我園對2~6歲幼兒進行托幼一體化教育的探索

　　導讀：2~3歲的托兒可塑性及強，語言發(fā)展迅速，適應能力強，情感豐富。如果在這一階段進行口語（英、漢）訓練和培養(yǎng)，將會為孩子的一生奠定基礎；如果在這一階段進行自我服務教育，將會對孩子的自信心、情感和獨立性起到奠基的作用。

　　目前，無論是從教育理論上，還是從社會的需求上，早期教育己延伸到生命的產(chǎn)生即零歲開始的教育�！队變簣@教育指導綱要（試行）》中己明確指出幼兒園教育要與0~3歲教育做好銜接，預示著幼兒教育的延伸己勢在必行。早在1997年，由于地區(qū)性原因以及社會與家長的需求，我園第一次破格招收了不足三周歲的托班年齡幼兒50名，從那時起，開始了對托班幼兒教育的研究。起初由于沒有意識到托幼一體化教育的重要性，所以對托班幼兒的管理，也只是按3~6歲幼兒管理要求進行，只是教學內(nèi)容簡單一些，活動組織的時間短一些，生活上照顧細一些，沒有考慮到它的特殊性、科學性。1999年6月，全國第三次教育工作會議的召開，提出要實現(xiàn)0~6歲托幼一體化教育，為我們指明方向，也提出了要求，所以，我們重新審視托班教育。根據(jù)嬰幼兒生理、心理特點，我們制定了托班幼兒教育半年發(fā)展目標，努力探索托班孩子的認知特點和學習規(guī)律，注重智力的開發(fā)和習慣的培養(yǎng)。在實踐中我們發(fā)現(xiàn)，2~3歲的孩子有其自身的發(fā)展規(guī)律和特點，不能套用3~6歲幼兒的教育要求。在2001年，根據(jù)大連市“十五”期間到2010年我市教育發(fā)展的總目標要求：到2005年，建立0~6歲兒童托幼一體化的學前教育體制。結(jié)合我園實際，我們重新確定了新的辦園指導思想，即“創(chuàng)造條件，追求卓越，以科研為先導，努力探索2~6歲托幼一體化教育，開展以培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育，促進幼兒個性和諧發(fā)展。“把2~6歲托幼一體化教育提到辦園目標中，開始進行系統(tǒng)地研究。主要做法如下：

　　一、轉(zhuǎn)變觀念，制定《幼兒園2~3歲托兒教養(yǎng)工作大綱》

　　我們以國家衛(wèi)生部頒布的《三歲前小兒教養(yǎng)大綱（草案）》，針對2~3歲幼兒生理、心理特點和發(fā)展規(guī)律，制定了教養(yǎng)工作任務、內(nèi)容、途徑、方法及原則。在此基礎上，確立半年發(fā)展目標，目標的內(nèi)容有：習慣、思想品德、游戲、勞動、社會、認知、語言、體育、健康、藝術(shù)，其目的是讓孩子幸福、快樂、健康地發(fā)展。目標的確立，使托兒得到了自主發(fā)展，使教師的研究有了依據(jù)。

　　二、以培養(yǎng)托兒主動學習為重點，為其終身學習和發(fā)展做準備

　　首先，我們依據(jù)上海托幼協(xié)會《托兒所教養(yǎng)大綱》，制定了教育教學目標。目標的內(nèi)容有十項，而且把十項目標進行細化，同時開展了“綜合性主題教育”活動和活動區(qū)活動。把教育教學滲透于托兒的一日生活中，注重培養(yǎng)他們主動學習的興趣。教育教學方式以“傳授式”向“引導發(fā)現(xiàn)式”轉(zhuǎn)變。再次，進行了課題研究。我們依據(jù)2~3歲幼兒認知和語言發(fā)展特點，在托班進行雙語（英語口語和漢語書面語）研究，把認知活動寓于游戲和生活活動中，使得托兒的口語得到較好的發(fā)展。

　　三、注重托兒的情感培養(yǎng)，滿足孩子的愿望

　　1、正確對待孩子的哭，奏好托班新生入園“四步曲”。哭是孩子正常的心理需要，是緩解壓力的一種心理療法，我們要求教師必須要了解孩子、理解孩子的哭，消除其緊張情緒。教師從接觸幼兒——熱愛幼兒——呵護關愛幼兒——按預定目標組織幼兒生活，每一步都要尊重孩子，體味孩子的情感需要，滿足孩子的愿望，使孩子很快適應集體生活。

　　2、讓孩子學會自我保護，珍視孩子的生命與健康。

　　首先讓孩子認識自己，初步樹立自我保護意識；第二，教幼兒自我保護的方法；第三，生活中教會孩子健康生活的態(tài)度。

　　3、培養(yǎng)孩子的自信心、主動性、創(chuàng)造性和責任感，培養(yǎng)對藝術(shù)活動的興趣，與他人合作的態(tài)度，并敢于表達和表現(xiàn)自己的感知與體驗。

　　四、培養(yǎng)托兒的自我服務能力，培養(yǎng)良好的常規(guī)習慣

　　我們對托兒自我服務能力的培養(yǎng)，主要有十個方面的內(nèi)容要求：會洗手、洗臉、洗腳；能保持正確的姿勢獨立進餐；會自己大、小便、便后會提褲子；會穿簡單的衣、褲、襪子；玩過玩具能自己收拾好……良好的常規(guī)，是孩子順利進行一日活動、愉快過集體生活的基礎，所以，堅持一致性和持久性地要求孩子，并注重榜樣的作用和語氣的簡潔性、情趣性、規(guī)范性。

　　總之，在近5年的2~3歲托兒教育探索中，我們驚奇發(fā)現(xiàn)：2~3歲的托兒可塑性及強，語言發(fā)展迅速，適應能力強，情感豐富。如果在這一階段進行口語（英、漢）訓練和培養(yǎng)，將會為孩子的一生奠定基礎；如果在這一階段進行自我服務教育，將會對孩子的自信心、情感和獨立性起到奠基的作用。同時，我們也深深地體會到，一體化教育是全面發(fā)展的教育，是啟蒙的、愉快的、有益的學習和經(jīng)驗的積累，因此，在教育目標的設立中，既不能把3~6歲和2~3歲兩個階段截然分開，也不應把2~3歲的目標和要求混與3~6歲中去，更不能把3~6歲的目標用降低或放慢法來達到。在2~6歲的教育中，必須按照知識發(fā)展的順序循序漸進，同時兼顧幼兒發(fā)展的特點。

　　大連市長�？h幼兒園 王清華

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