案例:個案分析：“接下來干什么”

　　可以讓這些疑問從他們自己的嘴巴里說出來，讓他覺得自己說的也是對的，來逐步鍛煉幼兒的表現(xiàn)力、語言的組織里，更加能鍛煉幼兒的自信心。

　　觀察對象：托班幼兒（王蘇立）月齡：36個月

　　觀察實錄：

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　　蘇立：（跟媽媽再見后）“老師，現(xiàn)在我們?nèi)ジ蓡嵫剑?rdquo;

　　師：“現(xiàn)在是晨間游戲時間，你可以和小朋友去游戲，一起去玩。”

　　蘇立：“那玩好游戲又去干嗎呢？”

　　師：“玩好游戲我們就要去做操了，要去鍛煉身體呀，還要吃點心。”

　　蘇立聽完我說的話后，走向了位子，和小朋友一起去玩游戲了。

　�。ǘ�）中午吃飯、睡覺時間。

　　地點、時間：在盥洗間洗好手

　　蘇立：“老師，我們現(xiàn)在要去干什么？”

　　師：“我們現(xiàn)在要去洗手吃飯啊。”

　　蘇立：“那吃好飯我們在去干什么�。�”

　　師：“吃好飯我們就看一會兒電視，就要去小便睡覺了。”

　　蘇立：“那小好便又要去干嗎呢？”

　　師：“蘇立寶貝，那你來告訴老師我們接下來要干嗎呀？”

　　蘇立：“是不是應(yīng)該去午睡房睡覺了啊，對了，我們還應(yīng)該把衣服、鞋子脫掉，對嗎？”

　　師：“是的，真棒！蘇立寶寶真聰明！”

　　分析與反思：

　　蘇立寶寶是我班年齡較小的一個男孩。沒有自信、做事不肯定是小年齡幼兒的一種表現(xiàn)形式。我根據(jù)托班幼兒年齡特點小的性質(zhì)，分析了王蘇立的一系列反映。王蘇立常常會用詢問的口氣來征求教師的意見，最主要的目的是因為他想在老師的嘴中得到老師的肯定，從而來證實自己所想的是否正確。其實他已經(jīng)了解在幼兒園生活的每一個步驟，但是往往是因為他對事情的不肯定，所以對老師產(chǎn)生了一種感情的寄托，他希望通過老師的鼓勵、肯定等積極的態(tài)度來增加對自己的不自信，從而來滿足自己的一系列疑問。面對這類幼兒，我們應(yīng)該采取“反問”的形式來激勵幼兒，對幼兒可以多提一些“你認(rèn)為呢？”“你想的是怎樣的？”等問題來鍛煉這類幼兒�？梢宰屵@些疑問從他們自己的嘴巴里說出來，讓他覺得自己說的也是對的，來逐步鍛煉幼兒的表現(xiàn)力、語言的組織里，更加能鍛煉幼兒的自信心。
 

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