走進(jìn)“分享閱讀”

　　導(dǎo)讀：老師把孩子們讀過的分享閱讀“讀本”的文字部分打印出來巾在矮墻壁上，把故事中的句子、詞語及重復(fù)出現(xiàn)的漢字做成卡片，分類擺放在活動(dòng)區(qū)內(nèi)。自選活動(dòng)的時(shí)候，老師引導(dǎo)能力不同的孩子選擇不同的活動(dòng)材料，有的小朋友讀詞語、讀短句，而有的小朋友則用卡片拼故事，每個(gè)孩子都能在這里找到自己的樂趣，每個(gè)孩子都在這里得到了發(fā)展，體驗(yàn)到了成功的快樂。

　　閱讀學(xué)習(xí)是個(gè)體進(jìn)行學(xué)習(xí)的重要手段，閱讀能力是對(duì)一個(gè)人終身的可持續(xù)發(fā)展產(chǎn)生重要影響的因素，是一個(gè)人必須具備的能力，早期閱讀能力的培養(yǎng)對(duì)兒童一生的發(fā)展具有重要意義。過去，在幼兒園的語言教學(xué)活動(dòng)中，我們過多強(qiáng)調(diào)了口頭語言的發(fā)展，而忽略了書面評(píng)議的發(fā)展。幼兒園是進(jìn)行口語教學(xué)，在語言教學(xué)活動(dòng)中極少接觸文字，我們只注重了幼兒語言發(fā)展的階段性的特點(diǎn)，卻忽視了語言發(fā)展的持續(xù)性。我們知道兒童語言和書面語言的發(fā)展是緊密聯(lián)系不可分割的，但是相關(guān)的研究卻很少。隨著早期教育越來越被人們重視，近年來，市場(chǎng)上也出現(xiàn)了許多幼兒識(shí)字讀物，也正是人們對(duì)兒童早期閱讀還缺乏了科學(xué)理性的認(rèn)識(shí)，片面地把兒童早期六言詩理解成識(shí)字工具，讓本來就滯后的幼兒早期閱讀，陷入了更加被動(dòng)的局面。分享閱讀的研究，讓我們的早期閱讀教育看到了曙光，分享閱讀帶給我們的不僅僅是一種早期閱讀的理想方式，而重要的是一種新的教育理念，是我們實(shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的重要的教育手段。

　　一、分享閱讀為兒童早期閱讀開辟了新天地

　　許多研究指出：“學(xué)前期兒童集體早期閱讀，有利于幼兒分享閱讀快樂，提高參與閱讀的積極性，獲得教師建立在觀察和比較基礎(chǔ)上的有針對(duì)性的個(gè)別幫助，從而使幼兒獲得最佳的早期閱讀效果，而分享閱讀已成為兒童早期閱讀的最佳途徑。

　　1、分享閱讀從幼兒入手，激發(fā)和培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣。

　　為幼兒提供易于接受而又非常喜歡的閱讀方式。如：師生共讀、伙伴共讀、親子共讀，為幼兒提供舒適、溫馨、安全、豐富、便于交流、展示的物質(zhì)環(huán)境，以及寬松、愉快、和諧的心理環(huán)境，從傾聽教師有感情的朗讀大書，到師生互動(dòng)的共讀，再到因人而異的個(gè)別指導(dǎo)，分享閱讀激起孩子們對(duì)閱讀的極大興趣。

　　2、分享閱讀從閱讀材料入手，創(chuàng)作了與兒童年齡特點(diǎn)相適應(yīng)的有教育價(jià)值和審美價(jià)值的閱讀材料——分享閱讀幼兒讀本，與之配套的教學(xué)大書。

