案例:觀望者vs參與者

　　我將繼續(xù)關(guān)注偉福和班中膽小內(nèi)向孩子的發(fā)展：繼續(xù)進行觀望者vs參與者的較量。

　　原始分析：

　　柯偉福——我班的一名弟弟小朋友，性格沉悶，膽小害羞，特別不自信。表現(xiàn)為對于老師的詢問，總是以最簡單的言語回答，更多的時候是通過掉頭或搖頭表示的；非常敏感，小朋友欺負他了，他會一整天悶悶不樂，卻不敢向老師和小朋友說；上課時不愛舉手發(fā)言，大家都高興地做游戲，他卻在一旁遠遠觀看，不敢也不愿意積極參與；在孩子身上應(yīng)該體現(xiàn)的好奇愛問,愛動手在他身上表現(xiàn)的不明顯，對周圍的事物缺少興趣，在班級中他更多的是一名觀望者而不是一名參與者。隨著年齡的增長，在進入大班后雖然比中小班時情況有所好轉(zhuǎn)，但其缺乏自信的心理是會阻礙身心健康發(fā)展和健康人格的形成的，也是與二期課改提出的培養(yǎng)健康活潑，好奇探究的兒童，獨立自信地做力所能及的事所不符合的。

　　實錄一：

　　午休自由活動了，孩子們拿著各自的玩具玩開了，有圍在一起看書的，同伴們一起玩彩泥的，女孩子們過起了娃娃家……只見一群男孩子拿著奧特曼的玩具當起了奧特曼和怪獸，瞧“卿卿”奧特曼正在消滅“峰峰”怪獸呢。加入的孩子也越來越多，都在投入地在玩，而我發(fā)現(xiàn)有一個孩子一直在旁邊觀望，望著他們的行動，看著他們的“表演”，顯露出羨慕，當“奧特曼”與“怪獸”對打時，他也露出了驚恐的神情，心情時高時低，隨著他們改變，當奧特曼最終“勝利”時偉福的臉上也露出了甜甜的微笑。

　　思考：

　　從孩子的表情可以看出，其實柯偉福是也很想能加入他們，因為在男孩子心中奧特曼是勇敢無畏的，是他們崇拜的對象，是心目中的神，孩子們玩時的歡聲笑語和行動已經(jīng)感染了他，可是他不知道自己該用何種方式參加，也沒有孩子們的主

　　動邀請，他也不確定同伴們是否會接納和喜歡他，所以他選擇了觀望。

　　實錄二

　　綜合季節(jié)，大班幼兒年齡階段特點和我園正在進行的面塑教育，我預(yù)設(shè)了“小蜜蜂和小花”的活動旨在運用揉，捏，搓，壓等方法，用各色面粉表現(xiàn)蜜蜂和小花的基本特點以及幼兒之間能樂意合作，從中體驗合作的樂趣和重要性，培養(yǎng)幼兒相互合作的能力。

　　在活動的第一階段我在介紹了小蜜蜂后，請孩子們說出小蜜蜂的好朋友時，許多幼兒都積極回答：蜻蜓、蝴蝶……而坐在一旁的柯偉福雖然也是小眼睛認真地注視著我在傾聽，通過他的表情我知道他能回答，但對于這個他能回答的問題卻怎么都不敢把小手舉起來。我請到了他，用言語來鼓勵他“柯偉福小朋友也為蜜蜂找到了好朋友，是誰呢？”“是，是柳樹”雖然相對于其他幼兒的回答，柯偉福的答案不太完整，但我知道他勇敢地邁出了第一步，而我們大家也給了他回應(yīng)——積極的鼓勵。接著情節(jié)的深入小蜜蜂生病在家而小花在小蜜蜂家門前唱歌給它聽，向幼兒們預(yù)示了什么是好朋友。在討論什么是合作時，孩子們就有關(guān)合作的方法展開了討論，也討論的熱火朝天，想出了很多合作的方法，雖然柯偉福小朋友沒有想出合作的方式，但從他充滿笑容的臉上看得出他也在動腦，他的思維在和小朋友一起轉(zhuǎn)動。

