在科學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的探索能力

　　導(dǎo)讀：科學(xué)教育的內(nèi)容是多方面的，實(shí)施科學(xué)教育的方法也是多種多樣的，教師不僅要給幼兒科學(xué)知識(shí)，重要的是讓幼兒掌握學(xué)科學(xué)方法。幼兒是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的主動(dòng)者，而不是被動(dòng)接受的容器。就幼兒而言，探索的本身比通過(guò)探索獲得的知識(shí)更為重要。

　　科學(xué)現(xiàn)象五彩繽紛，神奇有趣，最能引起幼兒的好奇和探索求知的欲望。幼兒科學(xué)教育是科學(xué)的啟蒙教育，我們應(yīng)以科學(xué)素質(zhì)早期培養(yǎng)為宗旨，保護(hù)幼兒的好奇心、激發(fā)幼兒的興趣，鼓勵(lì)和培養(yǎng)幼兒對(duì)科學(xué)的求知欲和探索欲望。因此，教師要在幼兒一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)教育領(lǐng)域中進(jìn)行科學(xué)教育契機(jī)的捕捉，從而能隨時(shí)了解幼兒的興趣所在，能從幼兒的興趣出發(fā)，更有效地開(kāi)展科學(xué)教育活動(dòng)，并從中培養(yǎng)幼兒的科學(xué)探索能力。幼兒科學(xué)活動(dòng)中探索能力的培養(yǎng)，也就是通過(guò)幼兒的觀察、操作、討論等實(shí)踐活動(dòng)，讓幼兒自主活動(dòng)，主動(dòng)地進(jìn)行探索活動(dòng)，從而來(lái)培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的探索能力。

　　一、培養(yǎng)探索興趣，激發(fā)幼兒的探索欲望。

　　杜威說(shuō)：“興趣是生長(zhǎng)中能力的信號(hào)和象征。”興趣是幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的動(dòng)機(jī)、力量，興趣使幼兒敢于冒險(xiǎn)，并使活動(dòng)得以維持。幼兒沒(méi)有興趣，就缺乏真正的動(dòng)機(jī)，而好奇心是興趣的先導(dǎo)，是求知欲望的生長(zhǎng)點(diǎn)。因此，我們?cè)谔岣哂變号d趣的同時(shí)，首先必須要激發(fā)幼兒的好奇心。

