家長(zhǎng)一定要知道學(xué)校教育在做什么

　　“海淀區(qū)在校中小學(xué)生有22萬(wàn)多人，在幼兒園學(xué)前教育的兒童有將近5萬(wàn)人，在他們身后是20多萬(wàn)個(gè)家庭，40多萬(wàn)名父母和上百萬(wàn)的爺爺、奶奶、姥姥、姥爺。”日前，海淀區(qū)教委主任孫鵬在談到家庭教育與學(xué)校教育的關(guān)系時(shí)表示，孩子的教育絕不僅僅是學(xué)校教育單方面努力的結(jié)果。家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)教育三者形成合力，才能使孩子更健康、更愉快地成長(zhǎng)。

　　對(duì)于家庭教育目前的狀況，孫鵬主任表示，家長(zhǎng)的學(xué)識(shí)文化水平和家庭教育確實(shí)有很大關(guān)系，但就個(gè)體而言不能畫(huà)等號(hào)。因此，家庭教育是一門(mén)學(xué)問(wèn)，更是一門(mén)藝術(shù)。有些家長(zhǎng)說(shuō)不出來(lái)，但是做得出來(lái);有些家長(zhǎng)能說(shuō)出來(lái)，未必能做出來(lái)，而這就是家庭教育的復(fù)雜性。

　　家庭教育是學(xué)校教育的有益補(bǔ)充

　　孫鵬表示，作為家長(zhǎng)，一定要知道學(xué)校教育在做什么。有些家長(zhǎng)不太了解學(xué)校的工作，這樣他對(duì)子女的教育就會(huì)與學(xué)校教育不同步、不協(xié)調(diào)。“社會(huì)矛盾造成了家長(zhǎng)的焦慮，一部分家長(zhǎng)和學(xué)校，和教育行政部門(mén)，乃至同政府之間的對(duì)立，實(shí)際上是一種叛逆或者一種心理的不平衡。”

　　造成家庭教育與學(xué)校教育不能同步的現(xiàn)狀，還有學(xué)校教育的因素。教育起碼有三個(gè)環(huán)節(jié)：第一個(gè)叫有教無(wú)類(lèi)，這是前提，作為教育應(yīng)該為每一個(gè)孩子提供公平的服務(wù)。第二是因材施教。在前兩者的基礎(chǔ)上才能有第三個(gè)目的——人盡其才。

　　“溫總理到三十五中考察時(shí)作出評(píng)價(jià)，現(xiàn)行的教育體制不能人盡其才，我認(rèn)為主要就出在學(xué)校這個(gè)中間教育環(huán)節(jié)上。”討論其原因，有人認(rèn)為是中國(guó)大班制教育所致，但試想，如果我們真做到了每個(gè)班20余人、10余人的時(shí)候，就真正能做到因材施教嗎?也不一定。“我們現(xiàn)在的教育可能在一定程度上存在著工廠式加工的模式，個(gè)性實(shí)足的孩子在學(xué)校教育中被磨去了棱角，變成了基本一致的成品。”為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象呢?有社會(huì)背景，有教育體制的問(wèn)題，也有其他方面的因素。從教育內(nèi)部上來(lái)說(shuō)，我們存在著用全面發(fā)展代替部分發(fā)展的情況，在一定程度上存在著用共性代替?zhèn)�性等問(wèn)題。

　　因此，對(duì)于家庭教育來(lái)講，家長(zhǎng)在教育子女時(shí)應(yīng)注意兩個(gè)問(wèn)題：一是不要過(guò)度，包括過(guò)度放任及過(guò)度干涉。二要防止片面，不能僅以考試成績(jī)作為判斷孩子優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)，有的家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育的認(rèn)識(shí)也存在片面性，不能同學(xué)校教育有機(jī)協(xié)調(diào)。

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