上小學(xué)：人生起跑線上，哪方面該領(lǐng)先？

　　人生起跑線上，哪方面該領(lǐng)先？

　　老師說，習(xí)慣和興趣是最好的基石

　　一個個天真爛漫的孩子，跨進小學(xué)的大門，多年的求學(xué)生涯將正式開始。在這條起跑線上，什么才是最重要的？是多認識了幾個字？是每門功課100分？三位小學(xué)老師的觀點很一致：最重要的是學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，與它相比，具體的知識點只不過是細枝末節(jié)。她們思考的就是如何讓孩子學(xué)得開心。盡管三位老師說的都是日常教學(xué)中的幾個點，但卻都有著“以點帶面”的效果――

　　1.160張還是12張，該如何選擇？

　　杭州安吉路實驗學(xué)校數(shù)學(xué)老師 潘大琴

　　學(xué)生很有感覺，負擔最重的時候，就是在考前復(fù)習(xí)課階段，一張張練習(xí)卷發(fā)下來。我就先說個復(fù)習(xí)階段的例子，孩子的學(xué)習(xí)情況怎么樣，最了解的就是他們自己。我設(shè)定了三個類別，不是好、中、差的等次，而是不同類型的學(xué)生，查漏補缺型、串聯(lián)成線型、拓展延伸型，讓學(xué)生自己來選擇申報。有了這個分組之后，練習(xí)作業(yè)等全部是按這一劃分來布置。因為不是老師強派給學(xué)生的，他們學(xué)起來主動性就很高。

　　輕負高質(zhì)，對象不應(yīng)該僅僅是學(xué)生，也應(yīng)該包括老師，需要的是一個“雙贏”的效果。否則，如果教師的負擔一味增加，老師的積極性可想而知。還是說復(fù)習(xí)階段，有很多練習(xí)卷，一個老師帶兩個班，少說也得80個人160份卷子，以最快的速度，改一張卷2分鐘計算，就得近三個小時。

　　我采用另外一種方式，“抽樣”的方法，選擇有代表性的12張卷子批改，摸清錯誤率高的題目，然后進行細細分析，錯誤點在哪？為什么會錯？分析試卷時，只需要對這幾個題目分析就可以了。沒輪到批改的學(xué)生跑來和我說：老師，你真厲害，你沒改我的卷，怎么都知道我哪道題目錯了。

　　改卷講評的時間縮短了，但針對性卻強了，我認為這就是真正的“輕負高質(zhì)”。

　　2.厭煩和期待，該如何變通？

　　杭州勝利小學(xué)語文老師錢丹

　　新課改之后，孩子的識字量大大增加，每天認識的新字在10-13個。識字是一個很機械性的活，低段的孩子注意力不容易集中，幾分鐘下來就厭煩了。我就開展了一個《小組合作識字教學(xué)性研究》，思考如何讓低段的孩子對識字從負擔變?yōu)槠诖��?/p>

　　我們以四個孩子為一組，做到“每天的生字每天清”，組員必須到組長那里去“考核”，每個組之間要比賽。大家積極性很高，不少學(xué)生都提前預(yù)習(xí)，一早到校就到組長那里去報到，效果很好。過段時間，還以小組形式承辦“主題展覽館”，比如蔬菜館、動物館，收集的都是這一類的詞語，鞏固一類字詞。此外，每個小組都有一本集字本，把報紙啊包裝袋啊等上面認識的字，全部剪下來貼在這個本子上，然后由這位學(xué)生想出方法，教給同組內(nèi)的人怎么認識這幾個字，比如編兒歌的方式。

　　這樣一個活動之后，孩子的積極性非常高，學(xué)得很開心。現(xiàn)在孩子們在學(xué)寫字了，我們班采用師徒結(jié)對的方式，當徒弟的還要給師傅發(fā)聘書。小孩子當然喜歡當師傅，那就得有一定要求，基本功練好。

　　3.前與后，老師和學(xué)生怎么排？

　　杭州長壽橋小學(xué)語文老師邊寧

　　作文作文，說到語文中的負擔，學(xué)生第一個矛頭就指向作文。我們也曾經(jīng)做過調(diào)查，學(xué)生認為負擔重的原因是亮點，一個是沒東西可寫，二是寫作需要很長時間，太累了。

　　如何去“對癥下藥”？我舉個例子，四年級有一篇大作文《我們的奇思妙想》，在寫前指導(dǎo)時，學(xué)生是想到哪就扯到哪，很多人都在說自己做的一個夢，說著說著就有點亂套。如何既規(guī)范又有新意？剛巧，學(xué)校旁邊的社區(qū)醫(yī)院開張，我就以這個話題切入，說說對醫(yī)院的奇思妙想。先讓學(xué)生回憶一下以前在醫(yī)院碰到的一些痛苦體驗，然后想想你有什么好辦法，讓這些過程不再痛苦而是很有意思。

　　學(xué)生思路撥轉(zhuǎn)過來了，比如有孩子就說，做檢查特別麻煩，讓我很緊張，最好是改成碰碰車的方式，上去開一圈，所有檢查都做完了。這個點子就很不錯。再舉一反三，除了醫(yī)院之外，其他地方還有什么奇思妙想，有人說教室有人說電影院，點子越想越開。盡管還是要寫一篇作文，但此時的下筆已是甜蜜而激動的。

　　什么是老師？你就要走在學(xué)生的前面，提前預(yù)知到一些困難，而不是要等孩子碰到困難后，再去做“救火兵”。>>>中考“指揮棒”下，如何舞得更精彩？

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