幼兒園復(fù)讀生如何完美過渡？

　　每年都有一批因?yàn)樵陂_學(xué)時(shí)間9月以后的月份出生，已到6歲但未滿6周歲的孩子面臨教育上的尷尬，被戲稱為“未足月孩子”。他們上學(xué)學(xué)校不收，只好回幼兒園“復(fù)讀”，但又對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容沒有了新鮮感，他們?nèi)绾尾拍懿惶摱葘W(xué)前這一年，的確是一個(gè)值得探討的話題。

　　家長(zhǎng)為“未足月孩子”的教育苦惱

　　記者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在孩子的教育日益受到重視的今天，社會(huì)上卻缺乏適合這類“未足月孩子”順利完成“幼小銜接”的教育設(shè)置。

　　兒子在11月出生的劉女士告訴記者：“明年孩子就6歲了，但9月時(shí)還差兩個(gè)月不夠入學(xué)年齡，我想讓兒子回到幼兒園‘復(fù)讀’，但至今沒有找到一家幼兒園有適合他這個(gè)年齡的班。如果讓他再上一年幼兒園大班，不論在思想行為還是讀寫能力上，他都難有大的進(jìn)步。所以我們家長(zhǎng)很彷徨，如果教育部門能為這類孩子辦個(gè)過渡班，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教育課程，一定會(huì)受到孩子和家長(zhǎng)的歡迎。”

　　女兒在12月出生的李先生則認(rèn)為：“到幼兒園‘復(fù)讀’，還不如找關(guān)系提前上小學(xué)。”

　　回幼兒園大班“復(fù)讀”是“對(duì)孩子犯錯(cuò)誤”

　　目前，廣州的“未足月孩子”主要有兩個(gè)選擇：家長(zhǎng)找關(guān)系提前入學(xué)或回到幼兒園“復(fù)讀”大班，后一種情況更為普遍。廣州幾乎每個(gè)幼兒園大班都有“復(fù)讀生”。一家省級(jí)幼兒園的園長(zhǎng)向記者介紹，幼兒園一般中班為35人，但升入大班后都會(huì)增至40人左右，增加的主要就是“復(fù)讀生”。

　　有家長(zhǎng)和教育工作者認(rèn)為，這是在“對(duì)孩子犯錯(cuò)誤”，因?yàn)檫@種沒有新內(nèi)容的簡(jiǎn)單“復(fù)讀”，容易使孩子失去新鮮感，會(huì)影響到他們學(xué)習(xí)、探索的熱情，同時(shí)孩子們看到之前幼兒園同班的同學(xué)因?yàn)樵缟�了幾個(gè)月就可以上學(xué)，可能會(huì)感到失落。

　　廣州已有教育工作者意識(shí)到：有必要在幼兒園對(duì)“未足月孩子”設(shè)置過渡期課程，避免讓這批孩子簡(jiǎn)單地復(fù)讀大班。但是，由于教育主管部門還沒有相關(guān)政策，這些教育工作者只能在力所能及的范圍內(nèi)摸索實(shí)踐。

　　番禺祈福英語實(shí)驗(yàn)幼兒園的王園長(zhǎng)告訴記者：該園的大班分“雙語部”和“國(guó)際部”兩種，所以對(duì)“復(fù)讀”大班的孩子，幼兒園就采取換部教學(xué)的方式，比如之前讀的是“雙語部”大班，“復(fù)讀”時(shí)就讀“國(guó)際部”大班。兩個(gè)部雖然教學(xué)內(nèi)容差不多，但教學(xué)方法不同，“雙語部”是由外教和中方老師共同負(fù)責(zé)，而“國(guó)際部”就全是外教，這樣“換部復(fù)讀”對(duì)孩子來說還是有一定新意。

　　不過王園長(zhǎng)認(rèn)為，如果能為這部分孩子專門開設(shè)一個(gè)班，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教育內(nèi)容，編排課程，對(duì)這些孩子的學(xué)習(xí)會(huì)更有利。但是由于該園目前這部分學(xué)生還不多，所以無法單獨(dú)開班。

