幼兒身心健康發(fā)展問(wèn)題研究

　　導(dǎo)讀：要重視情感在品德教育的作用。要改變過(guò)去那種空洞呆板、流于形式的品德教育，要讓孩子從感情上接受你，孩子才會(huì)接受你的教育。這就是“親其師，信其道”的道理。

　　有位優(yōu)秀的兒童教育家說(shuō)過(guò)：“優(yōu)秀的品格，只有從孩子還在搖籃之中時(shí)開(kāi)始陶冶，才有希望，在孩子心靈中播下道德的種子，越早越好。”我們所面對(duì)的是一群3～6歲幼兒，他們的可塑性很大，這也是個(gè)性品德形成的關(guān)鍵期。他們的個(gè)性品德在形成過(guò)程中會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)反復(fù)，所以幼兒園的品德教育，還需要我們老師和家長(zhǎng)們一道，堅(jiān)持不懈，反反復(fù)復(fù)地抓，要按照一定的教育目的使幼兒的品德在良好的教育氛圍中得到培養(yǎng)，才能保證幼兒思想品行向良好方向發(fā)展。

　　在我?guī)О鄷r(shí)發(fā)生了這樣一件事：在吃早飯時(shí)，小朋友們都在吃飯，娜娜小朋友突然跑過(guò)來(lái)對(duì)我說(shuō)：“老師，我想吐！”我剛準(zhǔn)備帶她到衛(wèi)生間去，可是已經(jīng)來(lái)不及了、娜娜已經(jīng)吐在了教室的地上！我趕緊安頓好孩子，并收拾地上的殘?jiān)�。這時(shí)候我發(fā)現(xiàn)很多孩子跑過(guò)來(lái)，都捂著嘴巴，有的甚至說(shuō)：“惡心死了！”沒(méi)有一個(gè)孩子去看看娜娜怎么樣，甚至是都離她遠(yuǎn)遠(yuǎn)的！當(dāng)時(shí)我很震驚，也很氣憤，為什么我們的孩子都這樣冷漠，沒(méi)有一點(diǎn)同情心！現(xiàn)在的社會(huì)人與人之間的感情是很淡漠，但作為年幼的孩子為什么也會(huì)這樣。我的心情一下沉重起來(lái)。針對(duì)這種情況，我在語(yǔ)言課上為孩子講了關(guān)于這方面的故事，告訴孩子要有同情心，讓孩子從小就能同情不幸者、幫助弱小者，不做橫行霸道的小霸王，也不當(dāng)恃強(qiáng)凌弱的小無(wú)賴。以后，我除了利用日常生活中的相應(yīng)事情進(jìn)行教育外，還通過(guò)孩子飼養(yǎng)小動(dòng)物，教育幼兒和父母一起照顧生病的親人或年邁的長(zhǎng)輩，幫助殘疾人、孤寡老人等活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)他的同情心。這樣，天長(zhǎng)日久，孩子的仁愛(ài)之心就逐漸培養(yǎng)起來(lái)了。

　　幼兒是祖國(guó)的未來(lái)，在幼兒園的素質(zhì)教育中如何培養(yǎng)幼兒形成良好品德，不僅是幼兒身心健康成長(zhǎng)的需要，也是當(dāng)今社會(huì)的需要。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說(shuō)：“正確、合理和適合標(biāo)準(zhǔn)的兒童教育，比做再教育工作容易得多。”可見(jiàn)，良好的品德教育對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)是極為重要的。

　　圓圓小朋友是一個(gè)很調(diào)皮也很聰明的孩子，可能是因?yàn)榧彝キh(huán)境的影響，這孩子在幼兒園總是愛(ài)罵一些臟話，還經(jīng)常欺負(fù)一些膽小，內(nèi)向的孩子。我感覺(jué)這應(yīng)該與他的家庭環(huán)境有關(guān)系。于是，我就找他的母親深談了一次。通過(guò)他的母親我了解到，圓圓的父親是個(gè)無(wú)業(yè)游民，經(jīng)常在外面和一些社會(huì)的閑散人員在一起打牌，喝酒。有時(shí)也把外面的人領(lǐng)到家里，圓圓就是有時(shí)通過(guò)父親的言行學(xué)到了一些很不好的行為習(xí)慣。針對(duì)這一情況，我一方面勸導(dǎo)他的父母平時(shí)一定要注意自己的言行，另一方面，在幼兒的一日活動(dòng)中，我有意識(shí)的引導(dǎo)孩子，對(duì)孩子的行為習(xí)慣加以正確的引導(dǎo)，并注意對(duì)孩子表現(xiàn)的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步隨時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)�，F(xiàn)在，圓圓不僅改掉了很多的不良習(xí)慣，而且還幫助我去教育別的孩子，是我不可缺少的小幫手吶！

