做孩子的朋友——談如何創(chuàng)設(shè)平等融洽的師幼關(guān)系

　　導(dǎo)讀：讓教師的評(píng)價(jià)能切實(shí)引發(fā)孩子的內(nèi)心共鳴，體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，讓孩子充分感受到教師對(duì)他們的尊重和肯定，也產(chǎn)生對(duì)教師的尊重和信任，從而拉進(jìn)師幼心靈間的距離。

　　我不是你們，但我愿意關(guān)注你們的關(guān)注

　　我不是你們，但我愿意驚奇你們的驚奇

　　我不是你們，但我愿意感受你們的感受

　　……

　　古人韓愈云：師者，所以傳道授業(yè)解惑也。這簡(jiǎn)單的一句話，闡述了教師的職責(zé)所在。教育在不斷地發(fā)展著，教師的角色和職責(zé)也在發(fā)生著悄悄的變化，它不再是一個(gè)簡(jiǎn)單的傳道授業(yè)解惑者，知識(shí)傳播的工具，而是更多地從師幼關(guān)系的角度考慮�！毒V要》中很多地方都體現(xiàn)出師幼互動(dòng)的思想，如“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者”。從這種關(guān)系的轉(zhuǎn)變，我們可以看出，它強(qiáng)調(diào)了師幼之間的一種平等、融洽、互動(dòng)的關(guān)系。如何創(chuàng)設(shè)平等、融洽的師幼關(guān)系，主要取決于教師思想觀念的轉(zhuǎn)變。

　　“蹲下來(lái)”，做孩子的朋友

　　和幼兒朝夕相處，我們每天都要講很多話，而我們用得最多的一個(gè)詞就是“小朋友”，說(shuō)多了似乎也就習(xí)以為常，沒(méi)有什么特殊之處。其實(shí)，細(xì)細(xì)一推敲，它正是體現(xiàn)了師幼之間的一種“朋友”關(guān)系。我們可以將關(guān)系親密的人稱(chēng)為“朋友”，那我們每天親切地稱(chēng)幼兒為“小朋友”時(shí)，不是也應(yīng)該用對(duì)待朋友的態(tài)度、感情去和幼兒交流嗎?只有將幼兒真正當(dāng)作我們的“小朋友”，才會(huì)用朋友的身份與幼兒交流情感和看法，虛心征求和傾聽(tīng)幼兒的意見(jiàn)，賞識(shí)幼兒的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步。從孩子的視角去看待他們眼中的世界，才能用一顆童心去理解他們的發(fā)現(xiàn)和行為。這種以平等融洽的關(guān)系提供的支持最易與幼兒溝通，也最容易被幼兒接納。

　　在幼師讀書(shū)的時(shí)候，就有一位老師跟我們說(shuō)過(guò)：幼兒和老師講話時(shí)是很累的，因?yàn)樗麄円�長(zhǎng)時(shí)間的仰視，所以，幼兒園老師與孩子說(shuō)話時(shí)，要蹲下來(lái)平視著孩子。這樣做，一是體現(xiàn)對(duì)孩子人格的尊重，二來(lái)可以避免因雙方身材的反差給孩子造成心理壓力。

　　其實(shí)，“蹲下來(lái)”不只是身體上簡(jiǎn)單的一個(gè)動(dòng)作，更重要的是我們?cè)谏眢w蹲下來(lái)的同時(shí)，思想觀念同樣要“蹲下來(lái)”，改變以往居高臨下的狀態(tài)，與幼兒保持平等自然的關(guān)系，相處融洽，形成同伴、朋友的新型師生關(guān)系，讓幼兒感受到老師是和自己一起玩，一起成長(zhǎng)。

