提高家長(zhǎng)教育能力的策略

　　導(dǎo)讀：各種節(jié)日也是應(yīng)重視運(yùn)用的資源，如元旦的“迎新年”活動(dòng)、“‘六一’捐款助殘”活動(dòng)、慶祝家長(zhǎng)生日，父親節(jié)的“禁煙”活動(dòng)，母親節(jié)為母親送一張卡片，重陽節(jié)和爺爺奶奶一起看電影、吃綠豆糕……對(duì)家長(zhǎng)、孩子進(jìn)行多元文化教育，促進(jìn)家長(zhǎng)教育能力的提升。

　　二十年來，我國的幼兒教育事業(yè)如同我國的經(jīng)濟(jì)建設(shè)一樣，有了一個(gè)翻天覆地的變化。幼兒園課程改革如風(fēng)暴似的席卷了所有的幼教機(jī)構(gòu)。幼兒園課程改革其實(shí)就是以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》精神為指導(dǎo)的改革，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：“家庭是重要的合作伙伴，幼兒教師應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力。”早在20世紀(jì)30年代，陳鶴琴老先生就指出：“幼稚教育是一種很復(fù)雜的事情，不是家庭一方面可以單獨(dú)勝任的，也不是幼稚園一方面能單獨(dú)勝任的，必須要兩方面共同合作方能得到充分的功效”。因此，幼教工作者應(yīng)試圖利用多種資源，提高家教工作實(shí)效，促進(jìn)家長(zhǎng)教育能力的提升。

　　一、提高家庭中家長(zhǎng)為幼兒創(chuàng)設(shè)環(huán)境的能力

　　《幼兒園工作規(guī)程》指出幼兒園應(yīng)當(dāng)主動(dòng)與家長(zhǎng)配合，幫助家長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)良好的家庭教育環(huán)境，向家長(zhǎng)宣傳科學(xué)保育、教育幼兒的知識(shí)，共同擔(dān)負(fù)教育幼兒的任務(wù)。通過抽樣調(diào)查100個(gè)家長(zhǎng)，發(fā)現(xiàn)在家庭中，有孩子獨(dú)立空間的只有17％，他們的家庭的裝潢比較講究，有的甚至十分豪華，但卻忽略了給孩子留下特定的活動(dòng)空間；調(diào)查中還顯示在孩子的活動(dòng)空間中，92％是成品玩具。調(diào)查結(jié)果反映家長(zhǎng)對(duì)在家庭中為幼兒創(chuàng)設(shè)活動(dòng)天地缺乏認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)；家庭住房條件、家庭生活氣氛、家長(zhǎng)教育行為都影響著幼兒家庭活動(dòng)天地的創(chuàng)設(shè)。鑒于如此現(xiàn)狀，幼兒教師應(yīng)幫助家長(zhǎng)提高在家中創(chuàng)設(shè)幼兒活動(dòng)空間的能力。

　　家長(zhǎng)應(yīng)首先了解到為孩子創(chuàng)設(shè)活動(dòng)空間的重要性，在家中選擇安靜、明亮的地方，讓幼兒開展活動(dòng)。并積極主動(dòng)投入到為孩子創(chuàng)設(shè)活動(dòng)天地的實(shí)踐中去，掌握創(chuàng)設(shè)活動(dòng)天地的一些技能技巧，成為教師的合作伙伴。

　　1、巧妙布局，為孩子營(yíng)造活動(dòng)的空間

　　住房面積較小的家庭，可以在教師的指導(dǎo)下，選擇家中明亮的地方，如陽臺(tái)或窗臺(tái)附近作為孩子的活動(dòng)區(qū)域。在很多家庭中，父母起初沒有為孩子規(guī)劃活動(dòng)的天地，孩子的玩具、圖書隨便亂放，桌上、床上、抽屜里到處都是，顯得十分凌亂。家長(zhǎng)可以整理出陽臺(tái)上的雜物，或?qū)㈥柵_(tái)的內(nèi)墻（瓷磚墻面）作為孩子的美工區(qū)，孩子既可以用水彩顏料在上面畫畫，也可以把蠟筆畫粘貼在上面；把窗臺(tái)作為動(dòng)植物養(yǎng)殖區(qū)，養(yǎng)些孩子喜歡的、易于生長(zhǎng)、便于管理的小動(dòng)物；在陽臺(tái)的地面鋪上小地毯，擺放圖書、玩具，作為閱覽區(qū)或結(jié)構(gòu)游戲區(qū)，讓孩子自由閱讀或任意搭建。

