園本課程構(gòu)建的實(shí)踐探索

　　導(dǎo)讀：園本化課程的主要特征是從幼兒園實(shí)際出發(fā)，充分把握幼兒園的現(xiàn)狀，挖掘與幼兒園有關(guān)的一切教育資源，強(qiáng)調(diào)社會(huì)資源、自然資源、生活資源的充分利用，特別注重家庭、社區(qū)、教育資源的開發(fā)利用。

　　在教育要面向社會(huì)、面向世界、面向未來(lái)的思想指導(dǎo)下，如何使幼兒教育在實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中，充分體現(xiàn)人本性、社會(huì)性、發(fā)展性，跳出一般化、統(tǒng)一化的辦園模式，使家長(zhǎng)愿意把孩子送到幼兒園來(lái)，這其中園本課程的有效建立是十分重要的，它是提高幼兒園教育質(zhì)量和形成社會(huì)影響的有力載體。所謂園本課程，我們的理解是：以共同性課程為依據(jù)，以幼兒園辦學(xué)目標(biāo)與培養(yǎng)目標(biāo)為方向，帶有幼兒園自身的特點(diǎn)，符合幼兒實(shí)際（硬件設(shè)施、環(huán)境資源、師資條件），又能滿足幼兒發(fā)展的需要的課程。我園于2002年開始著手構(gòu)建園本課程，在兩年多的實(shí)踐探索中，我人以建立符合發(fā)展要求的園本課程為研究重心，創(chuàng)特色、求質(zhì)量，不斷反思、總結(jié)、修改，力求完善。以下是我園在園本課程構(gòu)建實(shí)踐中的一些做法及體會(huì)。

　　一、園本課程構(gòu)建教師是主體

　　園本課程開發(fā)的過(guò)程，實(shí)際上是辦園理念提升的過(guò)程，是幼兒園辦園特色形成的過(guò)程，是幼兒園文化積淀的過(guò)程，也是教師專業(yè)化水平提高的過(guò)程。因此，作為課程實(shí)施的主體——教師，應(yīng)共同參與課程的開發(fā)，理解課程設(shè)計(jì)的宗旨，創(chuàng)造性的進(jìn)行課程實(shí)踐。我們的做法是：

　　（一）不斷學(xué)習(xí)，吸收新的教育思想，轉(zhuǎn)變教育觀念

　　開展多種形式的學(xué)習(xí)“綱要”研討活動(dòng)，通過(guò)寫“活動(dòng)案例”“綱要例話”“教育筆記”“觀摩活動(dòng)”等形式，提升教師的課程理念，使教師在實(shí)踐中強(qiáng)化目標(biāo)意識(shí)，確立“兒童發(fā)展目標(biāo)”為本的意識(shí)與實(shí)踐行為，明確教育內(nèi)容不等于教材，它不是死的，固定不變的、具有普遍的應(yīng)用性，而是活的、動(dòng)態(tài)變化的、具有明顯的針對(duì)性與適宜性，需要教師根據(jù)教育目標(biāo)結(jié)合本班幼兒的發(fā)展需要來(lái)確定。教育內(nèi)容要緊密結(jié)合來(lái)自于幼兒發(fā)展的生活經(jīng)驗(yàn)，兒童發(fā)展的特點(diǎn)、需求與日常生活經(jīng)驗(yàn)是兒童教育內(nèi)容的首要資源，社會(huì)、文化、本土自然和人文資源也是教育內(nèi)容的寶貴而豐富的資源。明確了一日活動(dòng)均是課程的思想，明確了環(huán)境是課程的重要組成部分。

　　（二）開展多種方式的課程研究活動(dòng)

　　1、參與式研究。在明確了幼兒園特色辦園目標(biāo)以后，我們鼓勵(lì)教師以主人翁的姿態(tài)投入課程構(gòu)建工作，從網(wǎng)上、書上、教育雜志上收集有關(guān)課程的資料。引導(dǎo)教師“廣學(xué)百家，為我所用”，從每一個(gè)活動(dòng)抓起，把每一個(gè)教育活動(dòng)的細(xì)節(jié)都與課程的思路目標(biāo)緊密聯(lián)系起來(lái)，將理論知識(shí)和實(shí)踐操作有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，制訂好每一個(gè)主題活動(dòng)計(jì)劃，設(shè)計(jì)好每一個(gè)半日活動(dòng)方案，使課程有實(shí)際意義。