　　幼兒是來(lái)自不同的家庭，不同的家庭造就了孩子的不同個(gè)性品質(zhì)。如自私、愛(ài)發(fā)脾氣、任性固執(zhí)、聽(tīng)不得批評(píng)、打人、不懂得向人道歉、不愛(ài)惜公物、遇到困難愛(ài)哭等等。而幼兒期是可塑性較強(qiáng)的時(shí)期，良好的行為習(xí)慣的培養(yǎng)需要教師不斷地強(qiáng)化，不良的品質(zhì)需要教師因人施教地糾正和引導(dǎo)，加之幼兒年齡上的差異，使用的教育方法就不能千篇一律了。譬如，對(duì)那些能力較強(qiáng)，行為習(xí)慣較好的幼兒，在教育時(shí)，應(yīng)以此為典范進(jìn)行講評(píng)、鼓勵(lì)，使之成為別人學(xué)習(xí)的楷模，激發(fā)幼兒榮譽(yù)感，促其更加進(jìn)步。對(duì)那些在日常生活的各方面均表現(xiàn)出聰明、靈活、能力發(fā)展水平均衡但很頑皮的幼兒，若采取正面引導(dǎo)，效果更好，若引導(dǎo)不當(dāng)，就比其他幼兒的教育困難得多。因此，無(wú)論是教師還是家長(zhǎng)，要分析好孩子的特點(diǎn)，研究出適合的教育方法，才能取得更好的教育效果。

　　在幼兒的日常生活中，要適時(shí)對(duì)幼兒進(jìn)行良好的衛(wèi)生習(xí)慣、生活習(xí)慣、行為習(xí)慣、文明禮貌、遵守集體規(guī)范的教育。譬如，我班有幾個(gè)孩子總是愛(ài)從家里帶玩具到幼兒園，在課間玩玩具時(shí)，為爭(zhēng)奪玩具孩子們之間總是要發(fā)生爭(zhēng)吵，這時(shí)我就根據(jù)情況適時(shí)進(jìn)行團(tuán)結(jié)禮貌的教育，給孩子們講《團(tuán)結(jié)樹(shù)》的故事，告訴幼兒只有大家團(tuán)結(jié)到一起才能做好一件事，玩玩具也是一樣，大家在一起玩多開(kāi)心呀。并教育幼兒不要把家里的玩具帶到幼兒園來(lái)。對(duì)幼兒進(jìn)行主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)的教育，互相謙讓的教育，講文明的教育；發(fā)現(xiàn)玩具散亂，要教育孩子有良好的收拾物品的生活習(xí)慣，玩完玩具，要教育孩子養(yǎng)成及時(shí)洗手的衛(wèi)生習(xí)慣；在睡眠、進(jìn)餐時(shí)，根據(jù)孩子的具體表現(xiàn)，教育孩子睡覺(jué)時(shí)不影響別人、睡姿要正確，進(jìn)餐時(shí)不講話、不剩飯菜，飯后漱口、便后洗手的良好生活習(xí)慣；針對(duì)家長(zhǎng)反映的孩子買零食的情況，教育孩子不亂花錢，吃零食對(duì)身體不好。當(dāng)發(fā)現(xiàn)幼兒有拔小草或揪小花的行為時(shí)，要對(duì)孩子進(jìn)行愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木、保護(hù)環(huán)境、熱愛(ài)大自然的教育�？傊�，對(duì)幼兒的品德教育，應(yīng)該滲透在一日生活中，只有堅(jiān)持不懈，才能促進(jìn)幼兒良好品德的盡快形成。

