案例：發(fā)放報(bào)紙：活動(dòng)記錄與分析

　　小班幼兒語(yǔ)言的習(xí)得也是在積極地運(yùn)用語(yǔ)言的過(guò)程中得到發(fā)展的，教師在層層引導(dǎo)的過(guò)程中，引發(fā)幼兒注意周圍環(huán)境與手中報(bào)紙之間的關(guān)系，引導(dǎo)幼兒觀察事物之間的關(guān)系。

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　　幼兒園一月一期的《家園橋》又出版了，每期向社區(qū)發(fā)放也是必不可少的，今天我們決定帶領(lǐng)小班幼兒到月湖廣場(chǎng)去發(fā)放，月湖廣場(chǎng)每天有許多家長(zhǎng)帶孩子在那兒玩。

　　<2>

　　來(lái)到廣場(chǎng)，這兒的大人和孩子還真不少！我讓每位幼兒來(lái)領(lǐng)取一份報(bào)紙，并沒(méi)有告訴他們要他們干什么。

　　孩子們每人領(lǐng)到一份報(bào)紙，在手中擺弄著，過(guò)了一會(huì)兒，王紹偉終于發(fā)問(wèn)了：“老師，你給我們報(bào)紙干什么？”

　　師：“你們猜，我把報(bào)紙發(fā)給你們會(huì)讓你們干什么？”

　　幼：“老師，是不是讓我們看？”

　　師：“你看看是否能看懂？”

　　孩子們紛紛展開(kāi)報(bào)紙。

　　幼：“老師，這些字我不認(rèn)識(shí)，這幅畫(huà)我能看懂。”

　　師：“這些字看不懂，那誰(shuí)能看懂呢？”

　　幼：“大人能看懂，我們每次幼兒園發(fā)的報(bào)紙都是爸爸媽媽看。”

　　《綱要》提出：“幼兒園應(yīng)為社區(qū)的早期教育提供服務(wù)”。“幼兒園教育要與0—3歲兒童的保育教育相互銜接”。開(kāi)展0—3歲幼兒教育，以幼兒園為中心，帶動(dòng)社區(qū)幼兒教育，實(shí)施托幼一體化工程，是我園一直努力做好的工作之一。讓小班幼兒去發(fā)放報(bào)紙也是幼兒發(fā)展的需要。在這一過(guò)程中幼兒要徙步行走，同時(shí)還要遵守行走過(guò)程中的規(guī)則，在報(bào)紙發(fā)出去的同時(shí)，學(xué)會(huì)與人交往的基本技能，形成良好的社會(huì)性。

　　這不是教師忽略了活動(dòng)的目的，而是給幼兒留有一定的余地去思考，去猜測(cè)教師的意圖，激發(fā)他們的好奇心，使之從小就善于思考，積極發(fā)問(wèn)。小班幼兒語(yǔ)言的習(xí)得也是在積極地運(yùn)用語(yǔ)言的過(guò)程中得到發(fā)展的，教師在層層引導(dǎo)的過(guò)程中，引發(fā)幼兒注意周圍環(huán)境與手中報(bào)紙之間的關(guān)系，引導(dǎo)幼兒觀察事物之間的關(guān)系。

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