入托初期親子陪同周活動(dòng)的初探

　　導(dǎo)讀：教師的愛(ài)與教育智慧是幼兒適應(yīng)問(wèn)題中的關(guān)鍵所在，它可以使孩子認(rèn)同自己，悅納自己，肯定自己，從而加快對(duì)陌生環(huán)境的適應(yīng)，從而讓幼兒逐漸減輕入園的分離焦慮，直至消失，這將會(huì)對(duì)他們的心理健康和社會(huì)適應(yīng)能力產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

　　2－3歲的幼兒入園前主要生活在家庭中，對(duì)親人的依戀感特別強(qiáng)，進(jìn)入幼兒園意味著要從熟悉的環(huán)境轉(zhuǎn)到一個(gè)完全陌生的環(huán)境，新環(huán)境對(duì)他們提出了新的要求和新的挑戰(zhàn)——離開(kāi)父母、結(jié)交新朋友等。這種新要求與他們?cè)�有的心理發(fā)展水平往往會(huì)產(chǎn)生矛盾，產(chǎn)生“依戀”、“對(duì)抗”、“焦慮”、“恐懼”等心理現(xiàn)象，從心理學(xué)角度看，這是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中常見(jiàn)的現(xiàn)象。從內(nèi)因上看，分離焦慮源自寶寶的依戀情緒，由于幼兒從出生開(kāi)始，一直受到家長(zhǎng)無(wú)微不至的關(guān)懷和保護(hù)，對(duì)家長(zhǎng)以及成人有著很深的依戀情緒，往往還會(huì)出現(xiàn)戀母或戀父情結(jié)。這樣在獨(dú)自進(jìn)入托兒所后，初次獨(dú)自接觸社會(huì)，自然會(huì)產(chǎn)生焦慮。外因上看，家長(zhǎng)在日常生活中過(guò)分嬌慣寶寶，影響其自理能力的發(fā)展；過(guò)多限制寶寶的活動(dòng)，影響其人際交往能力的發(fā)展；“填鴨式"的教育方法，影響其創(chuàng)造力的發(fā)展。這些能力的欠缺直接影響寶寶自信心的發(fā)展，使他們?cè)诿鎸?duì)一個(gè)新環(huán)境時(shí)，比別的孩子產(chǎn)生更大的心理恐懼和分離焦慮。過(guò)分呵護(hù)或限制兒童接觸外界事物，會(huì)影響寶寶自理能力和交往能力的發(fā)展，進(jìn)一步則會(huì)影響寶寶的自信心，容易使孩子形成膽小、怕事、不獨(dú)立的人格傾向。當(dāng)他們遇到一個(gè)新環(huán)境以后，往往束手無(wú)策，很容易產(chǎn)生分離焦慮。

　　每年新生入托初期，幼兒普遍存在不同程度的適應(yīng)障礙及分離焦慮，讓老師和家長(zhǎng)特別頭疼。我園為縮短幼兒入園分離焦慮期，順利適應(yīng)集體生活，做了很多嘗試，包括開(kāi)學(xué)前的家訪活動(dòng)，班級(jí)老師事先了解每個(gè)幼兒的身體發(fā)育、智力狀況、興趣、習(xí)慣、個(gè)性特征等各方面情況，做到心中有數(shù)；開(kāi)設(shè)新生家長(zhǎng)學(xué)校，向家長(zhǎng)介紹幼兒園的教育、幼兒的年齡特點(diǎn)、入園會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題及對(duì)策、幼兒入園前的準(zhǔn)備事宜等；讓家長(zhǎng)帶幼兒來(lái)園參觀，觀看或參加活動(dòng)；還特別開(kāi)設(shè)了新入托幼兒的親子陪同周活動(dòng)。也就是設(shè)定在開(kāi)學(xué)的第一周，一名幼兒由一名家長(zhǎng)陪同，每天來(lái)園參加教師組織的符合幼兒年齡特點(diǎn)、滿足幼兒發(fā)展需求、內(nèi)容豐富、形式多樣的、有趣的親子活動(dòng)，讓幼兒在快樂(lè)游戲中熟悉老師和同伴，讓家長(zhǎng)在愉快參與中體驗(yàn)寶寶一日活動(dòng)作息的安排、了解早教集體生活的大致情況，從而驅(qū)除心里的焦慮不安，更好地幫助寶寶度過(guò)分離階段，使孩子逐漸適應(yīng)幼兒園的集體生活，較快進(jìn)入穩(wěn)定期。

