用科學(xué)態(tài)度對待科學(xué)教育

　　導(dǎo)讀：幼兒園科學(xué)教育領(lǐng)域里，既有新手上路，更有老手在途，值得探討的問題也有待時日去探索。但我想，只要我們能用科學(xué)的態(tài)度來面對這些問題，我們就不會迷失方向。但丁曾說，“定定心，我們已在更好的路上了”。同行們，讓我們攜手一同上路吧!

　　第二屆全國科學(xué)教育研討會雖然只有短短四天，但給我的啟示和鼓舞遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我對會議的期望，可以說收獲頗豐——專家們嚴(yán)謹(jǐn)求實的學(xué)術(shù)作風(fēng)，觀摩活動執(zhí)教教師的認(rèn)真謙遜，與會代表們的熱烈發(fā)言……這些無不使我深深感到，在幼兒科學(xué)與數(shù)學(xué)教育領(lǐng)域中，我不是唯一的跋涉者。在我身邊，不僅有無數(shù)和我—樣為之“上下而求索”的同行，還有在理論上已先行一步的專家。在專家們的“導(dǎo)航”下，我們的科學(xué)探索之舟一定能成功抵達(dá)彼岸，但前提是在今后的征程中我們必須以科學(xué)的態(tài)度，也就是以一種更執(zhí)著、更客觀、更嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度去面對幼兒園科學(xué)與數(shù)學(xué)教育。

　　不論是主會場的報告還是分會場的點評，每位專家在提出研究結(jié)果和相應(yīng)觀點時，都會特別強調(diào)這是個人看法，僅供參考。相信專家們并非僅僅出于謙虛而作如此聲明。的確，科學(xué)之為科學(xué)，其精髓就是尊重客觀事實，它不應(yīng)以渚如身份、地位、私人感情等主觀因素，作為價值判斷的依據(jù)。在這一點上，專家為我們樹立了極好的榜樣。

　　3月27日上午，在南京市實驗幼兒園觀摩的四個活動給我留下了深刻的印象。這四個活動之所以令人印象深刻，并非因為選材奇特、形式新穎，恰恰相反，其內(nèi)容均來自于幼兒的日常生活。教師們用自己敏銳的專業(yè)眼光捕捉到了幼兒感興趣的話題，并挖掘出隱藏其背后的科學(xué)教育價值。和前兩年的科學(xué)觀摩活動中，經(jīng)常讓幼兒探索外太空、推測恐龍滅絕的原因等相比，無疑教師們的科學(xué)教育理念已返璞歸真。而這些來源于生活的題材，一方面大大豐富了幼兒園科學(xué)教育內(nèi)容，另一方面在“應(yīng)選擇什么樣的內(nèi)容作為科學(xué)教育內(nèi)容”上起到了積極的導(dǎo)向作用。

　　當(dāng)天的觀摩活動后，四位執(zhí)教者對自己施教前后所做的反思與評價是客觀而謹(jǐn)慎的。受她們的感染，本人對四個活動也提出了自己的思考，這些思考并非僅針對于這四個活動而言，更多的是自己在今后的科學(xué)教育中應(yīng)注意的一些原則：活動前應(yīng)分析清楚關(guān)鍵經(jīng)驗(或關(guān)鍵概念)；所設(shè)計的每一個活動環(huán)節(jié)(包括材料的選取)是否能有效促進(jìn)幼兒梳理、提升、遷移、應(yīng)用關(guān)鍵經(jīng)驗。想要把握住這兩個原則，就必須以客觀、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度去審視自己的行動和思想軌跡。

　　發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的話題對于有一定教育經(jīng)驗的教師來說并非難事，而分析清楚關(guān)鍵經(jīng)驗則必須有“不知變知之”的執(zhí)著。如果教師自己對關(guān)鍵經(jīng)驗不求甚解，又怎么可能使幼兒真實地面對未知世界呢?目前，“整合”的觀念深入人心，這固然可喜，但“整合”的要旨是什么?它絕不是把幾個不同領(lǐng)域的關(guān)鍵經(jīng)驗簡單羅列或相加。個人認(rèn)為，整合是指教師在呈現(xiàn)隱含關(guān)鍵經(jīng)驗的情境或材料時，應(yīng)充分考慮幼兒是“以整體的方式地認(rèn)識事物”這一認(rèn)知特點，因此哪怕是“綜合活動”或“領(lǐng)域滲透活動”也應(yīng)該是以某一個關(guān)鍵經(jīng)驗(或概念)為主，教師完全不必為追求所謂的整合而最后整成了“大雜燴”。

　　雖說幼兒是以直觀形象性思維為主，但他們絕不是頭腦空空的芭比娃娃。如果只考慮活動形式和材料的新穎而忽視其與關(guān)鍵經(jīng)驗的關(guān)系，縱使幼兒在活動過程中情緒高昂，也只是一種膚淺的娛樂。只有當(dāng)幼兒通過自己的努力解開難題時，他們才能體會到發(fā)自內(nèi)心的快樂并獲得成就感。因此，教師對于活動的每個環(huán)節(jié)安排什么內(nèi)容，應(yīng)該以內(nèi)容是否直指關(guān)鍵經(jīng)驗為依據(jù)，然后再考慮新穎性、趣味性等，這一思考的順序絕不可顛倒，否則花了許多時間和精力準(zhǔn)備的活動就會成為浪費時間的花架子。想到一個有趣的活動環(huán)節(jié)的確不易，但如果它與關(guān)鍵經(jīng)驗無關(guān)，那么教師就應(yīng)該用理性的、客觀的態(tài)度忍痛割愛，果斷地放棄這“維納斯的雙臂”。

　　幼兒園科學(xué)教育領(lǐng)域里，既有新手上路，更有老手在途，值得探討的問題也有待時日去探索。但我想，只要我們能用科學(xué)的態(tài)度來面對這些問題，我們就不會迷失方向。但丁曾說，“定定心，我們已在更好的路上了”。同行們，讓我們攜手一同上路吧!

　　湖北省實驗幼兒園 陳納

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