案例:幼兒的尋常時刻關(guān)注

　　更好的實施自己的教育行為。

　　關(guān)注幼兒的尋常時刻

　　二期課改給我們每一個幼教工作者帶來了全新的機(jī)遇和挑戰(zhàn),它突出了以幼兒發(fā)展為本的理念,提出了學(xué)前教育應(yīng)體現(xiàn)發(fā)展性、個別性、奠基性原則,在這樣一種理念的指導(dǎo)下,我們把課程改革的落腳點確立為轉(zhuǎn)變幼兒學(xué)習(xí)方式,關(guān)注幼兒的終身可持續(xù)發(fā)展。追隨幼兒的發(fā)展,去創(chuàng)造更寬泛的空間,挖掘孩子的潛能,實現(xiàn)每個幼兒的生動、主動地,最大限度的發(fā)展。那么,如何促進(jìn)和實現(xiàn)幼兒最大限度的發(fā)展與提高呢?我認(rèn)為最關(guān)鍵的一點是必須要關(guān)注幼兒的生成活動。因此,在學(xué)期初我們就開始記錄幼兒的尋常時刻,希望以此尋找教育的契機(jī)。

　　關(guān)注幼兒一日活動中的尋常時刻。

　　新課程理念已經(jīng)將幼兒的一日活動全部納入到課程的范疇之中,那么生成活動從何而來呢?我們知道在幼兒的一日活動中,時時處處都會有幼兒生成活動的出現(xiàn)和形成,如:在自由活動中孩子們會自然地對某一個小朋友帶來的玩具發(fā)生興趣,圍在一起反復(fù)地看著、玩著、討論著與這個玩具所相關(guān)的話題;帶孩子散步時偶爾飄過一片樹葉,飛過一架飛機(jī)都會成為孩子關(guān)注的熱點,孩子們會在運用原有生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,對新生事物的本質(zhì)產(chǎn)生探究的欲望和激情,一個個為什么?哪里去了的問題串聯(lián)、積累、轉(zhuǎn)化成了幼兒的自發(fā)生成活動。那么教師此時做好記錄,就能隨時捕捉一日活動中的閃光點,這點點滴滴的也就形成了教育的契機(jī),也就有了幼兒生成、教師預(yù)設(shè)這樣一個過程的實現(xiàn)。

　　那么如何才能記錄好幼兒的尋常時刻呢?

　　教師要有敏銳的觀察力,要善于捕捉來自孩子的信息。首先教師必須要和孩子一起真正投入到每個活動中去,和孩子們一起同成長。要善于傾聽孩子、懂得包容孩子、學(xué)會支持孩子。當(dāng)孩子對某一事物產(chǎn)生興趣時,他們會用不同的方式、通過不同的途徑表達(dá)自己的情感需求,特別是年齡小的幼兒,當(dāng)他們不能自如地用言語表達(dá)自己的需求時,我們教師更應(yīng)細(xì)微觀察,及時察覺,分析孩子行為產(chǎn)生的背景和真實意圖。盡可能全面客觀地解析孩子,捕捉到來自孩子的信息。我們教師只有真正走進(jìn)了孩子童心世界,才能了解他們的需求與困難,才能解讀他們的一言一行,才能及時接過孩子拋過來的球,引領(lǐng)著我們的孩子去探索周圍美好的生活。

　　教師必須真實的記錄幼兒的尋常時刻,通過反思來總結(jié)教學(xué)中的不足與優(yōu)點,只有這樣才能使幼兒在最近發(fā)展區(qū)得到最大的發(fā)展與提高,從而提升教育的意義。更好的實施自己的教育行為。

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