　　教師該如何設(shè)計(jì)、實(shí)施親子陪同周活動(dòng)呢？

　　一、準(zhǔn)備階段

　　1、創(chuàng)造自由、安全、充滿愛(ài)意的家庭式環(huán)境。蒙臺(tái)梭利強(qiáng)調(diào)指出，對(duì)于幼兒生理和心理的正常發(fā)展來(lái)說(shuō)，準(zhǔn)備一個(gè)適宜的環(huán)境是十分重要的。她說(shuō)：“必須注意為兒童期設(shè)置一個(gè)適當(dāng)?shù)氖澜绾鸵粋�(gè)適當(dāng)?shù)沫h(huán)境，這是一個(gè)絕對(duì)迫切的需要。”物質(zhì)環(huán)境——戶外干凈、漂亮的綠化環(huán)境，最具吸引力的大型玩具，富有童真童趣的墻飾。室內(nèi)，益智的桌面玩具，各種游戲區(qū)角等給幼兒提供了一個(gè)較好的發(fā)展空間。心理環(huán)境——教師的言談舉止要更多的體現(xiàn)母愛(ài)般的溫柔、親切、耐心，表達(dá)愛(ài)意要更主動(dòng)、外顯，使幼兒盡快親近老師。

　　2、根據(jù)托班幼兒的年齡特點(diǎn)，準(zhǔn)備豐富多彩的親子游戲活動(dòng)。托班幼兒注意時(shí)間短暫，動(dòng)手能力、生活自理能力差，情感上容易依戀，所以一日生活的內(nèi)容安排不能太零散，要有機(jī)的整合語(yǔ)言、健康、藝術(shù)、科學(xué)、社會(huì)五大領(lǐng)域，在一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)滲透教育目標(biāo)�；顒�(dòng)的形式要多樣，做到動(dòng)靜結(jié)合、室內(nèi)和室外結(jié)合、分散和集中結(jié)合，為每個(gè)孩子提供充分活動(dòng)和發(fā)展的空間。我們是這樣安排一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)的：溫馨時(shí)光（入園的晨檢、洗手、早餐）、區(qū)角活動(dòng)、智慧寶寶（益智游戲活動(dòng)）、巧巧手（動(dòng)手操作的游戲、美工游戲）小試身手（豐富的戶外體育游戲活動(dòng)）、音樂(lè)時(shí)光、溫馨時(shí)光（離園環(huán)節(jié)的各種安靜的活動(dòng)）�；顒�(dòng)的設(shè)計(jì)要以親子活動(dòng)的形式進(jìn)行，引導(dǎo)家長(zhǎng)參與活動(dòng)，給家長(zhǎng)搭建平臺(tái)，為家長(zhǎng)提供機(jī)會(huì)，借助家長(zhǎng)幫助幼兒建立各種常規(guī)，培養(yǎng)幼兒良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣和學(xué)習(xí)游戲的習(xí)慣。

　　二、實(shí)施階段

　　1、每天親子活動(dòng)前向家長(zhǎng)介紹活動(dòng)的目的、具體的內(nèi)容、重點(diǎn)環(huán)節(jié)，提出具體要求，第二天就前一天存在的問(wèn)題進(jìn)行小結(jié)。老師要引導(dǎo)家長(zhǎng)參與活動(dòng)，讓家長(zhǎng)理解幼兒園的教育，主動(dòng)配合老師，指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)和游戲。例如：可以讓家長(zhǎng)教自己的孩子認(rèn)識(shí)毛巾、杯子的標(biāo)記，老師然后用游戲的方法來(lái)鞏固認(rèn)識(shí)。