　　我班有一個(gè)特殊的幼兒，他叫郭思立，因患先天性腦發(fā)育遲緩，他的行為舉止同其他正常的孩子不太一樣。其實(shí)他都已經(jīng)快八歲了，可是他總是做一些和他年齡不相稱的事情：把小朋友的課本撕掉、把保溫筒的水放掉、把小朋友帶的零食吃掉……而且剛來(lái)幼兒園時(shí)他就是不愛(ài)進(jìn)教室。剛開(kāi)始我對(duì)這個(gè)孩子很不喜歡，覺(jué)得園長(zhǎng)不應(yīng)該把這樣一個(gè)腦子有問(wèn)題的孩子收到幼兒園來(lái)，并且放在了我的班上！后來(lái)我慢慢觀察發(fā)現(xiàn)，這個(gè)孩子雖然平時(shí)傻乎乎的，但也有很多優(yōu)點(diǎn)。有一次，班上一個(gè)孩子將脫下的衣服隨手扔在了桌子上，我說(shuō)：“我們班的孩子一點(diǎn)好習(xí)慣都沒(méi)有，衣服怎么亂扔呢？”話音剛落我就看見(jiàn)郭思立跑過(guò)去悄悄地疊衣服，我很感動(dòng)。他雖然有一些小小的缺陷，但他的心靈和正常的孩子是一樣的，天真、活潑、助人，多可愛(ài)的孩子。我不適時(shí)機(jī)的表?yè)P(yáng)了他。孩子興奮的小臉透著一絲驕傲。以后，我經(jīng)常教給郭思立一些小任務(wù)：收盤子、出去玩領(lǐng)好調(diào)皮的孩子、幫助老師洗杯子，這些任務(wù)郭思立都會(huì)認(rèn)真的去完成。我在帶班時(shí)他再也沒(méi)跑出教室，也沒(méi)有再出去惹禍，而是很高興地和孩子們?cè)谝黄鹕险n、做游戲。

　　孩子呱呱墜地時(shí)，給父母帶來(lái)歡樂(lè)、期望。許多年輕的父母一定會(huì)想到給他充足的營(yíng)養(yǎng)，給他豐富的知識(shí)，開(kāi)發(fā)他的智力……但對(duì)如何培養(yǎng)孩子的道德品質(zhì)卻考慮不多。其實(shí)，培養(yǎng)孩子的道德品質(zhì)是極為重要的。貝多芬曾告誡后人：“把‘德性’教給你的孩子。……使人幸福的是德性而非金錢。”幼兒期是一個(gè)人個(gè)性品德開(kāi)始形成的重要時(shí)期，錯(cuò)過(guò)這個(gè)時(shí)期，許多良好的品性很難形成。個(gè)性是指人的需要、興趣、理想、信念等個(gè)體意識(shí)傾向性以及在氣質(zhì)、性格、能力等方面所經(jīng)常表現(xiàn)出來(lái)的穩(wěn)定的個(gè)性心理特征。3歲前的孩子已表現(xiàn)出了最初的個(gè)性差異。而幼兒期孩子的個(gè)性已有了明顯的表現(xiàn)，如，他們?cè)跉赓|(zhì)、性格上，有的好動(dòng)、靈敏、反應(yīng)快；有的沉靜、穩(wěn)重、反應(yīng)慢；有的好哭，易激動(dòng)；有的活潑、開(kāi)朗；有的能和別人友好相處；有的則霸道、逞強(qiáng)；有的愛(ài)聽(tīng)故事、愛(ài)學(xué)習(xí)、勤快；有的浮躁、粗心；有的懂道理，有的有創(chuàng)造性。孩子們?cè)诋嫯�、手工、唱歌、跳舞、運(yùn)動(dòng)、講故事以及計(jì)算等方面的能力也初步顯示了自己的愛(ài)好和特長(zhǎng)，雖然如此，但距個(gè)性的定型還相差很遠(yuǎn)。隨著環(huán)境和教育的影響還會(huì)不斷地發(fā)展、變化。不管是作為家長(zhǎng)還是老師，都要做一個(gè)有心人，及時(shí)抓住孩子的細(xì)微言行進(jìn)行教育，使孩子“學(xué)一點(diǎn)知識(shí)，懂一點(diǎn)道理，做一點(diǎn)實(shí)事，養(yǎng)成一種品德”。要重視情感在品德教育的作用。要改變過(guò)去那種空洞呆板、流于形式的品德教育，要讓孩子從感情上接受你，孩子才會(huì)接受你的教育。這就是“親其師，信其道”的道理。

　　甘肅省蘭州市七里河區(qū)柏樹(shù)巷民族幼兒園 楊琳

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