　　活動的第二階段，是要小朋友相互找好朋友并商量，柯偉福小朋友有些發(fā)愣，看著旁邊的小朋友不知所措了，顯得有些慌張，因為他不知道該找哪一個，因為他是個不善于交往的孩子最容易被大家所忽視。此時我向前拉住了他的小手，鼓勵他：“班級里你最好的好朋友是誰呀”，“是蘇銘鐳”但緊接著他又搖搖頭，“可是蘇銘鐳有好多好朋友的。”對于他的擔(dān)憂，我們一起向蘇銘鐳求證并得到了的認可，兩位幼兒組成了一隊，兩人臉上都露出了會心的笑容。之后他們倆象其他好朋友一樣進行了商量和分工，蘇銘鐳做小花，柯偉福捏小蜜蜂，接下來兩個人默契地合作，認真地塑造這“一對好朋友”。因為是做小蜜蜂，比較復(fù)雜，對動手能力不太強的他而言相難度稍微大了一點，但他并沒有向別人求助，而是自己盡力的做，做完頭，再做身體，觸角、腿……他已經(jīng)完全專注于他的世界中了。在最后的請小蜜蜂和小花這對好朋友請到草叢中去玩時，他們倆出現(xiàn)了新的問題，由于小蜜蜂較重，用一根牙簽支持體重卻怎么也平衡不了，陷入了另外一個問題，這下可怎么辦啊，一時之間柯偉福和他的合作小伙伴都顯得有些著急了……“別急，動動腦筋，想想辦法，怎么樣讓蜜蜂站立起來，不摔交呢”他們倆琢磨起來，把牙簽拔出來，嘗試著把牙簽插在蜜蜂不同的部位：頭，身體、屁股，還是不行，當發(fā)現(xiàn)一根牙簽不行時，他們就探索著用上了另外一根牙簽，終于平衡了，柯偉福和蘇銘鐳高興地抱在了一起跳了起來，“我們成功了，我們成功了”那種歡欣是成功完成合作的快樂，是無法隱藏的。而他們的這種經(jīng)驗也被其他幾對出現(xiàn)同樣問題的幼兒所遷移應(yīng)用。

　　當最后的講評階段，大家一起來分享合作的快樂，柯偉福小朋友和他的好朋友勇敢的舉起了小手，因為他們?nèi)滩蛔∫�把自己所體驗的這種在合作中互相幫助的快樂向大家講述。雖然還是蘇銘鐳小朋友介紹的多，

　　但當蘇銘鐳對我提出的在合作中有什么有趣的事發(fā)生一時答不上來，柯偉福勇敢的做出了補充：“我們在合作中當我在做蜜蜂發(fā)生困難時我的好朋友會及時的幫助我。”而同時柯偉福的手緊緊地搭在了蘇銘鐳的肩上，得意，滿意和愉快之情溢于在臉上……

　　思考:

　　《指南》中指出：幼兒園5-6歲幼兒培養(yǎng)階段目標是：體驗人與人相互交往，合作的重要和快樂。

　　活動中柯偉福笑得好開心，第一次看到他和小朋友相處得這么融洽，而不是孤單地被孤立在孩子的外面，。自己參與其中和小朋友一起嘗試，勇敢和比較自信地完成自己的“任務(wù)”，在活動中充分體會了合作和成功的樂趣，這種體驗對于這類膽小內(nèi)向的孩子是很寶貴的。

　　孩子的成長是需要關(guān)愛的，特別是像偉福這類的孩子，尤其需要。因為內(nèi)向使他們不敢勇敢地與同伴交往，而是退縮所以很容易被大家所遺忘。教師對他的關(guān)愛之情如細微的動作，關(guān)心的話語會在他們敏感的心靈中播下自信的種子，教師的引導(dǎo)會讓孩子勇敢地踏出與人交往的第一步。而幼兒集體的鼓勵也是有其獨特作用的。

　　實錄三：

　　在我布置的“花園”中擺放著幼兒們的作品“小蜜蜂和小花”。在今天的晨間活動“學(xué)說話”環(huán)節(jié)時，幾個早來園的孩子不約而同來到了”花園”旁把話題都集中在了合作的作品上，“看，我的作品在那呢”,”那是我和婕婕合作做的一對好朋友，多美�。�”……小朋友們議論開了。在一旁的偉福終于忍不住了，低著頭輕聲地說道：“我的作品是和蘇銘鐳一起完成的，我做了小蜜蜂，他請了小花。”眼睛沒有注視幼兒，當說完時羞澀地笑了，小臉上泛起了一層層的紅暈……

　　思考：

　　膽小的幼兒羞于表現(xiàn)自己，不善表達。所以他在班級中許多的時候都是一個小小傾聽者和觀望者，除非是他所感興趣的事。上次在學(xué)習(xí)活動中和好朋友合作的體驗和作品成功完成的樂趣是他前所未有的，所以他也想和小伙伴們一起分享他的快樂，這份喜悅是抑制不住的，雖然在與同伴分享這種快樂時他還有些害羞。

　　偉福其實是個滿聰明的孩子，他的膽小內(nèi)向是源于自信心的不足。在上次引導(dǎo)他參加的活動，完成了小蜜蜂的塑造，讓他看見了自己的力量，獲得了成功的快樂，從而促使他勇敢地與同伴分享。讓幼兒在參加活動中完成一些力所能及地事，通過成功的體驗讓膽小內(nèi)向的