　　2、引導(dǎo)家長(zhǎng)尊重孩子的選擇，使親子教育活動(dòng)的氛圍寬松又有趣。

　　兩歲的孩子有意注意的時(shí)間非常短暫，無(wú)意注意占主要地位。老師在開(kāi)展活動(dòng)的時(shí)候，有的孩子雖然看起來(lái)好象沒(méi)學(xué)，實(shí)際上卻跟會(huì)了。有的孩子在老師開(kāi)展活動(dòng)的時(shí)候離開(kāi)集體，自己去玩他喜愛(ài)的玩具去了，家長(zhǎng)這個(gè)時(shí)候會(huì)非常著急，強(qiáng)迫自己的孩子學(xué)習(xí)。做為老師既要調(diào)動(dòng)起幼兒的活動(dòng)興趣，讓幼兒體會(huì)到游戲的樂(lè)趣，又要尊重幼兒自己的選擇，同時(shí)讓家長(zhǎng)了解了兩歲孩子的心理特點(diǎn)，從而在順應(yīng)的基礎(chǔ)上逐步地培養(yǎng)他們的有意注意。遇到幼兒不會(huì)動(dòng)手操作的時(shí)候，有的家長(zhǎng)會(huì)代替幼兒完成，這個(gè)時(shí)候我們要讓家長(zhǎng)明白孩子是在活動(dòng)中發(fā)展的，“孩子的智慧是在手指尖上的”，讓家長(zhǎng)了解孩子動(dòng)手與孩子思維發(fā)展的關(guān)系，從而把孩子的發(fā)展的權(quán)利還給孩子。

　　3、教師要把握好語(yǔ)氣和語(yǔ)速，語(yǔ)言應(yīng)該兒童化、情境化、游戲化。

　　4、一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)過(guò)渡要自然，每個(gè)環(huán)節(jié)都是學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，樹(shù)立一日生活皆教育的思想。例如：在吃飯之前，老師可以向幼兒介紹將要吃的食物，配上兒歌，引起幼兒的食欲。

　　5、班級(jí)老師之間的配合要默契，生活環(huán)節(jié)要清晰，對(duì)家長(zhǎng)和幼兒的常規(guī)要求和方法要一致。一日活動(dòng)結(jié)束以后，班級(jí)老師在一起集中交流，及時(shí)總結(jié)。

　　通過(guò)親子陪同周的活動(dòng)使我們深深地感到：

　　1、教師的愛(ài)與教育智慧是幼兒適應(yīng)問(wèn)題中的關(guān)鍵所在，它可以使孩子認(rèn)同自己，悅納自己，肯定自己，從而加快對(duì)陌生環(huán)境的適應(yīng)，從而讓幼兒逐漸減輕入園的分離焦慮，直至消失，這將會(huì)對(duì)他們的心理健康和社會(huì)適應(yīng)能力產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

　　2、一方面我們要關(guān)注孩子的發(fā)展，另一方面我們還要關(guān)注家長(zhǎng)的教育方法是否適宜、我們教師的專業(yè)化水平是否有所提高等問(wèn)題。只有這樣，才可能使家長(zhǎng)樹(shù)立新的科學(xué)育兒的觀念，掌握促進(jìn)孩子發(fā)展的有效方法，同時(shí)也有助于我們教師隊(duì)伍的專業(yè)化水平的提高。

　　讓我們教師、家長(zhǎng)和孩子在親子教育這塊沃土中，實(shí)現(xiàn)著共同進(jìn)步、共同成長(zhǎng)。

　　華中科技大學(xué)附屬幼兒園 吳紅艷

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