　　2、主題式研究。這是以年齡段橫切面為主的年級(jí)組活動(dòng)方式，主要是以年級(jí)組為單位，共同研究主題活動(dòng)計(jì)劃、目標(biāo)、內(nèi)容、活動(dòng)組織形式、環(huán)境創(chuàng)設(shè)及家長(zhǎng)工作等幾個(gè)方面的內(nèi)容，探討在實(shí)施主題計(jì)劃中出現(xiàn)的問(wèn)題、實(shí)施的對(duì)策，觀摩彼此組織的教育活動(dòng)，交流彼此在活動(dòng)中的經(jīng)驗(yàn)、收獲。并在上學(xué)年教育活動(dòng)計(jì)劃的基礎(chǔ)上不斷地進(jìn)行“計(jì)劃——實(shí)踐——反饋與反思——調(diào)整計(jì)劃——再實(shí)踐再反饋與反思……真到完善。

　　3、共同體式研究。我們以課程活動(dòng)展示的形式組織全園教師觀摩骨干教師組織的活動(dòng)，并進(jìn)行評(píng)議，從目標(biāo)、內(nèi)容、活動(dòng)方式方法、材料投放、活動(dòng)中幼兒主體性的發(fā)揮、教師的指導(dǎo)、綱要精神的落實(shí)方面展開討論，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題共同探討，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為我所用。

　　4、三五成群研究。這是針對(duì)個(gè)性熱點(diǎn)的問(wèn)題，因個(gè)體性經(jīng)驗(yàn)缺乏而展開的研討，因時(shí)、因地、因人，如在電腦房里，園長(zhǎng)檢查教師的電腦備課時(shí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)與個(gè)別教師交流，

　　這幾種方式在園本課程開發(fā)中交替運(yùn)用，整體互動(dòng)，保障了園本課程構(gòu)建的開展。

　　二、園本課程構(gòu)建，特色是關(guān)鍵

　　園本化課程的主要特征是從幼兒園實(shí)際出發(fā)，充分把握幼兒園的現(xiàn)狀，挖掘與幼兒園有關(guān)的一切教育資源，強(qiáng)調(diào)社會(huì)資源、自然資源、生活資源的充分利用，特別注重家庭、社區(qū)、教育資源的開發(fā)利用，我們甘露中心幼兒園地處“八湖福地”的甘露鎮(zhèn)，在這享有“省民俗文化之鄉(xiāng)”的土地上，有勤勞樸實(shí)聰明能干的甘露人民、名聞遐爾的“甘露寺”、各種水產(chǎn)養(yǎng)殖業(yè)更是蓬勃發(fā)展，在我們特有的環(huán)境中，我們力求與社區(qū)環(huán)境融合，探索具有民俗文化特色的園本課程，創(chuàng)出我們幼兒園的特色。

　　1、自然環(huán)境資源的利用

　　我們幼兒園被廣闊的農(nóng)村包圍著，有各種各樣的農(nóng)作物，利用這個(gè)有利條件我們開展了“豐收的季節(jié)”主題活動(dòng)，在活動(dòng)中，我們多次帶幼兒去田野看農(nóng)民播種、施肥、治蟲、收割、耕田、除草，并讓幼兒參與拾稻穗、摘果子、剝豆莢等勞動(dòng)，使幼兒親身感受、實(shí)踐。大班幼兒還與農(nóng)民交談，了解種植農(nóng)作物的方法，如種蠶豆、種菜等。不僅使幼兒獲取了一定的知識(shí)技能，更增強(qiáng)了幼兒勞動(dòng)快樂(lè)的情感。

