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來源：北京青年報 作者：李瑤琴 2009-12-16 10:10:56
近幾年，北京市在提供適合幼兒特點和個性化早期教育的同時，逐步取消了各區(qū)縣小學所開設的具有“幼小銜接”特點的“學前班”。而筆者在近期采訪中卻發(fā)現(xiàn)，被取消的“幼小銜接”班已開始悄悄轉(zhuǎn)移到了幼兒園大班，教學內(nèi)容涉及小學課本內(nèi)容。家長、園方以及專家們對此現(xiàn)象的出現(xiàn)有著不同的看法。
新聞現(xiàn)象：
幼兒園大班課本內(nèi)容涉及小學知識
從孩子稚嫩的手中接過幾本厚厚的A4大小的課本，打開數(shù)學課本，簡單一點的是認識1-100，而練習題38是30和（）組成，78是70和（）組成，分母是2、3、4的加減運算，如3/4-2/4=（），2/2-1/2=（），以及帶單位的加減法，如7kg-2kg=__，4kg+3kg=__，多邊形，如長方體有（）個面，正方體有（）個面等。語文課本更讓孩子們一頭霧水：人體單元練習，畫一畫、說一說，人的頭部有哪些器官？人的手由哪幾部分構(gòu)成？人的腳由哪幾部分構(gòu)成？人的哪一個器官（或哪一個部分）最重要？為什么？學校單元生字“粉”“筆”“包”“亂”“遲”“碰”“華”“忘”“造”“輝”“煌”“熱”“技”“穩(wěn)”等則會讓孩子們望而生畏，這些內(nèi)容說不定都會難倒一些小學低年級的學生。
“自從孩子去年進入幼兒園大班后，和以往最大的區(qū)別就是放學后一筆一畫地在田格本上認真描著單元生字，說是家庭作業(yè)，且要求家長檢查并簽名。”亮亮的媽媽告訴筆者，“盡管孩子很累，但為了讓孩子提早養(yǎng)成一個良好的學習習慣，所以也就要求孩子這么去做了，因為老師說這樣做沒壞處，到小學后很快就能適應。”
支持方聲音：
提早做好幼小銜接是未來的發(fā)展趨勢
正在等待孩子放學的劉女士向筆者表示，“孩子在幼兒園中應該通過各種活動得到均衡發(fā)展，包括做好幼小銜接的準備，否則孩子進入一年級后必定會難以適從。”
“如今競爭太激烈，重點小學在入學前一般會全面測試拼音、算術(shù)、背誦、英語單詞以及簡單的英語對話等。但如果不提早把幼小銜接做實，孩子又怎能進入重點小學呢？”航航的媽媽在接受采訪時告訴筆者。
金色搖籃幼兒園總園長程躍博士認為，從目前來看，入學前的孩子仍有一個適應過渡期，而在幼兒園適當?shù)刈鲆恍⿲W習準備、心理準備、學習技能以及一些知識方面的銜接，對于孩子平穩(wěn)向小學過渡會有一定幫助。諸如幼兒的識字，并不像我們想象的那么難。
反對方聲音：
提早銜接將引發(fā)一系列后續(xù)問題
一位不愿透露真實身份的幼兒園負責人也指出，經(jīng)常有家長反映，如果孩子在幼兒園不學習拼音，不學習百以內(nèi)加、減法，進入小學則一定會難以跟上。“社會把壓力給了家長，家長又把這種壓力轉(zhuǎn)給了幼兒園。因此，如果不將小學的一些教學內(nèi)容適當融入幼兒園大班，我們則面臨生源的流失。”
“很多家長都普遍存在一些浮躁心理，他們希望孩子所受的教育能夠立竿見影。”中國教育學會實驗幼兒園總園長王東異表示，“這些都是應試教育的結(jié)果。如果提早將小學內(nèi)容轉(zhuǎn)移到幼兒園大班，這是一種不切合孩子年齡特點的教學，最終會讓孩子難以接受、理解。而如果孩子學得太多太好，上小學后則會不認真聽講，且會放松學習。同時，過早地強調(diào)知識的積累，家長只是關(guān)注孩子的學習情況，則會造成孩子的生活能力、心理調(diào)適能力、社會適應能力極差，從而引發(fā)一系列的后續(xù)問題。”
凡凡的媽媽也向筆者表示，“我女兒在上大班時就滲透了3+（）-（）=5，以及左、右各組三個詞、三個成語等高難度內(nèi)容，這些超越了幼小銜接范圍的家庭作業(yè)，讓孩子及早地產(chǎn)生了厭學情緒。我認為，在幼兒園大班有針對性地做一些與小學內(nèi)容銜接是必要的，但知識的銜接不宜超越孩子的理解范圍。”
專家呼吁：
小學不應該設立入學門檻
北京師范大學學前教育專家梁志燊指出，北京市教委之前叫停小學開設的學前班，其目的就是為孩子們提供適合幼兒年齡特點和個性差異的早期教育。而當學前班被取消后，又把學前班的教學內(nèi)容轉(zhuǎn)移到幼兒園大班以及入學應試中，這本身就違背了教委原定的指示精神。
因此，梁志燊老師強烈呼吁，適齡兒童都有接受義務教育的權(quán)利，不應該測試孩子的知識能力，小學不應該設立入學門檻。
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