案例：關于“紙的系列活動”反思隨筆

　　這樣孩子很快就可以回憶已有的經驗，便于幼兒分析歸納提煉總結內化經驗。

　　從杭州回來，受到“會開放的蓮花”這個活動的啟發(fā)，我在班里開展了關于紙的系列活動，先讓孩子收集了很多種類的紙，然后做成標本投放在活動區(qū)內，裝飾在墻面上，讓孩子感知紙的種類繁多。還關于紙的來源、用途、性質等話題與孩子進行了多次的討論，討論中，當我問到紙有什么作用時，很多孩子的第一個反應就是可以疊飛機，我發(fā)現了他們特別喜歡用紙疊飛機來玩，于是，我就給孩子布置了一個任務，請他們回家搜集家中的各種紙，然后作一個飛行比賽，看看那一種紙飛機飛的最遠，請家長幫助進行文字記錄或是孩子自己用圖畫的方式進行記錄。第二天，孩子們都欣喜的將記錄紙和飛機一同帶來了，用什么紙折的都有，五花八門，記錄的形勢也很多，可見家長參與的很認真投入，我們從孩子帶來的飛機里選取了有代表性的幾種在大家面前進行飛行比賽，以示公正，我把每一個飛機都投擲完了，問孩子們誰飛的最遠，根據飛機落地的情況，一看就是報紙飛機飛的最遠，我問孩子：為什么報紙飛機會飛的遠呢，孩子異口同聲的說：應為它大。原來，比賽的飛機大小不同，報紙飛機最大，所以飛的遠，孩子發(fā)現這樣不公平，我們就把所有的飛機都疊成一樣大小的，又進行飛行，結果發(fā)現卡紙的飛機飛的最遠，孩子又提出：我也想試試的要求，于是我就請了幾個孩子代表投擲飛機，但是他們每個人的投擲結果都不一樣，這是問什么？孩子們又分析出來，石譽文投擲的時候總是把飛機向下，所以飛不遠，得出結論，飛機的遠近也和投擲的人的動作有關，為了公平，就多請幾個孩子投擲，結果才會公平，最后終于得出了結果，孩子們非常的高興，可是為什么卡紙的飛機比別的飛的遠呢？孩子們說：應為它重，他頭大……（詳見談話記錄）。

　　接下來我們又一起玩了紙船盛水的的游戲，水中花的游戲等，讓幼兒對紙的吸水性有了一定的經驗，隨著活動的發(fā)展，為了驗證幼兒對紙的吸水性的認識，我們又引發(fā)了用紙來運水的游戲，一般的紙都是怕水的，然而讓孩子用紙運水？這真的是一個富有挑戰(zhàn)的任務，對于孩子來說，既有挑戰(zhàn)性，也有興趣性，孩子們別提多高興了，于是，我為幼兒準備了各種紙，進行運水比賽，在這次活動中，孩子真是興致勃勃，他們不去考慮紙的吸水性，也不去考慮如何更好的去運水，只是拿起一張紙就放到水中，堯起水就運，不是紙爛在水中，就是水灑的滿地都是，真是熱鬧極了，不一會兒滿地就都是水了，很容易滑倒，現場非常的亂，就聽著水嘩嘩的漏著，但是孩子真的是非常的感興趣，原本還策劃用這個內容進行干部三項展示的，這種結果，似乎很不盡人意，大家都表示擔心。我在想，孩子為什么會這樣去運水呢？為什么和我想象的方法不太一樣，我想的是孩子應該選擇滲水慢的紙，折疊成容器，裝上水去運，或者干脆改變紙的性質，運用輔助材料，可是孩子為什么沒有想到呢？通過分析，覺得就是經驗不夠，關于水、容器的經驗沒有，所以無法遷移到運水中來，再加上又是比賽，孩子的注意力都放在了快速運水上，根本沒有時間考慮如何去運，就開始了運水。其實孩子的表現是正常的，真實的反應。到底這個活動

　　能不能成功，我當時真的不知道，但是，孩子感興趣，孩子的投入，給了我信心，我相信只要孩子感興趣的事情，一定會最終成功的。

　　于是，我又進行了相關的鋪墊活動，讓他們用紙來運沙子，如何運的多？如何不漏？讓孩子收集紙制品，看看為什么紙制品就不怕水？孩子具備了這些經驗后，再次進行運水，也沒有比賽任務，給孩子一個寬松的思考氛圍，孩子們竟然完全不同了。我將這個任務告訴孩子后，先請孩子進行事先計劃討論，將自己的方法說出來，給同伴聽，也讓自己有一個思路，然后就讓孩子們按照自己的想法進行實踐，去驗證自己的計劃是否成功，孩子小心翼翼的選擇自己需要的紙，大部分選擇的是手工紙，用它來折疊成小紙杯或小紙船進行運水，還有的孩子在小紙杯的外面粘貼上透明膠帶，還涂上厚厚的一層蠟筆色，想讓他防水，臭臭與眾不同的選擇了宣紙來運水，他整齊的折疊了一艘小船，我問他，你這艘船能運水嗎？他說能運，我說那你試一試，結果他剛盛上水宣紙就濕透了，他沒有放棄，又用透明膠帶修補，但是還是沒有成功，這時他看到別的孩子拿了一張塑料薄膜的紙運水一點也不漏，也選擇了這樣的紙進行運水，結果成功了，他非常的高興。在這次活動中，最讓我感動的是孩子的那種探索精神和科學的態(tài)度，看到孩子那專注的神情，那種成功后的欣喜，我在想，這個活動的目的達到了。

