案例分析：如何進(jìn)行家園溝通?

　　家園溝通是幼小銜接中不可缺少的一環(huán)。是否每天早晨送孩子去幼兒園，跟老師說(shuō)上幾句就是“溝通”呢？幼教專(zhuān)家向曉燕老師認(rèn)為，事實(shí)上并非如此。

　　案例一：

　　一天，老師布置了一個(gè)家庭任務(wù)，回家做一件家務(wù)事。第二天，睿睿的媽媽就找到老師，很是嚴(yán)肅地說(shuō)：“老師，昨天我們沒(méi)做作業(yè)。我覺(jué)得沒(méi)意思。你看我，什么家務(wù)事都不會(huì)做，現(xiàn)在不發(fā)展得挺好的嗎？況且，如今科技那么發(fā)達(dá)，洗衣機(jī)呀、洗碗機(jī)呀什么都有，還用得著動(dòng)手嗎？”

　　向曉燕點(diǎn)評(píng)：老師布置的這個(gè)作業(yè)，目的就是讓孩子具備任務(wù)意義，為今后的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。但是家長(zhǎng)顯然沒(méi)有意識(shí)到這一點(diǎn)，因此，家園溝通，看似簡(jiǎn)單其實(shí)很難。另外還有一些家長(zhǎng)，在面對(duì)老師指出孩子存在的不足時(shí)，會(huì)不以為然，認(rèn)為孩子還小，長(zhǎng)大了自然就好了。還有一些家長(zhǎng)認(rèn)為孩子既然交給了老師教育，那孩子的問(wèn)題就只與老師的教育有關(guān)；或者總以自己工作忙為理由，很少與教師交流孩子的情況。家長(zhǎng)的這些心態(tài)，都會(huì)造成家園溝通的缺失或者不暢，對(duì)于孩子在入學(xué)準(zhǔn)備中習(xí)慣、能力的培養(yǎng)和心理發(fā)展都會(huì)形成阻礙。作為家長(zhǎng)，應(yīng)該通過(guò)與教師的交流，在家庭生活中準(zhǔn)確把握應(yīng)關(guān)注的問(wèn)題，給予及時(shí)的引導(dǎo)。

　　案例二：

　　老師與昊明媽媽的約談實(shí)錄：媽媽?zhuān)豪蠋煟�我想�?wèn)一下，昊明的學(xué)習(xí)水平在班級(jí)中排第幾？老師：我們沒(méi)有這樣排過(guò)序。媽媽?zhuān)郝?tīng)說(shuō)飛飛認(rèn)字比我們昊明多。是嗎？老師：其實(shí)，每個(gè)孩子的優(yōu)長(zhǎng)各有不同。不應(yīng)這樣比較。媽媽?zhuān)嚎磥?lái)，我要加強(qiáng)這方面了，應(yīng)該再多教一些字。老師，我們昊明很聰明，我對(duì)孩子的期望值也比較高，希望他以后能夠一直有好成績(jī)。所以，現(xiàn)在就得抓緊啊。

　　向曉燕點(diǎn)評(píng)：顯然，這是一個(gè)典型的“望子成龍、望女成鳳”的家長(zhǎng)。由于抱著這樣的態(tài)度，認(rèn)為孩子什么都能做到，應(yīng)該永遠(yuǎn)是第一。無(wú)形中就對(duì)孩子的要求甚高，評(píng)價(jià)也就不合實(shí)際了，更給孩子帶來(lái)了不必要的壓力和煩惱。還有的家長(zhǎng)又對(duì)孩子信心不足，總是持有懷疑態(tài)度，擔(dān)心什么都不會(huì)，不懂。因而干預(yù)、包辦、幫助得過(guò)多。還有得家長(zhǎng)總是會(huì)拿自己得孩子與其他孩子進(jìn)行比較，別人會(huì)的自己也得會(huì)，別人學(xué)得自己都要學(xué)，其實(shí)，這些不適宜得評(píng)價(jià)都會(huì)對(duì)孩子的健康發(fā)展產(chǎn)生不利影響。作為家長(zhǎng)，應(yīng)多觀察了解孩子的表現(xiàn)，認(rèn)真分析孩子的能力，及時(shí)與教師溝通，了解在園情況和問(wèn)題，共同探討、引導(dǎo)教育的方式和途徑，這樣才有助于孩子今后順利地適應(yīng)小學(xué)生活，成為自信的小學(xué)生。

　　案例三：

　　餐前，孩子們相互訴說(shuō)著自己的新年愿望。奇奇說(shuō)：“我好想我的媽媽像軍軍媽媽那樣，每天都給買(mǎi)一個(gè)玩具！”晚上接孩子時(shí)，老師向軍軍媽媽談起此事。軍軍媽媽無(wú)奈地說(shuō)：“哎，我知道這樣做不好，但是不給他買(mǎi)，他就又哭又鬧的。”

　　向曉燕點(diǎn)評(píng)：為了讓不哭鬧，所以“有求必應(yīng)”，明知不妥，卻還“執(zhí)迷不悟”，這樣的家長(zhǎng)還真的不少，有的爸爸覺(jué)得陪伴孩子時(shí)間少，懷有補(bǔ)償?shù)男睦恚瑢?duì)孩子“有求必應(yīng)”，有的媽媽溺愛(ài)孩子，覺(jué)得要點(diǎn)小東西沒(méi)什么大不了的，所以也“有求必應(yīng)”，殊不知，這樣很容易導(dǎo)致孩子出現(xiàn)“自我中心論”，缺少真正的心理滿足。長(zhǎng)此以往，會(huì)對(duì)孩子入學(xué)后的人際關(guān)系建立形成障礙。其實(shí)，作為父母，應(yīng)在了解孩子情感愿望的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)表達(dá)要求、進(jìn)行判斷并做出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)，必須逐步懂得如何把自己的需要與他人的需要相協(xié)調(diào)。

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