對(duì)中班幼兒早期閱讀活動(dòng)的指導(dǎo)

　　導(dǎo)讀：隨著時(shí)代的發(fā)展，孩子的接觸面更廣泛，知識(shí)積累更多，接受能力更強(qiáng)，這就為幼兒早期閱讀奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，我們應(yīng)充分利用這些條件，解放思想，勇于實(shí)踐，積極培養(yǎng)幼兒早期閱讀能力，為他們學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)言和終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

　　閱讀是收集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維獲得審美體驗(yàn)的重要途徑，而早期閱讀是通過(guò)各式各樣的閱讀經(jīng)驗(yàn)來(lái)培養(yǎng)幼兒的閱讀能力、閱讀興趣、閱讀習(xí)慣的過(guò)程。

　　怎樣使幼兒對(duì)早期閱讀活動(dòng)產(chǎn)生興趣，使幼兒在掌握早期閱讀技能以及視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、思維和想象力等方面獲得良好的發(fā)展呢？我通過(guò)近幾年的教學(xué)實(shí)踐，針對(duì)中班幼兒的年齡特點(diǎn)，運(yùn)用《幫我早讀書(shū)》這套實(shí)驗(yàn)教材，進(jìn)行了相應(yīng)指導(dǎo)，取得了一定效果。

　　首先，創(chuàng)設(shè)環(huán)境，培養(yǎng)閱讀興趣。

　　幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展的敏感期。從小培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣、閱讀習(xí)慣、閱讀能力，為其終身學(xué)習(xí)提供動(dòng)力和基礎(chǔ)。中班幼兒對(duì)早期閱讀活動(dòng)已掌握了一定的閱讀基本技能和方法，比如：怎樣翻閱圖書(shū)，如何觀察畫(huà)面等。對(duì)早期閱讀活動(dòng)產(chǎn)生了一定的興趣。

　　1．創(chuàng)設(shè)豐富的閱讀環(huán)境

　　《綱要》指出：創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂(lè)趣。因此要在豐富多彩的活動(dòng)中擴(kuò)展幼兒的經(jīng)驗(yàn)，而早期閱讀活動(dòng)重在為幼兒提供閱讀經(jīng)驗(yàn)，這就要求教師應(yīng)向幼兒提供含有較多閱讀信息的閱讀環(huán)境。這里所說(shuō)的閱讀環(huán)境包括物質(zhì)和精神兩個(gè)方面。物質(zhì)環(huán)境方面，在班內(nèi)設(shè)置“小書(shū)架”、“娃娃書(shū)城”等自主閱讀的良好環(huán)境，積極引導(dǎo)幼兒在愛(ài)護(hù)圖書(shū)的基礎(chǔ)上進(jìn)行自由翻閱，還可在活動(dòng)室中創(chuàng)建有文字的生活環(huán)境，將“娃娃家”、“種植區(qū)”、“玩具廚”、“手工區(qū)”等貼上圖文卡片，以幫助幼兒集中獲得這些文字信息，激起幼兒對(duì)文字的敏感性。在孩子們的自主閱讀過(guò)程中，我驚喜地發(fā)現(xiàn)：孩子們?cè)谧匀欢�然地�?xí)得文字。有一次，田田小朋友急急地拉我去“書(shū)城”，指著貝貝手中書(shū)上的“小喜鵲”問(wèn)我：“這個(gè)是不是喝喜酒時(shí)，人家分給我們喜糖盒上的那個(gè)‘喜’字呀？”。我順勢(shì)讓辛辛從“超市”拿過(guò)糖盒，讓他們比較，他們發(fā)現(xiàn)糖盒上的字是兩個(gè)“喜”合在一起的。貝貝又翻了一頁(yè)，指著“小烏龜”的“烏”告訴我：“這個(gè)字媽媽教過(guò)我是‘小鳥(niǎo)’的‘鳥(niǎo)’”。我沒(méi)有直接告訴他，去找來(lái)了“小鳥(niǎo)”的圖文卡片讓他對(duì)比，一旁的辛辛眼尖地發(fā)現(xiàn)：“不對(duì)不對(duì)”‘小鳥(niǎo)’的‘鳥(niǎo)’多一點(diǎn)。我順口說(shuō)：“是呀，這個(gè)少一點(diǎn)的字念‘小烏龜’的‘烏’”。精神環(huán)境方面，應(yīng)當(dāng)注重班內(nèi)閱讀氛圍的影響，一個(gè)良好的閱讀氛圍會(huì)給幼兒帶來(lái)激情，因此，我們要為幼兒提供一個(gè)自在、有趣、溫馨的閱讀環(huán)境，建立閱讀習(xí)慣。“興趣是最好的老師”。游戲是孩子的主要活動(dòng)形式，與孩子一起玩“字寶寶不見(jiàn)了”、“我的朋友在哪里”等游戲，寓教于樂(lè)，使孩子在玩中學(xué)，在學(xué)中做。

