如何激發(fā)幼兒學習英語的興趣?

　　導讀：在英語教學中，要求幼兒多聽多練，如果教師不用教具，只一味地重復，幼兒很容易厭煩，而利用手偶、頭飾及其它一些直觀、形象的教具編排一定的情節(jié)，再加上老師豐富的表情、手勢、動作，孩子精力特別容易集中，會很快置身到教學環(huán)境中，且學的快，記的牢。例如：Allthefamily中利用戴指偶學習家庭成員的英語，幼兒很感興趣。

　　英語，作為一門國際語言，越來越受到重視。作為啟蒙教育的奠基石，幼兒英語教育成為關注的“熱點”。而幼兒由于其年齡及心理特點往往通過自身的活動去認識世界、體驗生活，習得經驗。特別是在幼兒的生活和學習中，直覺行動思維占主導地位，無論做什么總想親自去看一看，聽一聽，摸一摸，試一試。在幼兒英語教學實踐過程中，順應幼兒的這種成長規(guī)律，讓幼兒在動中學，玩中學，在沒有思想壓力的情況下，輕輕松松學英語。激發(fā)起幼兒對英語學習的興趣，才能提高幼兒英語教育的效果，減輕幼兒的學習負擔，使幼兒樂學好學。因此，教師要重視幼兒學習英語興趣的培養(yǎng)，善于抓住幼兒的好奇心，調動幼兒情緒、情感，為幼兒營造輕松、有趣、生動和真實的學習環(huán)境，采取直觀形象的教具和生動有趣的方法，激發(fā)幼兒學習英語的興趣。利用靈活多樣的教學方法是幼兒學英語的根本目的，是培養(yǎng)幼兒對英語的興趣，讓幼兒愛學、樂學，使幼兒能夠積極參與成人用英語組織的游戲活動。

　　一、“玩中有學、學中有玩”。愛玩是孩子的本性，游戲是最感興趣的。

        因此，我們在設計教學活動時要游戲化，注意讓孩子在各種游戲中慢慢學習單詞。首先把要掌握的單詞以圖片、頭飾、動作等各種不同形式展現(xiàn)給學生，實行整體定量輸入，根據(jù)不同孩子的記憶特點，他們會或多或少記住不同的單詞。在玩中學，學中用使幼兒的學習興趣提高，鞏固所學的語言形式，激發(fā)幼兒的成就感。在游戲中通過多聽、反復感覺，從而在腦海里的印象就加深了，這樣不僅可以讓孩子盡情投入到游戲中，同時還給學生一個輕松和諧的語言環(huán)境，使得課堂充滿活力。

　　1)充分利用教具。在英語教學中，要求幼兒多聽多練，如果教師不用教具，只一味地重復，幼兒很容易厭煩，而利用手偶、頭飾及其它一些直觀、形象的教具編排一定的情節(jié)，再加上老師豐富的表情、手勢、動作，孩子精力特別容易集中，會很快置身到教學環(huán)境中，且學的快，記的牢。例如：Allthefamily中利用戴指偶學習家庭成員的英語，幼兒很感興趣。

　　2)設計有趣的游戲吸引幼兒。游戲是幼兒最喜愛的一種活動，根據(jù)這一特點，將英語教學貫穿于游戲中，為幼兒創(chuàng)設一個有限的英語環(huán)境。在他們對很多的單詞似懂非懂的情況下，采用各種游戲形式進行滲透，如Passthecard(傳卡片)、sitdownstandup(坐下起立)、Findyourfriend(找朋友)、DrawandColour(畫一畫涂一涂)等。為了讓幼兒鞏固所學單詞或句子，還采用編歌曲讓幼兒唱的形式，鞏固對單詞的學習，運用個別唱、齊唱、對唱等形式組織幼兒演唱，還可以加上一些小的律動，符合幼兒愛唱、愛跳的特點，有助于幼兒學習興趣的培養(yǎng)，多變的學習方式，便于鞏固知識。

　　3)開展情境表演進行教學

　　在教學實踐中，經常發(fā)現(xiàn)很多幼兒會說許多英語，既流暢又標準，但問這句話是什么意思，便“啞”了。如，我對幼兒說：“Nicetoseeyou!”幼兒會回答我：“Nicetoseeyou!”卻從來不會自發(fā)性的用這句話跟別人打招呼，只是在別人對他說：“Nicetoseeyou!”后回答別人：“Nicetoseeyou!”,造成幼兒只會說而不會用的現(xiàn)象，歸根結底是因為幼兒不明白每一句英語的含義。針對這種現(xiàn)象，不提倡教師教一句英語，馬上用漢語來解釋。我們應該積極為幼兒創(chuàng)設情境，這種情境要生活化，幼兒在特定的情境中，理解每一句英語的含義。例如：教師創(chuàng)設按門鈴、拜訪朋友的情境，使用與當前情景直接相關的英語，并輔以大量的動作和表情，然后再讓幼兒開門、請朋友的游戲，及時的鞏固了教學內容。以這種方式學習英語，幼兒即理解又能學以致用。這種形式能夠比較好的培養(yǎng)孩子綜合運用語言知識的能力，能夠培養(yǎng)彼此之間合作，共同完成一項任務，從而提高表演和語言表達能力。在有了一定量的詞匯、句型的時候，教師可以讓孩子自由組合，進行表演。

　　二、創(chuàng)設英語環(huán)境，創(chuàng)造形式多樣的“說”的情境。

　　除了在英語教學中外，我們還可以充分利用日常生活時為幼兒創(chuàng)造形式多樣的“說”的情境。如一日生活中，加入一些英語口語，如：“Goodmorning”、“Goodafternoon”、“Bye-bye”、“I’msorry”、“Thankyou”、“That’sOk”、“Notatall”、“Ok？”、“Letmetry”-----久而久之，幼兒便從能聽懂到會說。老師還可讓幼兒通過聽簡單的英文故事、觀看英語對話的卡通片，進行模仿學說單詞和簡單的對話。開展“英語角”，師幼共同布置“英語角”環(huán)境。投放圖片、胸卡、頭飾，提供音樂、電腦等多媒體手段。讓幼兒通過學習探討掌握單詞以及簡單的句型。

　　三、營造愉悅、寬松的心理氛圍。幼兒在接受一門新的語言中有時會有一定困難，這時老師千萬不能訓斥孩子，而應該積極鼓勵他，在他稍有進步時及時表揚他，讓他在反復聽說的基礎上慢慢糾正發(fā)音，如果孩子進步了，老師要非常高興地為他祝賀，那樣孩子才能更加努力地學習，如果挫傷了孩子地積極性，將使他失去對英語的興趣。

　　總之，以培養(yǎng)幼兒英語學習興趣為目的的幼兒英語教學活動，只有適應幼兒年齡特點，采用靈活多樣的教學方法，運用不同的教學手段，才能使幼兒在輕輕松松之間，培養(yǎng)起學習英語的興趣。

　　無錫市金橋實驗幼兒園 郭莉萍

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