　　關(guān)注你們的關(guān)注

　　案例：開(kāi)展“你好!春天”的主題活動(dòng)已經(jīng)有一段時(shí)間了，今天我們一起開(kāi)展了音樂(lè)活動(dòng)“蜜蜂做工”。幼兒非常喜歡小蜜蜂，因此活動(dòng)結(jié)束后，幼兒還沉浸在“嗡嗡”中，興奮地討論著有關(guān)蜜蜂的話題，一個(gè)孩子說(shuō):“老師，你教我們畫(huà)小蜜蜂吧。”其他孩子立刻圍過(guò)來(lái)，都想畫(huà)小蜜蜂。根據(jù)幼兒的興趣和活動(dòng)內(nèi)容的需求，我愉快地答應(yīng)了他們。幼兒在創(chuàng)作小蜜蜂的活動(dòng)過(guò)程中，充滿了熱情，而且認(rèn)真細(xì)致。在我適時(shí)地引導(dǎo)下，他們從勾線涂色再到剪貼，忙而不亂，井然有序�；顒�(dòng)在輕松愉快的氣氛中結(jié)束，效果非常好，幼兒也非�？鞓�(lè)。

　　體會(huì)：當(dāng)幼兒創(chuàng)作的小蜜蜂都在墻上“飛舞”時(shí)，幼兒的激情也隨著蜜蜂飛舞，他們一有空就會(huì)圍在墻壁前，興高采烈地談?wù)撝�、欣賞著自己和別人的小蜜蜂。我深深地體會(huì)到:當(dāng)幼兒的學(xué)習(xí)內(nèi)容來(lái)源于他們的興趣、需要時(shí)，求知欲才能得以激發(fā)，思維才能任意馳騁，幼兒在活動(dòng)的過(guò)程中才能獲得快樂(lè)和滿足。而教師所能做到的，不是一意孤行地按計(jì)劃執(zhí)行，而應(yīng)及時(shí)捕捉孩子的興趣點(diǎn)，傾聽(tīng)孩子的心聲，關(guān)注幼兒的關(guān)注，彈性地調(diào)整計(jì)劃。幼兒關(guān)注墻飾的熱情之高讓我很有感觸：凡是幼兒動(dòng)手創(chuàng)設(shè)的環(huán)境，就是他們最感興趣、最樂(lè)意參與活動(dòng)的地方，他們可以和環(huán)境進(jìn)行對(duì)話，成為環(huán)境的主人。而教師為幼兒做的，就是為幼兒提供開(kāi)放的物質(zhì)環(huán)境和心理環(huán)境。

　　驚奇你們的驚奇

　　案例：每次小朋友吃完飯，到外面休息看書(shū)時(shí)，凱凱總是喜歡趴在花壇里，好長(zhǎng)時(shí)間都不動(dòng)，回到教室時(shí)，常常滿手都是泥。小朋友們都來(lái)告狀，說(shuō)凱凱在花壇里捉蟲(chóng)子。于是，我找了個(gè)機(jī)會(huì)和他聊天，問(wèn)他為什么每次都把手弄得那么臟。他告訴我，他發(fā)現(xiàn)泥土里有很多小洞洞，西瓜蟲(chóng)總喜歡爬到那些小洞洞里，他很奇怪，想知道西瓜蟲(chóng)鉆到洞里去干什么了，就用手指頭去摳那些小洞，想找到蟲(chóng)子的家。我鼓勵(lì)并肯定了他的探索行為，并引導(dǎo)他繼續(xù)觀察，讓他和爸爸媽媽一起查資料，了解更多的昆蟲(chóng)知識(shí)。后來(lái)，凱凱每次給小朋友們講昆蟲(chóng)知識(shí)的時(shí)候，總是那么的自豪。

　　評(píng)析：好奇之心，人皆有之。幼兒的好奇一方面表現(xiàn)為好問(wèn)，使孩子不斷地提出許許多多的為什么，如“天上為什么會(huì)下雨“”筆為什么能用來(lái)寫(xiě)字”。另一方面表現(xiàn)為好動(dòng)，常常會(huì)做出一些破壞性的行為，如案例中的凱凱用手指頭挖泥土。作為老師，要做個(gè)有心人，去仔細(xì)觀察、了解孩子。當(dāng)幼兒表現(xiàn)出他們的好奇心時(shí)，我們不要用成人的視角去看待、衡量幼兒，急于否定他們“出格”的行為，而是要珍惜、保護(hù)孩子的好奇心。平時(shí)和孩子做朋友，和孩子打成一片，進(jìn)行平等交流，了解他們的心中所想，有目的地去發(fā)現(xiàn)孩子對(duì)事物的種種好奇表現(xiàn)，進(jìn)行正確引導(dǎo)，從而激發(fā)幼兒的求知欲，培養(yǎng)他們的探索精神，幫助他們獲得探索的樂(lè)趣。