　　>幼兒建立自信，與幼兒大膽交往是一條很好的途徑。

　　實錄四：

　　柯偉福旁邊的趙志鵬是個活潑外向的孩子，由于他的能言善道所以很多孩子都很崇拜他，偉福也不例外，加上他們兩家也住的很近，所以是比較要好的孩子。今天在離園前的十分鐘，我邀請勇敢的孩子和同樣大膽的好朋友為大家表演一個節(jié)目，小朋友們紛紛要求上來。志鵬牽著偉福的手上來了，偉福有些羞澀，但還是很大方地并肩來到了孩子們的面前。兩人交頭接耳地商量了一會后說道：“我們?yōu)榇蠹页�一首歌《小蜜蜂和蒲公英�?rdquo;，“小小蒲公英……”雖然是志鵬的聲音蓋過了偉福的，但我依稀還是聽到了福福的并不響徹的歌聲。兩個人一起唱了，兩個孩子唱得很開心，我和其余孩子們也給了他們熱烈的掌聲，偉福顯得很激動。

　　思考：

　　今天是偉福主動勇敢的在小朋友面前表現(xiàn)的一次。他在好朋友的陪伴下變得勇敢和主動了，也變的愛表現(xiàn)了。愛模仿是孩子的一大特點，讓性格膽小內(nèi)向的孩子經(jīng)常和膽大勇敢的小伙伴在一起，跟著做出一些平時不敢做的事，耳濡目染，慢慢地可以得到鍛煉，因為榜樣的力量是無窮的。

　　二期課改的理念告訴我們：幼兒園的教育不再是單向的傳輸式，不僅僅是教師對幼兒的影響，還包括幼兒對老師的影響和同伴間的相互影響，這也是一個比較好的幫幼兒建立自信的方法。

　　實錄五

　　找過了幼兒園里的花，豐富了幼兒關(guān)于花形狀、大小及顏色的不同后，孩子們都興致昂然。今天在區(qū)域活動時許多幼兒都在“巧巧手”區(qū)中用面粉表現(xiàn)各種各樣的花了，偉福也在內(nèi)。楊宇峰的動作很快，捏成了一朵小花并把花放在了一塊底板上，接著做起了第二朵。這時柯偉福小朋友完成了一朵小花，由于底板需在玩具櫥格子內(nèi)要去拿的，在遲疑了一下后，他將自己做成的小花放在了峰峰的花旁，也擺在他的底板上，沒有語言的交流，兩人相視一笑，接著又做其他花了……區(qū)域活動結(jié)束時一幅“春天的花園”映入眼簾……

　　思考：

　　在強調(diào)了大班幼兒之間的合作后，近段時間幼兒的合作形式也越來越多了。區(qū)域活動中偉福和峰峰的合作中沒有言語的交流，他們的交流只是通過動作的發(fā)生而產(chǎn)生的。當偉福主動的將自己完成的作品和峰峰的作品放在一起時，兩人的對視就好象在言語交談：偉福在說“我們一起合作好嗎？”而一笑則是雙方的默認和宇蜂的應(yīng)允。

　　內(nèi)向的偉福通過動作和眼神的交流，達到了和同伴合作和交往的目的。孩子也有他們交往的方式，是多種多樣的，他們之間有獨特的交流的辦法。

　　反思：

　　學(xué)齡前的幼兒性格特征不穩(wěn)定，非常容易受

　　環(huán)境和教育的影響，性格是很容易塑造的，而良好的性格對幼兒今后的發(fā)展具有重要和深刻的影響。

　　學(xué)前教育課程的基本理念式以幼兒發(fā)展為本，尊重幼兒之間的個別差異，進行個別化的教育。

　　對于膽小、內(nèi)向的柯偉福，教師要培養(yǎng)的是孩子的自信，防止幼兒自卑的心理。

　　這種類型孩子的健康成長首先需要的是關(guān)懷和體貼。對孩子作恰如其分的肯定與鼓勵，但這些肯定是具體的和有根據(jù)的，要善于尋找這類孩子身上的閃光點如細心，踏實等，使孩子發(fā)現(xiàn)自己身上也是有好多優(yōu)點的。

　　多讓幼兒從實踐中獲得成功的體驗，長期下來使得孩子累計信心，意識到自己是行的和有力量的。

　　另外同伴的幫助和影響也是很重要的。

　　幼兒自信心的建立不是一蹴而就的，需要一個過程。在對柯偉福的觀察和教育引導(dǎo)中我發(fā)現(xiàn)他已經(jīng)逐漸在增長自信，特別是在和同伴的交往中，已經(jīng)不再那么膽怯和害羞了，好朋友漸漸多了，已經(jīng)從一個觀望者的角色慢慢轉(zhuǎn)變到了一名敢于加入活動和表現(xiàn)的參與者。

　　我將繼續(xù)關(guān)注偉福和班中膽小內(nèi)向孩子的發(fā)展：繼續(xù)進行觀望者vs參與者的較量。

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