　　3、分享閱讀從閱讀指導(dǎo)入手，讓幼兒學(xué)會(huì)閱讀。

　　教師利用精心設(shè)計(jì)的讀本，創(chuàng)設(shè)與之相適應(yīng)的閱讀環(huán)境及適宜的教學(xué)手段，對(duì)幼兒進(jìn)行適時(shí)適當(dāng)?shù)亻喿x指導(dǎo)，不斷豐富幼兒的閱讀經(jīng)驗(yàn)，幫助幼兒成為獨(dú)立的、成功的閱讀者。

　　4、分享閱讀從家園配合入手，實(shí)現(xiàn)家園共育。

　　早期閱讀的培養(yǎng)不僅需要幼兒園的努力也需要家庭的共同參與，家長(zhǎng)同樣需要在家庭中為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，充分利用分離閱讀優(yōu)秀的家庭讀本，選擇恰當(dāng)?shù)姆绞脚c幼兒共讀。

　　二、分享閱讀讓閱讀成為孩子們的樂趣。

　　分享閱讀之所以被稱為“分享”就是它強(qiáng)調(diào)的是“享受”是讓孩子們享受到閱讀的樂趣，也是讓孩子享受到成人的愛，而這種享受是由成人和孩子們一起閱讀共同創(chuàng)造的。

　　1、分離閱讀能激發(fā)幼兒的閱讀興趣，使幼兒樂于閱讀，喜歡閱讀。

　　興趣是幼兒學(xué)習(xí)的動(dòng)力，傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方法，往往是機(jī)械強(qiáng)化性的訓(xùn)練，枯燥乏味，讓我們的成人和孩子為此付出了很大的代價(jià)。分享閱讀的教育理念開啟了兒童早期閱讀的新篇章，分享閱讀的精彩“讀本”喚起了幼兒對(duì)閱讀極大的興趣。一本極富意趣而又充滿想象力的“我喜歡”讓孩子們主裁判得愛不釋手，老師：“我會(huì)用其它動(dòng)物編出和書里一樣的句子”老師“我知道企鵝生活在南極，它既能生活在海里，還能生活在陸地上”老師……一本書，讓孩子們引發(fā)了許多的思考，也讓孩子們對(duì)“書”有了新的認(rèn)識(shí)。書中大量重復(fù)的文字更是讓孩子們?cè)诓唤?jīng)意間認(rèn)識(shí)了漢字。正是我們的“分享閱讀”用童心去看世界用兒童的語言去描繪世界，再現(xiàn)的生活，才喚起了孩子們對(duì)書的渴望，才激起了孩子們對(duì)閱讀的興趣。閱讀成了我們班級(jí)的一道美麗的風(fēng)景線，每天清晨的“師生共讀”“伙伴共讀”不但讓孩子們感受到閱讀的樂趣，更讓孩子們體驗(yàn)到“分享”的快樂。

　　2、分享閱讀讓孩子們?cè)诳鞓分袑W(xué)會(huì)閱讀，在閱讀中感受快樂。

　　分享閱讀是一種不以學(xué)習(xí)為主要目的的閱讀游戲活動(dòng)，分享閱讀的目的是讓孩子學(xué)會(huì)閱讀，享受閱讀的樂趣。幼兒的認(rèn)知水平?jīng)Q定了他們不可能具備成熟閱讀所掌握的對(duì)于語義、語句、文章結(jié)構(gòu)等的分析能力，幼兒在閱讀的過程中，首先知覺到的往往不是文字材料，而是一幅幅生動(dòng)逼真的畫面，他們借助圖畫完成對(duì)閱讀內(nèi)容的理解。分享閱讀圖文并茂的“讀本”讓孩子們輕輕松松花江把畫面和文字連在一起，從看圖猜故事到傾聽教師指讀故事，萌發(fā)了孩子們對(duì)文字的意識(shí)，他們開始了解文字的意義。老師“這兩個(gè)字是什么”老師“這兩個(gè)字是駱駝”老師：“這兩個(gè)字是沙漠”為什么呢？因?yàn)閳D上有駱駝、駱駝在沙漠中行走。在教師的指導(dǎo)下，孩子們不但對(duì)文字產(chǎn)生濃厚的興趣，也對(duì)事物間相互的聯(lián)系有了初步的認(rèn)識(shí)。從傾聽故事到朗讀故事，孩子們對(duì)故事的情節(jié)和語言越來越熟悉，很自然地過渡到獨(dú)立閱讀，孩子們?cè)诔晒�和自信中體驗(yàn)到了閱讀的樂趣。

