幼小銜接中幼兒學習的適應(yīng)性

　　從兒童時期發(fā)展來看，它具有連續(xù)性，又具有階段性，兒童從幼兒園進入小學跨越了兩個階段，在這一跨越的過程中，兒童身心發(fā)生了巨變，假如掌握不了這一階段教育的規(guī)律性，就會出現(xiàn)種種銜接問題。幼兒和小學生雖然是兩個不同的發(fā)展階段，每一個階段都有著各自的特點，但階段的變化不是突然的，而是漸變的。

　　改進教學方法，是解決幼兒園和小學銜接問題中幼兒學習的適應(yīng)性的主要途徑。幼兒學習活動是根據(jù)一定的直接興趣，再通過游戲的形式實現(xiàn)的，解決幼兒入小學學習的適應(yīng)性問題，其做法是：在學期的教學中，適時延長幼兒課堂教學時間，通過游戲形式的教學方法，逐步向以課堂教學為主、傳授知識以講述為主的教學方法靠近。

　　作為小學，在教學的過程中，教師也必須把知識性和趣味性有機地結(jié)合起來，力求使初入學幼兒的學習不會相差太遠，也使幼兒能夠保持較長時間的注意力，靈活多樣的教學形式和教學方法不僅能培養(yǎng)和激發(fā)學生濃厚的學習興趣，還使幼兒能順利地適應(yīng)小學的學習。在銜接教育教學中，我們還提出讓幼兒自己操作，充分表現(xiàn)其能力，促進幼兒發(fā)展激發(fā)幼兒興趣和求知欲望。
 

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