案例：如何發(fā)揮幼兒的主體性（二）

　　我們教師或家長都應(yīng)放開手，讓孩子在實(shí)踐中去創(chuàng)意、去體驗(yàn)，用他們自己的方式去感受、去表達(dá)。

　　有一次活動(dòng)區(qū)活動(dòng)時(shí)，我指導(dǎo)建筑區(qū)的小朋友進(jìn)行搭建，為結(jié)合主題活動(dòng)和環(huán)境，我讓幼兒和我一起搭小區(qū)里的樓房、商店、花園等。我指揮著他們“在這搭一個(gè)超市”、“在旁邊搭一個(gè)停車場”，“在前面搭幾座樓房”……孩子們倒是很聽話，一一按我的指示在搭，可當(dāng)我停止了指揮時(shí)，孩子們也不動(dòng)了，我讓他們?cè)傧胂耄�小區(qū)里還有什么？他們顯得很木然，沒有任何反應(yīng)。這時(shí)，我漸漸意識(shí)到，我剝奪了孩子們自主游戲的權(quán)利，也帶走了他們游戲的興趣。于是，我把他們叫到身邊，問他們想搭什么？怎么想的？開始他們都不肯說，后來在我的鼓勵(lì)下，他們終于說出他們要搭一個(gè)寶藏，藏寶的地方。原來，有幾個(gè)孩子在幾天前看了《阿里巴巴和四十大盜》的光盤，對(duì)那個(gè)寶藏特別有興趣，所以，他們也想搭寶藏。

　　我和幾個(gè)孩子一邊商量一邊搭，我說：“我要在寶藏周圍多搭幾個(gè)房子，讓壞人找不到哪個(gè)是寶藏”，張燕生說：“我在寶藏周圍埋一些炸藥，敵人一來就炸掉他們”，宋卓城說：“我來搭個(gè)迷宮，讓敵人一進(jìn)來就迷路”�？此麄兡敲锤挥谙胂�、那么投入，我還主動(dòng)承擔(dān)了搬運(yùn)工的角色，幫他們“運(yùn)”來所需的積木和積塑。在我們共同的努力下，終于搭好了一個(gè)大寶藏，接著張燕生給我們分工，他自己負(fù)責(zé)保護(hù)1號(hào)寶藏，宋卓城保護(hù)2號(hào)寶藏，我保護(hù)3號(hào)寶藏。好象真有敵人要來挖寶藏一樣，他們也將自己變成了一個(gè)保護(hù)寶藏的士兵了。

　　分析與措施：

　　我認(rèn)為，尊重幼兒應(yīng)該信任他們。就象陳鶴琴先生所說：“凡是兒童自己能做的，應(yīng)讓他們自己做，凡是兒童自己想的，應(yīng)讓他們自己想”。我們教師或家長都應(yīng)放開手，讓孩子在實(shí)踐中去創(chuàng)意、去體驗(yàn)，用他們自己的方式去感受、去表達(dá)。
 

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