　　三、分享閱讀融入了幼兒的一日生活

　　分享閱讀科學(xué)的教育理念和先進(jìn)的教學(xué)方法，讓兒童的早期閱讀成為一種樂趣，分離閱讀的獨(dú)特魅力，使它在短短的幾個(gè)月的時(shí)間里開始走進(jìn)了幼兒的一日生活，走進(jìn)了孩子們最喜歡的活動(dòng)區(qū)。

　　1、“多彩”的立刻活動(dòng)區(qū)

　　在孩子們的熱切盼望下，在師生的共同努力下，班級(jí)的閱讀活動(dòng)區(qū)很快建立起來了，孩子們把圖書分類整齊地?cái)[放在書架上，由小朋友輪流管理。老師把孩子們讀過的分享閱讀“讀本”的文字部分打印出來巾在矮墻壁上，把故事中的句子、詞語及重復(fù)出現(xiàn)的漢字做成卡片，分類擺放在活動(dòng)區(qū)內(nèi)。自選活動(dòng)的時(shí)候，老師引導(dǎo)能力不同的孩子選擇不同的活動(dòng)材料，有的小朋友讀詞語、讀短句，而有的小朋友則用卡片拼故事，每個(gè)孩子都能在這里找到自己的樂趣，每個(gè)孩子都在這里得到了發(fā)展，體驗(yàn)到了成功的快樂。

　　2、美工區(qū)里的分享閱讀

　　每一本精致的圖書都讓孩子們愛不釋手，一不小心撕破了怎么辦？孩子們會(huì)自覺地拿到美工區(qū)里精心地修補(bǔ)好。“這么好看的圖書是誰制作出來的，我們也來制作一本自己的圖書吧”分享閱讀引發(fā)了孩子們制作圖書的愿望。“我們來做一本動(dòng)物樂園的書吧”。孩子們有的編故事，有的繪圖畫，他們一頁一頁地畫，一頁一頁地粘，既有分工又有合作，在老師的協(xié)助下，孩子們制作出屬于自己的圖書，盡管不是很完美，但創(chuàng)作的過程讓孩子們體驗(yàn)到了無窮的樂趣和成就感。

　　3、表演區(qū)里的分享閱讀

　　表演活動(dòng)是孩子們展示自我的舞臺(tái)，故事表演更能激發(fā)幼兒的分行的火花，孩子們?cè)诠适卤硌葜�，表現(xiàn)角色、創(chuàng)造角色，“老師，這個(gè)故事真有趣，我想演小蛇，我想演河馬”……極富童趣的故事激發(fā)了孩子們表演的欲望，表演區(qū)里動(dòng)物頭飾和紙偶成了孩子們的道具，朗朗恥口的“臺(tái)詞”極富個(gè)性化的表演讓每個(gè)角色都更加豐富多彩，孩子們不但演活了角色也演活了自己，分享閱讀已經(jīng)融入了幼兒的一日生活。

　　走進(jìn)“分享閱讀”，讓孩子們?cè)谟變簣@里感受到“師生共讀”、“伙伴共讀”的樂趣，走進(jìn)“分享閱讀”讓孩子們?cè)诩彝ブ畜w驗(yàn)“親子共讀”的快樂，走進(jìn)“分享閱讀”讓書成為孩子們的良師益友，走進(jìn)“分享閱讀”讓孩子成為讀書人，讓社會(huì)充滿書香。

　　吉林省委機(jī)關(guān)幼兒園 齊靜觀

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