　　2．提供適宜的閱讀材料

　　中班幼兒的年齡多在5歲左右，其思維特點(diǎn)和發(fā)展水平?jīng)Q定圖文并茂的圖書(shū)仍將是他們的主要閱讀材料。而《幫我早讀書(shū)》恰恰是幼兒樂(lè)學(xué)，教師樂(lè)教，家長(zhǎng)樂(lè)意的一套適宜的教材。同時(shí)還應(yīng)當(dāng)為幼兒提供一些生動(dòng)有趣、最好能將作品內(nèi)容與幼兒生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系的閱讀材料，這樣，教師在為幼兒朗讀這些文學(xué)作品時(shí)，可以使幼兒產(chǎn)生強(qiáng)烈的認(rèn)同感。對(duì)幼兒感興趣的故事，可以反復(fù)朗讀，這樣能夠發(fā)展幼兒的發(fā)音和記憶能力，對(duì)激發(fā)幼兒閱讀興趣，增進(jìn)幼兒閱讀理解有著直接的影響作用。

　　其次，家園合作，提高幼兒早期閱讀能力。

　　首先家長(zhǎng)要起一個(gè)閱讀教師的作用，要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，進(jìn)行多種形式的閱讀活動(dòng)，如語(yǔ)言游戲、角色游戲等。許多研究表明：父母越早開(kāi)始經(jīng)常和孩子一起讀書(shū)，孩子對(duì)文字的理解能力、寫(xiě)作能力、解決問(wèn)題的能力就越強(qiáng)。家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，家長(zhǎng)的一言一行會(huì)潛移默化地影響孩子，同時(shí)家長(zhǎng)也是幼兒教育的合作伙伴。爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和幫助，培養(yǎng)幼兒早期閱讀能力，是我們?nèi)〉媒逃�成功的必要途徑�?/p>

　　為此，我充分發(fā)揮《幫我早讀書(shū)》人手一冊(cè)，配套字卡、磁帶人手一盒的閱讀優(yōu)勢(shì)，定期讓幼兒把書(shū)、磁帶、字卡帶回家中，使家長(zhǎng)了解班內(nèi)早期閱讀活動(dòng)的開(kāi)展情況，以便家園配合，為幼兒提供更多的閱讀機(jī)會(huì)。

　　此外，家長(zhǎng)要有目的地經(jīng)常帶孩子逛書(shū)店，在逛書(shū)店的同時(shí)向孩子推薦家長(zhǎng)認(rèn)為優(yōu)秀的書(shū)籍，使孩子在逛書(shū)店的過(guò)程中成為主動(dòng)者，這樣會(huì)提高孩子逛書(shū)店的興趣，讓孩子和書(shū)交上朋友。

　　隨著時(shí)代的發(fā)展，孩子的接觸面更廣泛，知識(shí)積累更多，接受能力更強(qiáng)，這就為幼兒早期閱讀奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，我們應(yīng)充分利用這些條件，解放思想，勇于實(shí)踐，積極培養(yǎng)幼兒早期閱讀能力，為他們學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)言和終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

　　山東萊鋼金鼎幼兒園 王瑞云

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