愛是孩子成長的助長劑

　　導讀：單親或是無親的幼兒是一個特殊的群體，作為一個幼教工作者應責無旁貸地發(fā)揮我們的教育優(yōu)勢為他們多做一些事情，把自己的一顆愛心送給他們，單親、無親幼兒正如一株殘苗，我們更要加倍耐心和悉心地呵護，為它提供充足的養(yǎng)分，使他們也能在充滿愛的環(huán)境中，茁壯成長，開花結果。

　　現代教育生態(tài)學的研究認為，對于幼兒來說家庭是最自然的生態(tài)環(huán)境。嬰兒一脫離母體，就生活在家庭這個獨特的環(huán)境中，并由此接受來自外部世界的各種影響。家庭是兒童生活的第一個環(huán)境，對孩子的影響最為深刻。在從事幼教工作的十多年中，隨著社會生活水平、文化生活及思想觀念的不斷變化和發(fā)展，單親及無親這樣的幼兒愈來愈多。而幼兒園是幼兒離開家庭到幼兒園踏入社會的第一步，是孩子生活中的第一次重要轉折，因此幼兒園教育便顯得特別重要，這就給我們幼教工作者還來的新的課題，陳鶴琴所指出：“幼稚期（自出生至7歲）是人生最重要的一個時期，什么習慣、言語、技能、思想、態(tài)度、情緒都要在此時期打一個基礎，若基礎打得不穩(wěn)固，那健全的人格就不容易形成了。”幼兒期的生活仍以家庭為重心，愉快、和諧的家庭生活，親情給予其情緒發(fā)展影響極大。事實證明，家庭不和、單親無親家庭，容易造成幼兒恐懼、悲觀等不良情緒，乃至養(yǎng)成不良個性。

　　研究表明：如果家庭中父母關系是融洽的，孩子在家里愉快、有安全感，信心十足，并且能夠較好地渡過幼兒園的一日生活；如果父母關系緊張、經常發(fā)生口角或是單親無親的孩子會使孩子在幼兒園中表現得不穩(wěn)定、緊張和焦慮，缺少安全感、對人不信任，長期憂心忡忡，擔心這兒，害怕那兒，往往這樣的孩子在幼兒園里會發(fā)生行為問題。在實踐工作中，我發(fā)現多數單親、無親幼兒身上會有許多不良的心理及行為狀態(tài)，如：自私懦弱、過分驕橫、物品依賴、行為極端、保護過分、缺乏鍛煉等，我們幼兒教師應充分發(fā)揮幼兒園教育機構的職能作用，根據幼兒身心發(fā)展特點，對這些單親無親家庭的孩子進行有針對性地教育，以促使幼兒健康活潑地成長，并在集體環(huán)境中塑造幼兒良好的性格特征。

　　一、愛是孩子成長的助長劑

　　從幼兒心理來看，被人愛和愛別人是孩子的基本心理需要，這種需要得不到滿足，孩子就會產生消極情緒，導致心理緊張和行為偏異。老師有力地握手，其力量勝過千百句訓斥孩子的話語。

　　二、創(chuàng)造條件，鼓勵孩子參加集體活動

　　創(chuàng)造條件讓孩子與同伴一起游戲，一起活動，鼓勵孩子參加集體活動，能夠使孩子在友好有趣的活動中感受到集體的溫暖，在群體的相互作用中促使心理健康發(fā)展。

　　隨著現代化經濟的不斷發(fā)展，一些年輕父母們工作起來特別忙，常常會把自己的孩子放在父輩家中，這樣多多少少會給孩子的成長帶來一些不利的作用。在幼兒園中，我們老師不僅要對幼兒進行一日生活教育，還要了解每個孩子的不同家庭狀況，要有一雙善于觀察的“大眼睛”，利用幼兒園這個優(yōu)勢，對不同幼兒的問題行為進行針對性地教育，這樣，往往家庭教育失敗的時候，會在幼兒園中這個大家庭中，收到事半功倍的效果。

　　三、用“心”教學，增加情感教育課程

　　大多數單親或無親家庭中孩子出現這樣或那樣的行為情感問題，究其原因，主要是由于缺少愛、缺少情感而引起的。因此，在工作中，我適當地增加了“情感教育課程”，這些年來，我針對本班單親無親幼兒的現狀，設計了一些幼兒所喜愛的課程，收到了很好的效果。如針對單親無親幼兒缺少關愛之心的情況，我設計了《下雨的時候》《小黃鴨和小青蛙對話》、《過生日》等活動；針對單親無親幼兒膽小、怯懦的心理，進行《小花警備大嗓門》、《小黃鸝來唱歌》等活動；對那些有破壞性行為的幼兒，則進行《我是好孩子》、《多疼呀！》等活動……豐富多彩的情感教育內容，在輕松活潑的多樣化的帶有濃濃情意的環(huán)境中，會使幼兒產生興趣，感到快樂和滿足。

　　四、家庭與幼兒園共同合作

　　瑞典的貝肯羅斯博士認為：“在個性、社會性、智力發(fā)展和文化特征方面，父母是孩子的第一個和最重要的環(huán)境影響因素。”因此，我們不能忽視家庭的作用。

　　單親或是無親的幼兒是一個特殊的群體，作為一個幼教工作者應責無旁貸地發(fā)揮我們的教育優(yōu)勢為他們多做一些事情，把自己的一顆愛心送給他們，單親、無親幼兒正如一株殘苗，我們更要加倍耐心和悉心地呵護，為它提供充足的養(yǎng)分，使他們也能在充滿愛的環(huán)境中，茁壯成長，開花結果。

　　吉林省延吉市新苗幼兒園 金英玉

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