　　2、社會(huì)資源的利用

　　甘露的養(yǎng)殖業(yè)發(fā)展很快，青魚、甲魚是省級(jí)無(wú)公害水產(chǎn)品，還有奶牛養(yǎng)殖等，家鄉(xiāng)的物產(chǎn)真豐富。為了使幼兒了解家鄉(xiāng)的特產(chǎn)，在“我愛家鄉(xiāng)”主題活動(dòng)中，我們采取走出去的形式，帶領(lǐng)幼兒參觀水產(chǎn)養(yǎng)殖場(chǎng)，看漁民網(wǎng)魚、喂魚的場(chǎng)面；參觀牛奶場(chǎng)，看奶�？床荩瑪D奶員擠奶的過(guò)程。并動(dòng)動(dòng)小手給魚喂食、給牛喂草……這增長(zhǎng)子孩子人們的不少見識(shí)，不僅知道了各種魚是不同的，吃的東西也是不一樣的，還知道了自己平時(shí)喝的牛奶就是由奶牛產(chǎn)出來(lái)的。正如一位教育家說(shuō)的“我聽取，我會(huì)忘記；我看了，我會(huì)記��；我做了，我就理解了”。

　　3、精神資源的利用

　　正月十五“元宵燈會(huì)”和“四月半廟會(huì)”是甘露鎮(zhèn)民俗傳統(tǒng)節(jié)日，在節(jié)日期間，各種民間藝術(shù)將登臺(tái)亮相，大放異彩。如何有效利用這一文化資源是我們課程研究的一個(gè)問(wèn)題。一方面，我們與家長(zhǎng)聯(lián)系，請(qǐng)他們帶孩子上街逛逛、看看、聊聊，讓幼兒感知熱鬧的場(chǎng)面，感受吉祥的歡樂(lè)，欣賞舞龍舞獅、扭秧歌、打蓮湘等民間文藝，體驗(yàn)快樂(lè)的情緒。另一方面我們開展“元宵節(jié)”“熱鬧的廟會(huì)”主題活動(dòng)，與幼兒一起做元宵、吃元宵；觀燈、賞燈、談燈、做燈；講舞龍、學(xué)舞龍、畫舞龍……一系列的活動(dòng)，使幼兒園的小天地與社區(qū)大環(huán)境緊密地融合起來(lái)。民間藝術(shù)也在孩子們的心田里扎下了根。其次為了進(jìn)一步凸現(xiàn)辦園特色，讓民間藝術(shù)在我園生根、開花，我們成立了小小舞獅隊(duì)，蓮湘隊(duì)及編織、刺繡、剪紙等幼兒興趣小組，每周活動(dòng)一次，請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的社區(qū)老藝人來(lái)園指導(dǎo)。同時(shí)在幼兒園還掀起了打蓮湘的熱潮，把打蓮湘作為我園的幼兒健身活動(dòng)項(xiàng)目，爭(zhēng)取逐步做到人人會(huì)打蓮湘，既鍛煉身體、陶冶情操，又使民間藝術(shù)發(fā)揮光大。

　　4、家長(zhǎng)資源的利用

　　家長(zhǎng)有不同的知識(shí)和專業(yè)背景，可以成為幼兒園的專業(yè)知識(shí)和技術(shù)資源，支持幼兒園的教育教學(xué)和兒童學(xué)習(xí)，同時(shí)也可以為幼兒園教育提供咨詢和幫助，為了有效地利用這些資源，我們發(fā)揮家長(zhǎng)學(xué)校的作用，密切與家長(zhǎng)的聯(lián)系，并通過(guò)家園聯(lián)系欄目、“家園七彩橋”小報(bào)、各種親子活動(dòng)等向家長(zhǎng)宣傳幼兒園的教育目標(biāo)，辦園思想轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的教育觀念，使家長(zhǎng)主動(dòng)配合幼兒園的教育教學(xué)工作。

　　在園本課程構(gòu)建過(guò)程中，我們將問(wèn)題轉(zhuǎn)化為研究課程，我們審報(bào)了“農(nóng)村幼兒園利用社區(qū)資源開展幼兒民間藝術(shù)教育活動(dòng)的實(shí)踐研究”這一課題，經(jīng)專家評(píng)審已于2004年立項(xiàng)為全國(guó)幼兒家庭教育“十五”規(guī)劃課題，現(xiàn)在我們正圍繞這一重點(diǎn)開展研究工作，我們相信，只要實(shí)事求是大膽探索就一定能建構(gòu)好我們的園本課程。

　　無(wú)錫市甘露中心幼兒園 王小梅

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