日�；顒�(dòng)中的教育契機(jī)

　　導(dǎo)讀：現(xiàn)代生活水平提高了，孩子們的物質(zhì)欲和優(yōu)越感也大大地提高了。然而，許多良好的傳統(tǒng)美德卻丟失了。作為教師，我們要教育孩子懂得珍惜勞動(dòng)成果，幫助幼兒養(yǎng)成勤儉、樸實(shí)、愛(ài)護(hù)公物、熱愛(ài)勞動(dòng)等良好的品質(zhì)。

　　在幼兒園里我們常常發(fā)現(xiàn)，一樣微小的東西，一件不起眼的事，往往會(huì)引起孩子們的重視。通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，我充分認(rèn)識(shí)到，必須重視孩子們的各種感受及心理需要，哪怕是一點(diǎn)一滴也不容忽視。要用耐心開啟孩子們緊閉的心鎖，要用愛(ài)心澆灌孩子們純凈的心田，要用細(xì)心呵護(hù)孩子們稚嫩的心靈。那怎樣在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中對(duì)幼兒進(jìn)行教育呢?

　　主動(dòng)交往，讓孩子學(xué)會(huì)一個(gè)“先”字

　　小班孩子剛從家庭來(lái)到幼兒園，有些孩子在游戲的時(shí)候常常等著別人叫他，在交往中處于被動(dòng)地位。

　　針對(duì)這個(gè)現(xiàn)象，如何讓幼兒從被動(dòng)交往轉(zhuǎn)為主動(dòng)交往，掌握被別人接受的方法呢?實(shí)踐出真知，首先讓孩子們學(xué)會(huì)一個(gè)“先”字。

　　先微笑!先贊美!

　　先跨出一步，雙手握住對(duì)方的手!

　　先點(diǎn)頭示意！

　　先說(shuō)“你好!”“再見!”

　　先打一聲招呼。先說(shuō)一聲對(duì)不起。

　　先抱抱、親親、拉拉同伴的手，客人的手……

　　這是我在實(shí)踐中“先”讓孩子做的。“先”字包含了一份熱情、一份關(guān)心、一份愛(ài)意。有了方法，有了行動(dòng)，他們也慢慢地主動(dòng)了。

　　適時(shí)教育讓幼兒由“懶”變“勤”

　　一次園內(nèi)體檢，輪到我們班幼兒抽血時(shí)，幼兒都站在那兒等著醫(yī)生來(lái)脫衣服，保健醫(yī)生說(shuō)我們班的孩子很“懶”。

　　究其原因：我班的孩子為何如此“懶”呢?問(wèn)題出在我們自己身上：老師過(guò)分的“勤”。那么，如何使他們由“懶”變“勤”呢?

　　我想了許多方法幫助他們迅速掌握穿衣、穿鞋的技巧：當(dāng)孩子分不清鞋子左右時(shí)，我說(shuō)：“看看你們的鞋子娃娃是不是頭靠頭一對(duì)好朋友。”孩子們一看就知道穿對(duì)了沒(méi)有；孩子不會(huì)穿衣，我就和他們做游戲“給娃娃穿衣”，既生動(dòng)又有趣，幼兒很快學(xué)會(huì)穿開衫、套衫等各種衣服。在老師的巧妙引導(dǎo)下，幼兒反復(fù)練習(xí)，慢慢地愿意自己動(dòng)手了，他們的生活自理能力也得到了很大的提高。

　　我還把這種思路滲透到一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。晨間活動(dòng)時(shí)，我讓幼兒幫著給花喝水；午餐時(shí)，小朋友自己端起可口的飯菜，選擇滿意的座位，愉快地進(jìn)餐；散步時(shí)，我也不再牽頭顧尾拉著幼兒走，孩子們會(huì)自由結(jié)伴，三五成群地做自己喜歡的事，不吵鬧、不追趕……

　　老師“勤”了，幼兒“懶”了；老師“懶”了，幼兒“勤”了。老師不僅要有一顆愿意奉獻(xiàn)的愛(ài)心，更需要多種靈活、機(jī)智的教育方法。只有真正把握好“勤”與“懶”之間的尺度，我們的孩子才會(huì)更勤、更能、更聰明。

　　實(shí)踐教育，讓孩子學(xué)會(huì)珍惜勞動(dòng)成果

　　現(xiàn)代生活水平提高了，孩子們的物質(zhì)欲和優(yōu)越感也大大地提高了。然而，許多良好的傳統(tǒng)美德卻丟失了。作為教師，我們要教育孩子懂得珍惜勞動(dòng)成果，幫助幼兒養(yǎng)成勤儉、樸實(shí)、愛(ài)護(hù)公物、熱愛(ài)勞動(dòng)等良好的品質(zhì)。

　　每天早晨喝豆?jié){時(shí)，總有一些小朋友不愛(ài)喝，趁洗杯子時(shí)偷偷地倒掉。那么如何引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)珍惜呢?一次喝豆?jié){時(shí)，我問(wèn)幼兒：“你們知道這豆?jié){是從哪里來(lái)的呢?”他們都說(shuō)是用黃豆磨出來(lái)的。于是我?guī)麄內(nèi)N房。走進(jìn)廚房，正好看見阿姨拎著滿滿一桶黃豆吃力地往攪拌機(jī)倒。磨好豆?jié){后，再把豆?jié){倒進(jìn)大大的鍋中。等豆?jié){煮開后，還要分開到九只桶里，一桶一桶地拎。阿姨的額頭上早已沁滿了汗珠。小朋友看到這一幕，都由衷地說(shuō)出了心里話：“阿姨，辛苦了。”

