案例:個案追蹤：丁丁變了

　　對孩子的教育，我們永遠(yuǎn)不能放棄，特別是像對丁丁這種個性的孩子，需要我們更多的關(guān)心和鼓勵.

　　——個案追蹤

　　“老師！老師！你看我畫了一個海底世界。”我開完會，剛進(jìn)教室，丁丁就雙手舉著畫向我跑過來。我用雙手接過丁丁的畫，迎著她興奮而急切的眼光，對她說：“丁丁，你畫的畫真好看。原來海底有這么多不同種類的魚。”丁丁帶著燦爛的笑容說：“我還會畫其它彩虹魚啊。”看著她興高采烈的樣子，我欣喜地感到：丁丁終于變了。

　　每個班級都不免有幾個令人心煩的孩子。在這里的主人公丁丁就是我們班的黃雅莉小朋友。以前丁丁是個很聰明的小女孩，就是十分膽小，總是默默無言。別人搶他的東西，她唯一的反應(yīng)就是——看著別人拿，既不反抗，也不告訴老師。上課她總是呆呆地坐著，不舉手，也不回答問題。就是參與小朋友們最喜歡的游戲時，也不見她奔跑、歡笑。無論做什么事情，她都是慢吞吞地，沒有一點精神。畫畫、寫字時，如果老師站在她旁邊，她的手還在不停地顫抖。為了使她改變這種狀況，我每時每刻都在尋找著可以表揚她的機(jī)會，努力尋找出身上的閃光點。

　　在班上我把她的位置安排在那些比較好動的孩子旁邊，讓他們帶動起丁丁的活躍性，通過小組討論培養(yǎng)她主動說話的習(xí)慣。在課堂上我有意識地多讓丁丁回答問題。并對她說：你答得對極了，能大聲再說一遍嗎？讓全班小朋友都來學(xué)習(xí)一下。她聽了會很高興的重復(fù)一遍，雖然聲音還不夠響亮，但是我覺得她有了明顯的進(jìn)步。

　　在一次計算課中，我發(fā)現(xiàn)整一節(jié)課，她都在專心致志地操作膠條，添寫五的組成分解。我把丁丁認(rèn)真做作業(yè)的情況，當(dāng)著他的面進(jìn)行了表揚。雖然丁丁幾乎無動于衷，但我相信，我終于可以開啟這孩子心靈的閘門。果然隔了一個星期，我出了幾道組成分解的題目，丁丁全部做對，而且寫得很整齊，我把她的作業(yè)本給全班小朋友欣賞。她不但得到老師的表揚，而且小朋友都說要向丁丁學(xué)習(xí)，要跟丁丁玩。從此，她對做作業(yè)有了信心，就算是老師站在她旁邊，她的手也不再顫抖。

　　漸漸地我和其他老師都覺得丁丁改變了很多。當(dāng)別人搶她的東西時，她有了積極的反應(yīng)：吃飯的速度也快起來，與老師和小朋友的話也多起來，聲音也響起來，游戲時，會去找小伙伴，也會跑呀、叫呀……丁丁開始轉(zhuǎn)變了。

　　從丁丁的身上，我們看到，每個孩子身上都有優(yōu)秀的品質(zhì)，就看我們?nèi)绾稳グl(fā)現(xiàn)、去挖掘。只要我們仔細(xì)觀察，就能找到孩子身上的閃光點。對孩子的教育，我們永遠(yuǎn)不能放棄，特別是像對丁丁這種個性的孩子，需要我們更多的關(guān)心和鼓勵.
 

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