南路幼兒園，蔡志剛成了不可或缺的“紅人”。他說，正如家庭中母愛和父愛不可或缺，幼兒園里有了男、女教師，孩子們可以感受不同的愛，“一種是溫存疼惜，另一種是含蓄灑脫”。相比女教師，男教師有其“剛”性一面和獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，當(dāng)女教師教孩子們模仿小青蛙跳、小兔子跑時(shí)，男教師可以教他們模仿斑馬飛奔、老虎怒吼。

　　制作玩具時(shí)，蔡老師的獨(dú)特視角和能力顯現(xiàn)。女教師設(shè)計(jì)的教具偏向于閱讀、美工等方面，蔡老師覺得“不解渴”。一段時(shí)間，他發(fā)現(xiàn)孩子們喜歡帶迷宮類圖書，畫線“走迷宮”，蔡志剛就設(shè)計(jì)了“馬路迷宮”教具，在場景中融入一些英語單詞，如樹、花、公共汽車站等，孩子們用“手指”邊走迷宮邊答題。他還利用物理知識(shí)，參與開發(fā)制作了觀光電梯、多米諾骨牌等系列教具，有的獲得了市教玩具評(píng)比一等獎(jiǎng)并獲國家專利。他還建議制訂幼兒園信息化管理制度，在全市堪稱首創(chuàng)，得到專家高度評(píng)價(jià)。

　　蔡志剛用實(shí)際行動(dòng)澄清了對(duì)幼教工作的誤解。他說，在很多人眼中，幼兒園教師有點(diǎn)像“保姆”，只要負(fù)責(zé)照料孩子的起居生活就行，“但我卻比較反感別人叫我‘男阿姨’，希望孩子們可以把我看成是一起學(xué)習(xí)和玩耍的好伙伴。”

　　堅(jiān)守之中有“野心”

　　特級(jí)教師、思南路幼兒園園長郭宗莉說，蔡志剛是上海第一屆系統(tǒng)培養(yǎng)的學(xué)前教育本科畢業(yè)生。而這個(gè)專業(yè)的男生，畢業(yè)后有的轉(zhuǎn)行、有的考研、有的留校，像蔡老師這樣堅(jiān)守幼教領(lǐng)域的只是極少數(shù)。

　　“幼兒園男教師地位不該被弱化。”蔡志剛說，比如在昆明，一些幼兒園每班配備一男一女兩名教師和一名保育員，“男女老師個(gè)性互補(bǔ)，更有利于孩子健康成長。”

　　男女教師1＋1搭配，這也是蔡志剛的“愿景”。他說，行業(yè)沒有性別貴賤之分，幼兒教師、護(hù)士等女性比較集中的領(lǐng)域，如今男性都越來越多。隨著社會(huì)發(fā)展和觀念改變，今后幼兒園男教師隊(duì)伍會(huì)日益壯大，發(fā)展前景會(huì)更好。

　　堅(jiān)守之中有“野心”。蔡志剛并不滿足于只當(dāng)普通教師。他說，幼兒園男教師可以分成三類：生存型、興趣型和事業(yè)型。對(duì)生存型老師來說，幼兒園只是暫時(shí)落腳點(diǎn)，遇到不如意，很容易出現(xiàn)職業(yè)倦怠；而興趣型老師能克服這種倦怠，一直堅(jiān)守。但事業(yè)型老師可以發(fā)展成高度專業(yè)化的“專家型教師”和獨(dú)當(dāng)一面的管理型人才。

　　“我想成為第三種老師。”他對(duì)教育管理領(lǐng)域感興趣，2007年考上了華東師大公共管理學(xué)院教育管理系的全日制碩士研究生，今年即將畢業(yè)�，F(xiàn)在，蔡志剛已是上海名校長培養(yǎng)基地幼教系統(tǒng)主持人助理、盧灣區(qū)郭宗莉名師工作室辦公室主任。

　　對(duì)于這顆冉冉升起的“新星”，郭宗莉很“惜才”。她說，很多教育家都是男性，比如世界幼兒教育創(chuàng)始人福祿貝爾，中國幼教的一面旗幟陳鶴琴等，他們創(chuàng)立的幼兒教育目標(biāo)中包括培育陽剛之氣，男教師的言談舉止可以給孩子帶來潛移默化的影響。“在日本，大部分幼兒園園長都是男性。相比中國的1%，國外不少幼兒園男教師比例可達(dá)到10%，甚至20%以上。”

　　有些蔡老師教的小男生說：“長大后，我要像蔡老師那樣，當(dāng)個(gè)幼兒園老師。”蔡志剛聽了很欣慰：“我希望幼兒園男教師不是點(diǎn)綴，將來也能成為幼教的主導(dǎo)力量。”

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