　　到了第二天吃點(diǎn)心的時(shí)候，再也沒(méi)有人偷偷倒豆?jié){了。通過(guò)參觀，讓幼兒學(xué)會(huì)珍惜的目的達(dá)到了。

　　恰當(dāng)引導(dǎo)，讓幼兒從自由走向自律

　　本學(xué)期，我班創(chuàng)設(shè)了許多新的活動(dòng)區(qū)角。在生活區(qū)里，我們?yōu)橛變簻?zhǔn)備了好幾種餅干和飲料，供幼兒自由選擇。

　　早上，孩子們吃點(diǎn)心了。只見浩浩小朋友先是用勺子挑了兩塊餅干放在手里，然后眼睛骨碌碌地看了看四周，見沒(méi)人注意他，便抓了一大把餅干放在口袋。

　　我感到又好笑又好氣，同時(shí)也感到了教師給幼兒充分的自由權(quán)和選擇權(quán)的同時(shí)，更應(yīng)該及時(shí)對(duì)幼兒進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，逐步培養(yǎng)幼兒的自律意識(shí)，增強(qiáng)他們的自我控制能力。

　　晨間談話時(shí)，我和幼兒一起商議了生活區(qū)的一些規(guī)則，并告訴他們：“你們都是很聰明的孩子，以后拿餅干時(shí)，吃多少拿多少，好嗎?每個(gè)小朋友應(yīng)該根據(jù)自己的需要來(lái)選擇”。浩浩紅著臉把餅干放回了原處，我及時(shí)地表?yè)P(yáng)了他。

　　及時(shí)鼓勵(lì)，讓孩子的閃光點(diǎn)永遠(yuǎn)發(fā)光

　　欣欣是個(gè)不引人注目的孩子。平時(shí)，她的朋友不多，話也不多，在各個(gè)方面也較為普通�？粗偸悄刈鲋螒�，默默地畫著畫，我引導(dǎo)其他小朋友和她玩�？梢粫�(huì)兒又剩下她一個(gè)人了。我嘗試著各種方法，使她活潑一點(diǎn)、開朗一點(diǎn)，但效果并不理想。于是我和家長(zhǎng)進(jìn)行了溝通，她媽媽告訴我：“欣欣在家表現(xiàn)還可以，最近還學(xué)會(huì)了袋鼠跳呢!”我覺(jué)得這是一個(gè)機(jī)會(huì)。就讓欣欣把跳跳鼠帶來(lái)，給大家表演。這次，她沒(méi)有平時(shí)的扭捏，而是勇敢地站起來(lái)。雖然表情有點(diǎn)緊張，神態(tài)有點(diǎn)慌張，但她還是表演給我們看了她新學(xué)的本領(lǐng)。欣欣越跳越自然，越跳越放松。小朋友不由地“啪啪啪”地鼓起了掌為她叫好。她笑了。從這以后，小朋友們經(jīng)常圍攏到欣欣的周圍，她的朋友漸漸地多了起來(lái)。

　　每個(gè)孩子都有她的閃光點(diǎn)，作為教育者，要適時(shí)地捕捉住孩子不定期的閃光點(diǎn)，讓它發(fā)光、放大。最終每個(gè)孩子都會(huì)成為一顆璀璨的明珠。

　　走進(jìn)童心，讓孩子的個(gè)性得以張揚(yáng)

　　一次繪畫活動(dòng)結(jié)束了，小朋友都已經(jīng)畫好了，只有聰聰還在畫。忽然，一個(gè)小朋友大聲地叫起來(lái)：“老師，快來(lái)看啊！聰聰又在亂畫了!”經(jīng)他這么一嚷，很多小朋友都圍了過(guò)去，“哈哈，魚怎么長(zhǎng)腳了?”“魚又不會(huì)走路，真是個(gè)笨蛋。”我走過(guò)去一看，原來(lái)是聰聰畫了一條會(huì)走路的魚。聰聰是個(gè)較怕羞的孩子，這時(shí)他已不好意思地低下了頭。我支開了其他小朋友，輕輕地安慰他：“老師知道聰聰很能干……”在我的鼓勵(lì)下，他的情緒稍微好了一點(diǎn)。我繼續(xù)問(wèn)他：“你畫的魚為什么有腳啊?”“我給它畫上腳，讓它學(xué)會(huì)走路。”“為什么要讓它學(xué)會(huì)走路?”“我擔(dān)心河水會(huì)用完，到了那時(shí)魚就會(huì)干死，所以我給它畫上腳，讓它學(xué)會(huì)走路，它就會(huì)活下去……”至此我不得不重新正視眼前這個(gè)小男孩。假如我們的教育都從教育者自身的角度出發(fā)，無(wú)視孩子的年齡特點(diǎn)，用成人的條條框框去束縛孩子的思維，那世界上還會(huì)有發(fā)明家嗎?于是我在班上表?yè)P(yáng)了聰聰。當(dāng)我把原因告訴了大家的時(shí)候，大家不再笑聰聰了，有的還說(shuō)：“聰聰真聰明!”聰聰開心地笑了。

　　小朋友的想象力是多么豐富，情感是多么細(xì)膩!如果老師當(dāng)時(shí)沒(méi)有恰當(dāng)?shù)貙?duì)待這件事，聰聰?shù)南胂罅屯樾木蜁?huì)受到壓抑。這件事也使我懂得了一個(gè)道理：教師必須細(xì)心地呵護(hù)孩子的每一個(gè)想法，盡量去了解孩子們的內(nèi)心世界，走進(jìn)童心世界。只有這樣，才能更好地理解孩子、指導(dǎo)孩子、教育孩子，幫助孩子健康成長(zhǎng)!

　　來(lái)源：《幼教博覽》2007.6

　　作者：劉亞萍

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