案例:在一次昆蟲(chóng)探索活動(dòng)中想到的……

　　這樣的一種品質(zhì)和特性在孩子們今后對(duì)待周遭的人和事物時(shí)，將顯得格外難得可貴。

　　一個(gè)陽(yáng)光燦爛的午后，我?guī)е�孩子們散步。孩子們一路高歌，歡聲笑語(yǔ)不斷。突然從路旁的草叢中蹦出個(gè)小東西來(lái)，有孩子驚叫了起來(lái)，“有蟲(chóng)子啊，快逃呀！”又一個(gè)細(xì)聲細(xì)氣的嗓音傳來(lái)：“是只小蚱蜢，沒(méi)關(guān)系的。”我走進(jìn)一看，果真是只蚱蜢，我趕緊安撫孩子們：“不要害怕，是只小蚱蜢，他看到我們這么高興，從草叢中跳出來(lái)，也想和我們玩呢！”“老師，草叢中還有別的的小蟲(chóng)子嗎？”小問(wèn)號(hào)——涵輝插話了。“肯定還有！”小大人——凱凱忙回答。孩子們聽(tīng)到他倆的對(duì)話，一窩蜂的涌到了草叢邊，撥開(kāi)草叢，開(kāi)始找小蟲(chóng)子了。“老師，這個(gè)我知道，是小蟋蟀。”“老師，這個(gè)黑黑的小蟲(chóng)子叫什么��？”“老師，小蝴蝶小時(shí)侯是怎樣的��？”“老師，小蟲(chóng)子吃什么呢？”“他們住在哪呀？”“他們是益蟲(chóng)還是害蟲(chóng)��？”孩子們的問(wèn)題一個(gè)接著一個(gè)。我腦中閃過(guò)一個(gè)絕好的主意，這是個(gè)多么可貴的時(shí)機(jī)啊，孩子們關(guān)注的事物已成為大家矚目的對(duì)象了，探索的火花已經(jīng)閃現(xiàn)。這不是一個(gè)很好的主題嗎！——昆蟲(chóng)。于是我讓孩子們捕捉了許多昆蟲(chóng)回教室。

　　主題確立后，我讓孩子們收集各種各樣的昆蟲(chóng)，讓家長(zhǎng)朋友們帶著孩子一起尋找有關(guān)昆蟲(chóng)的資料，接著生成了一系列的活動(dòng)：探索活動(dòng)《捉蟲(chóng)子》，讓幼兒找找自己喜歡的昆蟲(chóng)；科學(xué)活動(dòng)《昆蟲(chóng)展》，讓孩子們講講自己捕捉、收集到的昆蟲(chóng)；還有科學(xué)小知識(shí)《毛毛蟲(chóng)的蛻變》、社會(huì)實(shí)踐《飼養(yǎng)小昆蟲(chóng)》等，讓幼兒了解周圍小昆蟲(chóng)的生活習(xí)性。

　　《綱要》中指出，“幼兒的一日活動(dòng)要根據(jù)幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣確立活動(dòng)的主題，強(qiáng)調(diào)教師要尊重，滿足幼兒的需要。”在這次主題活動(dòng)中我正是從孩子們的生活入手，從情感入手，由幼兒的興趣點(diǎn)出發(fā)，由幼兒的問(wèn)題做引線，拓展主題，自主開(kāi)發(fā)數(shù)個(gè)方案，在自我生成的主題活動(dòng)中，幼兒參與活動(dòng)的積極性很高，他們急于表現(xiàn)自己的想法，活動(dòng)氣氛輕松，幼兒的潛能得到了發(fā)揮。最主要的是孩子們?cè)凇恫蹲嚼ハx(chóng)》的這個(gè)活動(dòng)中還提出來(lái)人文般的關(guān)懷問(wèn)題：每只昆蟲(chóng)都有自己的家，把他們捉來(lái)，他們就失去了朋友。因而在舉手表決后，孩子們決定將昆蟲(chóng)放回大自然。在他們的歡呼雀躍中，我看到，孩子們除了獲得知識(shí)發(fā)展能力之外，更有寶貴的東西在閃耀：關(guān)愛(ài)周圍生活中一切有生命的事物。這樣的一種品質(zhì)和特性在孩子們今后對(duì)待周遭的人和事物時(shí)，將顯得格外難得可貴。

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