　　1．結(jié)合自身的體驗(yàn)和特點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒探索。

　　科學(xué)教育的內(nèi)容十分廣泛，上至日月星辰、雨雪雷電，下至花草樹(shù)木、魚(yú)蟲(chóng)鳥(niǎo)獸，幼兒都抱有強(qiáng)烈的好奇心和濃厚的興趣，他們問(wèn)這問(wèn)那，什么事都喜歡尋根刨底的追究。為了培養(yǎng)幼兒不怕說(shuō)錯(cuò)、做錯(cuò)，沒(méi)有顧忌地展開(kāi)思維活動(dòng)，讓幼兒的思維處于開(kāi)放的活躍的狀態(tài)，在自由活動(dòng)的時(shí)間，我總是與孩子們一起聊天：“為什么一天中會(huì)有白天和黑夜？”“為什么人在冬天呼吸時(shí)會(huì)呼出白氣來(lái)？”“宇宙、天空會(huì)是怎樣的呢？”……孩子們?cè)谂c教師沒(méi)有顧忌、相當(dāng)寬松的環(huán)境中，逐漸養(yǎng)成了敢說(shuō)敢表達(dá)自己心中想法的習(xí)慣。如：在秋天，我?guī)Ш⒆觽兊揭巴馇镉�，讓孩子們尋找大自然中�?ldquo;秋寶寶”，感受一下秋天的美景。孩子們格外興奮，紛紛找到了自己心目中的“秋寶寶”。有的說(shuō)：“我發(fā)現(xiàn)梧桐樹(shù)葉落下來(lái)了”；有的說(shuō)：“美麗的菊花開(kāi)了”；有的說(shuō)：“秋天的田野里，到處是金閃閃的”；還有的說(shuō)：“秋天的空氣最新鮮、最舒服”。大家你一言、我一語(yǔ)，通過(guò)親身體驗(yàn)和感受，找到了答案，可以看出，這是一個(gè)孩子感興趣的活動(dòng)，在這個(gè)活動(dòng)中，孩子自己的想法，自己的意愿都得以體現(xiàn)。又如：為了讓幼兒辨別生熟雞蛋，我先給每個(gè)幼兒提供了生熟兩個(gè)雞蛋，引導(dǎo)幼兒自己旋轉(zhuǎn)雞蛋玩，從中發(fā)現(xiàn)生熟雞蛋的轉(zhuǎn)速不一樣，轉(zhuǎn)得快的是熟雞蛋，也可引導(dǎo)幼兒把雞蛋放在耳邊搖晃，了解有聲響的是生雞蛋，沒(méi)有聲響的是熟雞蛋。通過(guò)動(dòng)手操作，積極動(dòng)腦而獲得的經(jīng)驗(yàn)總是令人難忘的，而成功的喜悅又會(huì)激起幼兒更高的探索熱情，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，從而養(yǎng)成積極探索的習(xí)慣。還如科學(xué)小實(shí)驗(yàn)“乒乓球?yàn)槭裁床粫?huì)掉下來(lái)”，我提出只用一只手，替乒乓球和瓶子“搬家”，幼兒嘗試了一下，有的說(shuō)用膠布把瓶口粘住，有的說(shuō)把瓶子倒過(guò)來(lái)放，還有的說(shuō)用膠水把乒乓球粘在瓶子里，從老師的操作中看到了乒乓球不停地作圓周運(yùn)動(dòng)時(shí)就不會(huì)掉下來(lái)的現(xiàn)象，他們情不自禁地鼓起掌來(lái)，同時(shí)對(duì)現(xiàn)象產(chǎn)生了興趣，激發(fā)了動(dòng)手探索的愿望，在他們探索嘗試過(guò)程中，一次又一次觀察操作直到獲得成功。他們從中了解了生活中的離心力現(xiàn)象，孩子們也就越來(lái)越喜歡探索科學(xué)現(xiàn)象，養(yǎng)成了探索事物的興趣，培養(yǎng)了敏感、好奇、好問(wèn)的習(xí)慣。

　　2．創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新的環(huán)境和氛圍，鼓勵(lì)幼兒探索。

　　環(huán)境是一種氛圍，環(huán)境具有熏陶影響潛移默化的作用，所謂“近朱者赤，近墨者黑”講的就是這個(gè)道理。萌發(fā)幼兒的創(chuàng)新精神，特別需要營(yíng)造鼓勵(lì)和強(qiáng)化幼兒創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新行為的氛圍。幼兒對(duì)他所生活的環(huán)境會(huì)非常關(guān)注，因此，我們?cè)诨顒?dòng)室內(nèi)設(shè)置了科學(xué)活動(dòng)區(qū)、自然角等有益操作的環(huán)境，張貼一些生動(dòng)、直觀的科技掛圖，配備一些試管、量杯、顏料、天平，放大鏡、溫度計(jì)、指南針、電線、開(kāi)關(guān)、磁鐵以及制作的萬(wàn)花筒、搖筒、響筒等。使幼兒能時(shí)時(shí)處處處于觀察探索的環(huán)境中。在認(rèn)識(shí)磁鐵時(shí)，我在科學(xué)區(qū)里提供了大量的鐵制品和其他材料制成的物品，先讓幼兒用磁鐵去吸各種各樣的東西，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)磁鐵的奧秘，再提供材料讓幼兒去探索：為什么有的東西磁鐵吸不起來(lái)，而如果在布片下放一塊鐵，那么布片就會(huì)被吸起來(lái)呢？從而讓幼兒了解磁鐵的傳導(dǎo)性。在活動(dòng)中我常對(duì)幼兒說(shuō)：“讓我們?cè)囈辉?rdquo;“當(dāng)然可以”一類(lèi)的話(huà)，在鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)、支持、肯定的環(huán)境中，幼兒有更多的自主、自由的機(jī)會(huì)。而幼兒的活動(dòng)更積極、更主動(dòng)。我還經(jīng)常圍繞主題活動(dòng)，布置諸如“風(fēng)的形成”“好玩的水”“有趣的鏡子”等，讓幼兒感知科學(xué)的奧妙，對(duì)科學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。例如，我為幼兒提供了各式各樣的有趣的鏡子，有使圖像變大的放大鏡，有看得遠(yuǎn)的望遠(yuǎn)鏡，有變化多端的多棱鏡，有使人發(fā)笑的哈哈鏡（凹、凸面鏡），還有色彩斑斕的萬(wàn)花筒。幼兒在擺弄這些鏡子時(shí)，不僅了解到各種各樣的鏡子及其產(chǎn)生的許多科學(xué)現(xiàn)象，而且使他們的觀察力、想象力得到不同程度的提高。再如開(kāi)設(shè)自然角，選擇一些常見(jiàn)且易于管理的樹(shù)木、花卉、蔬菜，如小麥、蠶豆、水仙花等，還可以飼養(yǎng)一些小雞、小兔、小金魚(yú)、小烏龜?shù)龋�讓幼兒�?jīng)常地親近自然，認(rèn)識(shí)自然，讓幼兒在觀察中不斷發(fā)現(xiàn)新情況，增長(zhǎng)新知識(shí)。