　　對于一個科學活動，什么樣的才是成功？成功的標準是什么？我以前想象的是完美，教師表現的完美才成功，通過這次“紙的系列活動”后，我知道了，對于科學活動來說，孩子感興趣、孩子愿意做的，能讓孩子真正體驗到探索的活動就是成功的科學活動，也許最終孩子探索沒有成功，但是至少他去嘗試了，他學會了如何去探索，如何去用更好的辦法解決問題，這才是科學活動的最終目標--即萌發(fā)幼兒的科學意識，培養(yǎng)幼兒的良好的探究能力。

　　在這個活動中，也使我對科學活動有了更進一步的認識

　　一、科學活動，作為活動的組織者，教師首先要具備科學的探索精神

　　如果沒有教師的堅持、教師的探索，也許這次運水活動在第一次那樣的情況下，是很容易夭折的，作為教師，要學會面對每一個活動的成功和失敗，尤其是在面對失敗的活動時，更需要教師進一步的去探索問題的根源，堅持下去，才能和孩子一起成功。

　　二、科學活動，教師要具備良好的觀察力、洞察力，準確地分析孩子的興趣走向

　　紙的活動是一個系列的活動，在談話中、在與孩子一起游戲探索中，教師一定要具備良好的洞察力，這樣才能發(fā)現更有價值的教育素材，然后冷靜的結合目標去分析下一步活動的走向，例如：飛機的實驗、水中花試驗、紙船實驗等，細細看來，都有一種由淺入深，循序漸進關系，是探索的層層深入，這樣就要求教師不僅要具備敏銳的洞察力，還要有很強的分析能力，這樣才能更好的把握住活動的走向，才能引導孩子一步一步的發(fā)展。

　　三、科學活動，不適宜采取比賽的形勢

　　科學活動，需要有一個探索的過程，如果加入了比賽的環(huán)節(jié)和因素，雖與大班的孩子來說，

　　爭強好勝自然就排到了第一位，這樣，就很難集中精力去探索和研究，只會追求一種時間效應，量的效應，不利于幼兒的探索，所以在科學活動中，要根據活動謹慎使用比賽的形勢，以活動的最終目標為基礎。

　　四、科學活動，教師要準確把握孩子已有的經驗

　　科學活動是嚴謹的，孩子的思維也是嚴謹的，往往孩子在思考問題的時候都是綜合運用已有的經驗進行遷移整合來進行的，因此我們在設計一個科學活動的時候，為幼兒提出了一個任務讓幼兒去完成，作為教師，一定要考慮到這個任務涉及到那些方面的，孩子是否有這方面的經驗，如果沒有，前期要進行鋪墊活動，循序漸進的進行，不要一下子布置出難度較大的任務，孩子的經驗少，那么成功的幾率會很小。類似我第一次運水活動的那種情況，以孩子當時的經驗，這種表現是十分正常的，也很好的說明了這個問題。對于科學活動來說，最好在一個活動中新的經驗不要太多，這樣更便于孩子總結、歸納、內化自身的經驗。

　　五、科學活動，教師要把握好指導的重點

　　在第二次的運水活動中，孩子們在用紙制作容器的時候，我觀察的很仔細，越看越覺得孩子們的想象力太豐富了，用的辦法真的很多，但是當第一個孩子的容器做好后，運第一次的水時，我沒有關注到，當很多孩子都開始運水時，我觀察的中心還是在制作容器上，這時候，對孩子的指導，尤其是運水孩子的指導就明顯的不夠了，因此，孩子在運水的時候所出現的問題和情況我了解的究不夠清楚了，這也說明了一個問題，那就是科學活動一定要把握好觀察、指導的重點，什么時候觀察什么，什么時候在那里觀察也是需要教師考慮的問題，這樣你才能更好的控制活動，更好的了解每個幼兒的活動情況。

　　六、科學活動，要注意資料的積累

　　科學活動的資料積累是很重要的，一方面要培養(yǎng)幼兒自己進行記錄的能力，一方面教師要加強資料積累的意識，資料的積累可以是多種方法的，照片、錄像、錄音、談話記錄，甚至是孩子操作的原始材料都是保存的資料，例如用來做實驗的小船、孩子折的紙飛機、運水的容器，在活動后都可以保留，并制作成題板，將活動的過程進行展示，這樣孩子很快就可以回憶已有的經驗，便于幼兒分析歸納提煉總結內化經驗。
 

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