　　2、根據(jù)孩子的興趣愛好，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的活動(dòng)天地

　　兒童的發(fā)展是在適宜的環(huán)境和活動(dòng)天地中進(jìn)行的，通過指導(dǎo)，家長(zhǎng)觀察、分析孩子的特點(diǎn)，并根據(jù)孩子的興趣愛好、智能優(yōu)勢(shì)，開創(chuàng)合適的活動(dòng)天地，促進(jìn)孩子多元智能的和諧發(fā)展。如孩子對(duì)天文方面有濃厚興趣，喜歡動(dòng)手?jǐn)[弄、好問，就可以為孩子開辟了“探索區(qū)”，讓孩子利用望遠(yuǎn)鏡觀察星空，操作不同形狀和大小的磁鐵，以全面了解磁性；飼養(yǎng)小雞和小烏龜，給花草澆水，認(rèn)識(shí)動(dòng)植物的生長(zhǎng)規(guī)律，從而滿足了孩子探索的欲望。

　　3、利用廢舊物品，提供豐富的活動(dòng)材料

　　材料是活動(dòng)的物質(zhì)基礎(chǔ)，家長(zhǎng)掌握利用各種廢棄物品豐富孩子活動(dòng)的技巧，更樹立家長(zhǎng)正確的消費(fèi)觀念，變廢為寶，充分發(fā)揮廢舊物品的作用。如練鋼琴的孩子可以在鋼琴旁邊用廢舊玻璃瓶制作了水琴，用娃哈哈瓶子裝沙制成了沙錘等等，孩子可以隨意演奏、即興表演，提高了孩子的藝術(shù)表現(xiàn)能力。家長(zhǎng)用過的化妝品盒子、衛(wèi)生紙筒子、吸管、月餅盒子、包裝袋等等，都是孩子手工制作，動(dòng)手動(dòng)腦，發(fā)揮想象力的載體�，F(xiàn)代美麗、整潔的家庭環(huán)境似乎與這些廢舊物品格格不如，噓不知在現(xiàn)在獨(dú)生子女眼里，這些東西是孩子們最好的玩伴。

　　4、仔細(xì)觀察，給予孩子及時(shí)的幫助

　　一些學(xué)歷層次較高的家長(zhǎng)十分重視家庭活動(dòng)區(qū)的創(chuàng)設(shè)，下崗、待崗、辭職在家的家長(zhǎng)，有大量的閑暇時(shí)間，所以，教師應(yīng)著重這兩類家長(zhǎng)觀察孩子的活動(dòng)，給予孩子必要的幫助，以支持孩子的活動(dòng)。有的孩子對(duì)“自己是從哪兒來的？”“怎么來得？”特別感興趣，家長(zhǎng)一味的回避不是解決問題的辦法，而且你越回避，孩子越窮追不舍。家長(zhǎng)找來孩子感興趣的《少兒百科全書》，和孩子一起閱讀有關(guān)人的孕育、分娩、生長(zhǎng)的圖書，給孩子講他的成長(zhǎng)故事，讓孩子看自己小時(shí)候的照片，還可以給孩子看父母成長(zhǎng)的照片，講父母成長(zhǎng)中的故事，讓孩子更深一步認(rèn)識(shí)父母，理解到“哦，原來每一個(gè)人都是如此成長(zhǎng)起來的。”

　　二、提高家長(zhǎng)對(duì)活動(dòng)和幼兒的評(píng)價(jià)能力

　　幼兒園家長(zhǎng)工作的一種重要形式就是開放日活動(dòng)。過去幼兒園習(xí)慣于讓家長(zhǎng)來園觀看孩子們的活動(dòng)，注重環(huán)境的布置。家長(zhǎng)看完活動(dòng)，開放日也就結(jié)束了。表面上看起來熱熱鬧鬧，事實(shí)上，家長(zhǎng)只是“外行”看熱鬧，不知道究竟該看什么、如何看，看過了就忘了，或者只關(guān)注到自己的孩子。因而，不能達(dá)到開放日的真正目的。評(píng)價(jià)能力是家長(zhǎng)教育孩子的重要能力。聯(lián)合國教科文組織將各國教育人員有無相當(dāng)?shù)慕逃�評(píng)價(jià)能力，作為評(píng)價(jià)一個(gè)國家教育效能的標(biāo)志之一。家長(zhǎng)是孩子的啟蒙教師，培養(yǎng)家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)能力無疑是十分必要的。為此，應(yīng)注重通過開放日活動(dòng)來提高家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)能力。

