課堂教學(xué)實錄：利用課件動感優(yōu)勢，開展幼兒古詩詞教學(xué)

　　導(dǎo)讀：著名科學(xué)家愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，成為知識進(jìn)化的源泉。”幼兒時期的孩童，天真爛漫，想象力豐富，只要教師引導(dǎo)得法，讓孩子們展開豐富的想象，就能很好地培養(yǎng)他們的想象能力。

　　一、借助網(wǎng)絡(luò)資源，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)

　　幼兒時期記憶的特點為記得快，忘得也快；記憶的內(nèi)容和效果很大程度上依賴于事物外部的特點，如對鮮明的、形象生動新奇的、他們喜歡的事物，就能無意中記住，且記得很牢。而網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢在于能突破時空限制，展示課堂內(nèi)不易看到或不可能看到的事物。所以，在學(xué)習(xí)《望廬山瀑布》時，我先利用網(wǎng)絡(luò)資源，搜索有關(guān)瀑布的動感資料，引導(dǎo)幼兒觀看，從而讓幼兒形象的感知瀑布的壯麗景象，從瀑布跌入山谷發(fā)出的巨響中，感受到瀑布“飛流直下三千尺”的磅礴氣勢�；顒又校�充滿好奇之心的孩子們好多次跑上講臺，用嫩嫩的小手摸著大屏幕上瀑布飛落的位置，那份稚氣好像告訴大家，他已經(jīng)感受到瀑布飛落時的磅礴。多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境具有聲像并茂、視聽結(jié)合的特點，以直觀、形象的圖像、艷麗的色彩、逼真的音響等極大的引起幼兒的有意注意，延續(xù)幼兒有意注意的時間，激發(fā)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，使幼兒在活動過程中始終保持著興奮的精神狀態(tài)，積極地投入到古詩學(xué)習(xí)活動中去。

　　二、借助課件交互，理解古詩意境

　　古代詩歌遣詞造句高度精辟，具有濃郁的詩意，所以，在幫助幼兒理解詩意時，教師應(yīng)避免簡單枯燥的講述。在教學(xué)中，我巧妙地運(yùn)用從網(wǎng)絡(luò)中搜索到的課件將課堂教學(xué)化靜為動，變無聲為有聲，通過絢麗的畫面，鮮艷的色彩，悅耳的音樂為幼兒創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的詩境，幫助幼兒較為迅速、深刻地整體感知詩文，體會作者蘊(yùn)含在詩中的思想感情。

　　如：根據(jù)孩子們年齡小、吃飯難、挑食、偏食、厭食等現(xiàn)象，教學(xué)活動中我著意選擇了內(nèi)容淺顯、朗朗上口、貼近幼兒生活的《憫農(nóng)》這首古詩，目的在于教育孩子們珍惜糧食，愛惜農(nóng)民伯伯的勞動成果。在備課時，我先輸入關(guān)鍵詞“古詩動畫”，從網(wǎng)上搜索與之相關(guān)的資源信息，再進(jìn)行二次搜索，輕而易舉的就尋找到一個完整的課件。畫面中設(shè)有全詩欣賞按紐、解讀按紐、分句跟誦按紐等不同的交互按鈕，配以憂怨凄惋的樂曲，烘托了農(nóng)民在烈日當(dāng)空下辛勤耕作的勞苦與不易。教學(xué)過程中，在多媒體情景的渲染下，孩子們道出了稚嫩的話語：“農(nóng)民伯伯可真辛苦��！”我借機(jī)追問：“你是從哪兒看出來的？”以此引導(dǎo)孩子們深入細(xì)致的觀察課件中農(nóng)民伯伯額頭上的汗珠一滴一滴下落到泥土中的情景。在幫助幼兒欣賞作品時，我借助多媒體課件中的交互圖標(biāo)，根據(jù)實際教學(xué)的需要或是幼兒自己的意愿，點擊任意按鈕，利用各種按鈕的交互，通過動畫、圖像、聲音的演示，加上教師深入淺出的講解，幼兒就能在不知不覺中學(xué)到知識。同時，整個教學(xué)過程中還可以實現(xiàn)逐句跟誦、欣賞整首古詩或是聆聽背景音樂等各種學(xué)習(xí)愿望，方便快捷，極大的提高了課堂教學(xué)效率。

　　三、借助背景音樂，拿起畫筆，再現(xiàn)古詩境界

　　著名科學(xué)家愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，成為知識進(jìn)化的源泉。”幼兒時期的孩童，天真爛漫，想象力豐富，只要教師引導(dǎo)得法，讓孩子們展開豐富的想象，就能很好地培養(yǎng)他們的想象能力。

　　詩是抒發(fā)詩人情感的，而感情又一定要通過形象，構(gòu)成一種意境。因此詩歌是十分注重形象描繪的。所謂“詩中有畫，畫中有詩”就是這個道理。如：我在教古詩《詠鵝》時，首先，利用網(wǎng)絡(luò)資源搜索課件；然后，借助多媒體教學(xué)幫助幼兒理解古詩內(nèi)容，從而為每位幼兒的想象活動提供豐富、鮮明的表象信息；最后，在背景音樂的襯托下，鼓勵幼兒根據(jù)詩意拿起畫筆，展開想象，繪制一幅幅白鵝戲水的美麗圖畫。這種詩配畫、畫配詩的做法，幫助幼兒將古詩中抽象、凝煉的語言與具體的形象實物聯(lián)系起來，詩畫對照，相映成趣。通過繪畫，展開想象，揣摩詩人滲透在字里行間中的思想感情。一張張充滿童稚的畫面，展現(xiàn)了白鵝的各種姿態(tài)，也展現(xiàn)了他們對詩意的理解程度。有的在捉魚、有的捉羽毛、有的倆倆耳語、有的引頸高歌、有的低頭靜看水中的倒影，看著自己的得意創(chuàng)作，孩子們更增添了對古詩的美好印象，輕松地踏入了古詩的意境之中，更讓他們在詩的意境中受到了美的熏陶。在此基礎(chǔ)上，再讓幼兒結(jié)合自己的創(chuàng)作自由結(jié)伴聊一聊、說一說生動活潑、天真可愛的白鵝形象，整個活動氣氛寬松自主、和諧升輝……

　　隨著網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)和多媒體教育的探索，古詩教學(xué)越來越需要改進(jìn)其教學(xué)方法和手段，才能取得更大的成果。我將繼續(xù)探索古詩教學(xué)作為“民族文化伴我成長”課程班本化的研究內(nèi)容，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，挖掘多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，通過色彩鮮艷的動態(tài)視頻、生動逼真的音響效果等手段，為幼兒提供與所學(xué)古詩相關(guān)的各種背景材料，為幼兒創(chuàng)設(shè)出生動形象的情境，將幼兒帶入詩中所描繪的藝術(shù)境界去感受美，領(lǐng)悟美，表達(dá)美，最大限度的借助網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢提高古詩教學(xué)的效果。

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