　　提前入學(xué)會(huì)讓課業(yè)負(fù)擔(dān)更顯沉重

　　而一些有“路子”的家長(zhǎng)，干脆想辦法讓自己的孩子提前入小學(xué)。但有不少資深教育工作者對(duì)此持反對(duì)意見：即使有“路子”，也要根據(jù)孩子的生理、心理發(fā)育情況及學(xué)習(xí)能力，來決定是否提前入學(xué)，提早入學(xué)反而可能讓孩子置身不利境地，有的孩子小學(xué)一二年級(jí)還跟得上，再往上就會(huì)由于年齡的原因影響成績(jī)�，F(xiàn)在的課程壓力已經(jīng)很大了，如果孩子提前讀書，課業(yè)負(fù)擔(dān)會(huì)更顯沉重。

　　記者采訪了幾所小學(xué)的校長(zhǎng)，他們都認(rèn)為，無論是回幼兒園“復(fù)讀”還是找關(guān)系提前入學(xué)，對(duì)“未足月孩子”來講都不是最佳選擇。他們需要一套針對(duì)他們年齡的教育課程，來幫助他們科學(xué)地度過“幼小銜接”時(shí)期。但目前，這方面的工作還是空白。

　　應(yīng)在幼兒園內(nèi)為這些孩子設(shè)專門課程

　　以前，也有些小學(xué)針對(duì)“未足月孩子”辦了“學(xué)前班”，但這種與小學(xué)教育同質(zhì)化的教學(xué)模式在實(shí)踐中越來越不被家長(zhǎng)接受。

　　采訪中有家長(zhǎng)及教育專家提出，應(yīng)該在幼兒園內(nèi)為這批孩子設(shè)置專門課程和班級(jí)，主要以游戲的形式激發(fā)孩子的想象力，適當(dāng)進(jìn)行技能、語言、行為等方面的訓(xùn)練。廣州市培正中學(xué)的張老師認(rèn)為，學(xué)校教育跟幼兒園教育截然不同，入學(xué)前孩子不僅需要有一定的知識(shí)儲(chǔ)備，更重要的是要看他們是否具有了較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是否能適應(yīng)長(zhǎng)時(shí)間的課堂學(xué)習(xí)，是否適應(yīng)集體生活，是否能夠自己照顧好自己。因此，張老師則建議，在孩子升入小學(xué)前的這段過渡期，家長(zhǎng)要注意培養(yǎng)孩子的專注力，定好孩子的作息時(shí)間。

　　華南師范大學(xué)家庭教育研究專家鄭福明教授說，以前針對(duì)“未足月孩子”有些小學(xué)辦了學(xué)前班，現(xiàn)在已經(jīng)取消了。其實(shí)，為“未足月孩子”開辦過渡班很有必要。因?yàn)楝F(xiàn)在入學(xué)年齡卡得很死。廣州各區(qū)都應(yīng)該在幼兒園里開辦這種過渡班。由于小學(xué)教育屬于義務(wù)教育范疇，因此這類班不適合設(shè)在小學(xué)里面。過渡班的教學(xué)應(yīng)該以游戲?yàn)橹�，不能像學(xué)校一樣以課堂授課為主。

　　華南師范大學(xué)學(xué)前教育教授張博認(rèn)為：由于這一年齡段的孩子不能像成人那樣聽課，所以應(yīng)該采用游戲化、生活化的方式來教學(xué)，不能一個(gè)人一個(gè)座位，可采用大圓桌，共同學(xué)習(xí)。再者，對(duì)于過渡時(shí)期的孩子，家長(zhǎng)和學(xué)校要注意對(duì)其入學(xué)意識(shí)方面的培養(yǎng)，讓他們有意識(shí)地關(guān)注學(xué)校，了解小學(xué)生活�？梢越M織他們觀摩小學(xué)，讓他們對(duì)小學(xué)生活產(chǎn)生向往。

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