　　首先，可以為家長(zhǎng)設(shè)計(jì)了一份觀察記錄表，使家長(zhǎng)通過記錄表明確該看什么、如何看，以及統(tǒng)一的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)。設(shè)計(jì)的觀察記錄表不能復(fù)雜煩瑣，應(yīng)簡(jiǎn)單、一幕了然，評(píng)定項(xiàng)目比較適中，避免讓家長(zhǎng)有負(fù)擔(dān)，不愿意去評(píng)價(jià)。事先向家長(zhǎng)提出要求，在不干擾孩子的情況下，如實(shí)記錄孩子在各種活動(dòng)中的表現(xiàn)，如言語、動(dòng)作、行為、表情等。記錄的材料要客觀，以提高評(píng)價(jià)的科學(xué)性，記錄的結(jié)果要真實(shí)，提高家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)素養(yǎng)。

　　然后，將家長(zhǎng)的記錄表進(jìn)行匯總，按班級(jí)、年齡組對(duì)各項(xiàng)目進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，公布結(jié)果。如，小班有75%的幼兒能在30分鐘內(nèi)獨(dú)立吃完午餐；中班有91%的幼兒做操時(shí)的動(dòng)作“合拍”；大班有87%的幼兒在回答教師的提問時(shí)聲音較“響亮”。這樣，家長(zhǎng)心中有數(shù)，就知道自己的孩子與別的孩子的異同，了解自己的孩子是在進(jìn)步，還是在退步。

　　最后，再通過家長(zhǎng)學(xué)校、講座等形式對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行指導(dǎo)。評(píng)價(jià)要與指導(dǎo)相結(jié)合，對(duì)什么問題進(jìn)行評(píng)價(jià)，就應(yīng)該針對(duì)什么問題進(jìn)行指導(dǎo)，否則，就失去了評(píng)價(jià)的意義。如:分層指導(dǎo)，即對(duì)小、中、大班幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行了分別指導(dǎo)。分類指導(dǎo)，召集不愛舉手發(fā)言的幼兒家長(zhǎng)召開座談會(huì)，使他們知道孩子舉手發(fā)言是愛動(dòng)腦筋的表現(xiàn)，有利于語言能力和思維能力的發(fā)展。要求家長(zhǎng)在家庭生活中鼓勵(lì)孩子發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并找出解決問題的多種答案。個(gè)別指導(dǎo)，如有的小朋友吃飯很慢，又不能做到“三凈”，保健教師就教給家長(zhǎng)幾種“絕招”，還請(qǐng)進(jìn)餐習(xí)慣好的幼兒家長(zhǎng)向其傳授經(jīng)驗(yàn)。

　　當(dāng)然，只有在園內(nèi)開展多種活動(dòng)，讓家長(zhǎng)作為參與者進(jìn)入活動(dòng)，而不只是旁觀者，才能培養(yǎng)、提高家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)能力，以及發(fā)展孩子的能力。如，家長(zhǎng)作為評(píng)委之一參與幼兒園操節(jié)比賽；家長(zhǎng)和孩子共同點(diǎn)評(píng)食堂叔叔做的菜肴。

　　三、提高家園共育活動(dòng)中家長(zhǎng)的綜合能力

　　幼兒的和諧發(fā)展離不開家園共同教育，良好的家園互動(dòng)促進(jìn)幼兒健全人格的形成和身心健康的發(fā)展。幼兒園應(yīng)從幼兒的年齡特點(diǎn)和家長(zhǎng)的實(shí)際情況出發(fā)，開展豐富多彩的家園合作活動(dòng)，逐步提升家長(zhǎng)的指導(dǎo)能力、學(xué)習(xí)能力和游戲能力。

　　社區(qū)資源是非常豐富且蘊(yùn)含著無限的潛力。家長(zhǎng)經(jīng)常帶幼兒去的地方是公園、商場(chǎng)、超市、快餐店，而很少帶他們所居住地區(qū)附近的烈士祠、孫中山紀(jì)念館、紅樓、起義門，以及略遠(yuǎn)一點(diǎn)的施洋烈士墓。其實(shí)通過去這些地方參觀，開展緬懷先烈的德育活動(dòng)，不僅使幼兒了解了英雄人物的光榮歷史，體會(huì)到現(xiàn)在生活是來之不易，懂得要珍惜今天的幸福生活，而且還使家長(zhǎng)能學(xué)會(huì)利用身邊的事物，矯正孩子的不良品德和行為習(xí)慣，培養(yǎng)孩子敬仰先烈、熱愛家鄉(xiāng)的情感，初步掌握如何利用社區(qū)資源指導(dǎo)幼兒發(fā)展的方法。