　　二、學(xué)習(xí)探索方法，提高幼兒的探索水平

　　偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“科學(xué)是一種探索，而探索是非常有趣的。”可見(jiàn)，創(chuàng)設(shè)科學(xué)教育環(huán)境固然重要，但關(guān)鍵還在于引導(dǎo)幼兒操作探索，只有積極引導(dǎo)幼兒動(dòng)手動(dòng)腦，教給他們正確的探索方法，幼兒的探究水平才會(huì)得到提高，幼兒的創(chuàng)新行為才能更全面更深入。

　　1．提供能啟發(fā)幼兒探究并實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的材料。

　　材料既是引發(fā)幼兒探究的刺激物，又是他們主動(dòng)建構(gòu)對(duì)周?chē)�物質(zhì)世界認(rèn)識(shí)的中介，我讓幼兒在自主選擇材料的操作活動(dòng)中探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。如“風(fēng)的形成”，幼兒對(duì)于風(fēng)，可以說(shuō)是再熟悉不過(guò)了，他們也知道風(fēng)有時(shí)大，有時(shí)小，但他們對(duì)風(fēng)的產(chǎn)生，大風(fēng)和小風(fēng)的不同卻不了解，于是我給幼兒提供了各種可能制造風(fēng)的用品（如扇子、書(shū)、塑料板、紙片、小燈籠、氣球、風(fēng)車(chē)等），讓幼兒自己操作出風(fēng)來(lái)。幼兒在玩一玩、找一找的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)用力扇扇子時(shí)，產(chǎn)生的風(fēng)就大，燈籠（或氣球）的擺動(dòng)幅度就大，風(fēng)車(chē)就轉(zhuǎn)得快。這樣，幼兒親身體驗(yàn)了風(fēng)的大小。我還讓幼兒體驗(yàn)用扇子扇風(fēng)和用電風(fēng)扇吹風(fēng)有什么不同，從而知道了現(xiàn)代電器給人們帶來(lái)好處。又讓幼兒觀看錄像，讓幼兒知道適宜的風(fēng)會(huì)給人們帶來(lái)好處，如果是狂風(fēng)，則飛沙走石，給人們的生活帶來(lái)不便，甚至帶來(lái)災(zāi)害。在整個(gè)活動(dòng)中，幼兒在比較的過(guò)程中了解了風(fēng)有大小之分及與人類(lèi)的關(guān)系。又如小實(shí)驗(yàn)“會(huì)變的顏色”，我為每個(gè)幼兒準(zhǔn)備了一份各色的水粉顏料，讓幼兒動(dòng)手操作，從中感知兩種以上的顏色，按不同的比例放在一起，會(huì)變出各種各樣的色彩，幼兒親自進(jìn)行配色、涂色、重疊、分合，發(fā)現(xiàn)顏色的不斷變化，使幼兒親身體會(huì)到“變化”的存在及其具體特征。還有：向幼兒建議用放大鏡觀察他們的手指，他們將會(huì)理解為什么飯前要洗手；要讓幼兒知道為什么夜晚要比白天黑，就要啟發(fā)他們思考夜晚和白天有什么不同，進(jìn)而思考為什么夜晚會(huì)比白天黑；在觀察水結(jié)冰，冰化水的過(guò)程中，使幼兒了解溫度變化對(duì)于水、冰的作用；在拍球時(shí)，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)作用力與反作用力的關(guān)系，等等，幼兒在輕松、愉快的操作探索中，獲得科學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)科學(xué)意識(shí)。