　　感受你們的感受

　　案例：手工課上，幾個(gè)幼兒完成了自己的手工作品后，在一起討論誰(shuí)做得最好，誰(shuí)也不肯讓誰(shuí)，爭(zhēng)論得不可開(kāi)交�？匆�(jiàn)我走過(guò)去，立刻圍過(guò)來(lái)讓我作裁判。我看了看，隨口說(shuō)了聲：“你們做得都不錯(cuò)。”聽(tīng)完我的評(píng)價(jià)，他們立刻像泄了氣的皮球，原先臉上的激情都不見(jiàn)了。看了他們的神情，我又走到他們身旁，拿起他們的作品，一個(gè)個(gè)認(rèn)真地看著，然后說(shuō)：“月月折的線很平整，凡凡剪得真不錯(cuò)，比以前有進(jìn)步了，濤濤的呢，粘貼得非常好。”聽(tīng)了我的一一評(píng)價(jià)，他們先是琢磨著，繼而都?xì)g天喜地起來(lái)。

　　感觸：其實(shí)，事后的我，很慶幸自己沒(méi)有在進(jìn)行敷衍性的評(píng)價(jià)后一走了之。作為一個(gè)老師，都會(huì)用一些大眾化的語(yǔ)言評(píng)價(jià)幼兒的作品，如“你們做得都不錯(cuò)“”你們唱得都很好聽(tīng)”等等。我們都清楚，每一個(gè)幼兒都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他們做了同一件事，效果一樣好，所表現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)點(diǎn)也是不一樣的，因此我們也就不能用一句大眾化的語(yǔ)言去評(píng)價(jià)所有的幼兒。

　　在評(píng)價(jià)幼兒作品時(shí)，我們不急于用肯定或否定的語(yǔ)言評(píng)價(jià)，避免用一般性的、心不在焉的評(píng)語(yǔ)。而是認(rèn)真對(duì)待每一件作品，找出它們各自的長(zhǎng)處，因幼兒而異，因作品而異。讓教師的評(píng)價(jià)能切實(shí)引發(fā)孩子的內(nèi)心共鳴，體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，讓孩子充分感受到教師對(duì)他們的尊重和肯定，也產(chǎn)生對(duì)教師的尊重和信任，從而拉進(jìn)師幼心靈間的距離。

　　做孩子的朋友，我很快樂(lè)

　　我將孩子當(dāng)成小朋友，孩子們也把我當(dāng)成了他們的大朋友。孩子們常常會(huì)走到我跟前，對(duì)我說(shuō)“老師，我喜歡你”。他們喜歡的理由也都不一樣，有的是因?yàn)槲艺f(shuō)話時(shí)輕輕的，有的是因?yàn)槲也粌�，不罵他們，有的是因?yàn)槲以敢夂退麄円黄鹜?hellip;…聽(tīng)到這些，我都很開(kāi)心。孩子們?cè)敢獍盐耶?dāng)成他們的大朋友，和我一起玩，把他們的小秘密和我一起分享。有時(shí)他們會(huì)突然走到我身旁，在我身上撓癢癢，又嬉笑著跑開(kāi)，有時(shí)，他們會(huì)悄悄地走到我身后，蒙住我的眼睛，讓我猜猜他是誰(shuí)……那時(shí)，我的心中被一股甜蜜和快樂(lè)包圍著。因?yàn)�，我們希望的不就是這樣一種平等融洽的師幼關(guān)系嗎?

　　我愿意做孩子的朋友，用一顆不泯的童心，進(jìn)入孩子的世界，關(guān)注他們的關(guān)注，驚奇他們的驚奇，感受他們的感受，和孩子們一起快樂(lè)地成長(zhǎng)!

　　江蘇省無(wú)錫市天一實(shí)驗(yàn)幼兒園 馬琴

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