北京東城小學教育指導思想：科學診斷確立目標

　　“小學規(guī)范化建設(shè)工程首先要提高小學教育的基礎(chǔ)性管理水平，推進小學教育的均衡發(fā)展。在整體水平提高的基礎(chǔ)上，還要著力發(fā)展學校辦學特色，提高品質(zhì)，形成品牌。千人一面、千校一面的無差別教育無法培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，也無法形成高水平的學校教育。”自北京市啟動小學規(guī)范化工程之時，北京市東城區(qū)教委就明確了工程的指導思想。

　　乘小學規(guī)范化工程之勢，兩年多的時間里，東城區(qū)堅持軟、硬件建設(shè)并重的原則，通過實施辦學條件達標、深化學校內(nèi)部管理與教學改革、加強干部教師隊伍建設(shè)、創(chuàng)新資源整合模式、加強學校特色建設(shè)等途徑，促進區(qū)內(nèi)小學辦學水平的整體提升，取得了可喜的階段性成果。

　　科學診斷確立目標

　　為進一步加強小學教育工作、提高小學教育整體水平、促進義務(wù)教育均衡發(fā)展，2007年10月，北京市教委、市政府教育督導室頒布了《關(guān)于實施小學規(guī)范化建設(shè)工作的意見》，決定自當年秋季開始，用5年左右時間實施北京市小學規(guī)范化建設(shè)工程。工程確立多項主要任務(wù)：加快布局調(diào)整改善辦學條件；深化學校內(nèi)部管理完善辦學體制；加強隊伍建設(shè)推動課程改革；加強特色建設(shè)提升學校辦學品質(zhì)等。

　　為全面推進東城區(qū)小學規(guī)范化建設(shè)工程，東城區(qū)委聯(lián)合有關(guān)專家、部門進行了深入調(diào)研，對東城教育發(fā)展進行嚴謹細致論證，做出科學診斷——東城區(qū)作為首都功能核心區(qū)，有著深厚的歷史文化底蘊和豐富的教育資源，歷來重視教育的優(yōu)先發(fā)展，是北京市教育先進區(qū)和教育改革實驗區(qū)。近年來，通過不斷更新教育觀念、創(chuàng)新教育體制機制，東城區(qū)教育改革步入新的發(fā)展階段，小學教育整體辦學水平明顯提高，為進一步深化東城小學教育改革奠定了良好的基礎(chǔ)，提供了前所未有的機遇。

　　不過，在構(gòu)建現(xiàn)代化教育體系、實施教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展戰(zhàn)略和全面實施素質(zhì)教育戰(zhàn)略的過程中，東城區(qū)小學教育仍面臨一些亟待解決的新問題、新挑戰(zhàn)：教育結(jié)構(gòu)布局有待進一步調(diào)整優(yōu)化；教學設(shè)施和設(shè)備的達標率有待提高，與《中小學辦學條件標準》相比，小學設(shè)施硬件狀況按照辦學達標教室的各項指標均存在一定差距；優(yōu)質(zhì)教育資源的分布還不夠均衡，全區(qū)各小學之間占有和開發(fā)利用設(shè)備設(shè)施資源、人力資源、課程資源的狀況存在一定差異——以現(xiàn)代化教學設(shè)備資源為例：全區(qū)43所小學（含特教學校）中有20所小學各班都配有多媒體設(shè)備，而其余的23所學校部分教室甚至只有專業(yè)教室才有多媒體設(shè)備，辦學條件不均衡；全區(qū)小學校際間教育發(fā)展不平衡，在充分挖掘和利用校內(nèi)外資源方面還有待進一步激發(fā)活力。

　　在調(diào)研論證的基礎(chǔ)上，東城區(qū)教委制定了《東城區(qū)2007—2012年小學規(guī)范化建設(shè)規(guī)劃》�！兑�(guī)劃》以堅持以人為本、堅持改革創(chuàng)新、堅持四個“發(fā)展”（均衡發(fā)展、內(nèi)涵發(fā)展、特色發(fā)展、協(xié)調(diào)發(fā)展）為基本原則，通過改善辦學條件、提高教育質(zhì)量、深化學區(qū)化管理、推進人才建設(shè)工程、加強學校特色品牌建設(shè)、改革督導評價制度等重點工作和舉措，落實教育布局合理、辦學條件達標、學校內(nèi)部管理規(guī)范有序、干部教師隊伍精良、全面推進素質(zhì)教育、深化新課程改革的具體目標，最終實現(xiàn)東城區(qū)小學教育優(yōu)質(zhì)均衡、內(nèi)涵、特色、發(fā)展，促進東城區(qū)基礎(chǔ)教育的全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展，辦好人民滿意的教育。

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