　　現(xiàn)在的幼兒過生日都會(huì)在吃喝玩樂中進(jìn)行，家長(zhǎng)也不惜余力的為孩子籌備party。錢花了卻沒有留下什么映象。幼兒園就應(yīng)該建議家長(zhǎng)選擇以“到湖北省圖書館去‘吃’書”、“到圖書大世界看書”來為大班的幼兒慶賀生日。活動(dòng)時(shí)，教師提醒家長(zhǎng)特別注意：手指“湖北省圖書館”“圖書大世界”的標(biāo)志牌，告訴幼兒已經(jīng)到達(dá)了目的地，幫助他們了解這些地方；帶領(lǐng)幼兒步入圖書館以后，講話聲音要輕，自己的活動(dòng)不要影響到別人，做一個(gè)文明的小讀者。幼兒在圖書館活動(dòng)，就能逐漸了解圖書館的作用，圖書館的大致布置、圖書的分類，以及書有大小、厚薄、彩色黑白之別，幫助幼兒分辨工作人員與讀者；也要求幼兒愛護(hù)圖書，輕拿輕放，鼓勵(lì)幼兒自己挑選喜歡的圖書，安靜地閱讀，教孩子認(rèn)識(shí)書的定價(jià)，陪孩子到收銀臺(tái)去付款等。這一活動(dòng)為家長(zhǎng)提供了許多具體觀察孩子、了解孩子的機(jī)會(huì)，幫助家長(zhǎng)掌握如何指導(dǎo)孩子的科學(xué)方法。

　　趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)中，家長(zhǎng)和孩子共同參與。都是家長(zhǎng)昔日玩過的“跳皮筋”、“跳房子”、“兩人三足”“袋鼠跳”“滾鐵環(huán)”等游戲的再現(xiàn)，家長(zhǎng)的童心就不知不覺地被喚發(fā)出來，游戲能力也隨之提升。

　　為了增強(qiáng)家長(zhǎng)的組織能力，《家長(zhǎng)會(huì)》由家長(zhǎng)委員負(fù)責(zé)通知，會(huì)中有登記、收款的事宜也由家長(zhǎng)委員負(fù)責(zé)，大大提高家長(zhǎng)委員的威信和能力。家長(zhǎng)如果有什么事情也可以與家長(zhǎng)委員商量或反映，使一些棘手的問題緩和的得到解決。

　　如在畢業(yè)班的畢業(yè)典禮中，請(qǐng)家長(zhǎng)委員組織本班家長(zhǎng)當(dāng)拉拉隊(duì)，舉旗、舉牌、吶喊、鼓掌，老師只將此活動(dòng)向大家公布，請(qǐng)大家精誠合作，做好幼兒的后備軍和表率。

　　另外，各種節(jié)日也是應(yīng)重視運(yùn)用的資源，如元旦的“迎新年”活動(dòng)、“‘六一’捐款助殘”活動(dòng)、慶祝家長(zhǎng)生日，父親節(jié)的“禁煙”活動(dòng)，母親節(jié)為母親送一張卡片，重陽節(jié)和爺爺奶奶一起看電影、吃綠豆糕……對(duì)家長(zhǎng)、孩子進(jìn)行多元文化教育，促進(jìn)家長(zhǎng)教育能力的提升。

　　這些活動(dòng)的開展不僅密切了家園之間的關(guān)系，加深了教師與家長(zhǎng)之間的感情，還提高了家長(zhǎng)的教育素質(zhì)，優(yōu)化了家長(zhǎng)的教育能力結(jié)構(gòu)，使家長(zhǎng)真正成為幼兒園的合作伙伴。

　　作為21世紀(jì)的合格家長(zhǎng)，在教育孩子的過程中，必然要扮演著雙重角色，既是孩子的第一任教師，寓教于家庭的生活之中，又是學(xué)前教育機(jī)構(gòu)教師的親密伙伴，與教師互動(dòng)合作，協(xié)調(diào)一致地教育孩子。幼兒園應(yīng)充分利用家庭、社區(qū)、幼兒園資源提高家長(zhǎng)的教育能力，在教育上才能達(dá)成共識(shí)，形成教育合力，共促幼兒全面發(fā)展。使幼兒園、家庭和祖國的未來走和諧發(fā)展的道路。

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