　　2.組織使幼兒探索行為更細(xì)致更深入的操作。

　　操作探索活動(dòng)是幼兒主動(dòng)獲取科學(xué)知識(shí)，提高探索能力的重要途徑，在幼兒科學(xué)教育中，我有意識(shí)地為幼兒提供更多機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒有意識(shí)地運(yùn)用視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸摸覺(jué)等各種感官感知事物，不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并將幼兒的操作轉(zhuǎn)化為動(dòng)腦，多方面把握事物的整體屬性，獲得豐富的科學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，不斷提高幼兒的認(rèn)知能力和思考能力。

　　在科學(xué)活動(dòng)“有趣的人體關(guān)節(jié)”中，我以“關(guān)節(jié)娃娃”這一親切形象的詞語(yǔ)來(lái)組織活動(dòng)，通過(guò)讓幼兒跑跑、跳跳、彎腰、轉(zhuǎn)身等身體動(dòng)作，讓幼兒感知人體上的關(guān)節(jié)，并讓幼兒在人體圖上標(biāo)出關(guān)節(jié)部位，提出了“是不是只有關(guān)節(jié)才會(huì)動(dòng)？”“人體還有什么地方會(huì)動(dòng)？”“這些地方的動(dòng)與關(guān)節(jié)的動(dòng)有什么不同？”他們帶著這些問(wèn)題操作，發(fā)現(xiàn)除了關(guān)節(jié)會(huì)動(dòng)，眼皮、心臟等地方也會(huì)動(dòng)，但它們不像關(guān)節(jié)那樣靈活，動(dòng)的幅度那么大。幼兒在獲取有關(guān)關(guān)節(jié)的知識(shí)的同時(shí)，也提高了探索的積極性。又如活動(dòng)“神奇的萬(wàn)花筒”，通過(guò)觀察萬(wàn)花筒，了解萬(wàn)花筒的簡(jiǎn)單構(gòu)造，并學(xué)會(huì)拆、裝萬(wàn)花筒的簡(jiǎn)單技能。我先請(qǐng)幼兒玩玩，看看萬(wàn)花筒外面是什么樣的，里面是什么樣的，然后提問(wèn)：“萬(wàn)花筒為什么會(huì)這么好看呢？你們知道它有什么秘密呢？我們一起來(lái)找一找好嗎？”于是孩子們兩人一伙，三個(gè)一群的進(jìn)行著研究，當(dāng)拆開(kāi)萬(wàn)花筒外殼時(shí)，發(fā)現(xiàn)有三片鏡子，有小花片，接著又發(fā)現(xiàn)了塑料盒。噢，原來(lái)如此！幼兒自己動(dòng)手實(shí)踐發(fā)現(xiàn)了秘密，他們多自信呀。這樣的活動(dòng)，幼兒思路開(kāi)闊，興趣濃厚，在活動(dòng)中幼兒都全身心地投入，沒(méi)有孩子是旁觀者，也沒(méi)有一個(gè)說(shuō)“我不會(huì)”。在這項(xiàng)活動(dòng)中，幼兒不但獲得了有關(guān)萬(wàn)花筒的知識(shí)，而且大大地發(fā)展了幼兒的個(gè)性，培養(yǎng)了幼兒愛(ài)科學(xué)、愛(ài)探索的主動(dòng)性。操作中，幼兒得出的觀察結(jié)果都是一些容易接受的淺顯的科學(xué)知識(shí)，滿(mǎn)足了幼兒的好奇心，培養(yǎng)了幼兒探索的習(xí)慣。

　　科學(xué)教育的內(nèi)容是多方面的，實(shí)施科學(xué)教育的方法也是多種多樣的，教師不僅要給幼兒科學(xué)知識(shí)，重要的是讓幼兒掌握學(xué)科學(xué)方法。幼兒是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的主動(dòng)者，而不是被動(dòng)接受的容器。就幼兒而言，探索的本身比通過(guò)探索獲得的知識(shí)更為重要。因此教師要作好幼兒學(xué)科學(xué)的引路人，引導(dǎo)幼兒去探索，學(xué)習(xí)怎樣去獲得答案，通過(guò)幼兒自身的生活去培養(yǎng)幼兒對(duì)科學(xué)的興趣。

　　山東省濟(jì)寧市微山縣夏鎮(zhèn)中心幼兒園 吳珍

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