科技課教學方法對比研究

　　導讀：科技課有利于培養(yǎng)學生動手、動腦的能力，養(yǎng)成學科學、用科學的習慣，科技教材具有很強的操作性，開放性，給學生提供了創(chuàng)造的空間，把深奧的科學道理通過動手制作中體現(xiàn)出來，應用于實際的生活之中。

　　對兩個基礎相當的班級，采用行動研究法和單組對比實驗法進行研究，對三（1）班采用小組合作教學法，對三（2）班采用一般教法。經過一個學期的調查研究發(fā)現(xiàn)，從學生對科技課的喜愛程度、參賽作品及質量、學生課堂的表現(xiàn)來看，（1）班都明顯高于（2）班。通過分析，建議采用小組合作教學形式更有利學生學習。教師要努力創(chuàng)造一種和諧民主的課堂氛圍。

　　教師要把科技課的著眼點立足于培養(yǎng)學生觀察力、想象力和操作能力上，激發(fā)學生的創(chuàng)造力。

　　一．研究目的：

　　《中共中央國務院關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》中指出：實施素質教育就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質為根本宗旨，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，造就有理想、有道德、有文化、有紀律的社會科學等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設者和接班人。

　　科技課有利于培養(yǎng)學生動手、動腦的能力，養(yǎng)成學科學、用科學的習慣，科技教材具有很強的操作性，開放性，給學生提供了創(chuàng)造的空間，把深奧的科學道理通過動手制作中體現(xiàn)出來，應用于實際的生活之中。在教學實踐中，通過對比實驗研究，我力求尋找一種更有利于調動學生積極性，開發(fā)智力的教學方法。蘇霍姆林斯基指出：“學習興趣是學習活動的重要動力”。如何發(fā)揮科技課堂主渠道的作用，使課內外有機結合，激發(fā)學生學習科技課興趣，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神，達到讓學生生動活潑、主動地學習發(fā)展的目的。

　　二．研究對象和方法：

　　研究對象為三年級的雙軌班。三（1）班有25名學生，三（2）班有24名學生。兩個班級人數相近，基礎相當。因為三年級學生已經有兩年學習科技課的經歷，對科技課有了初步認識。三年級學生也有了一定的獨立的分析思考、動手操作能力，可以組織解決一定的問題。

　　研究的方法采用行動研究法和單組對比實驗法。對三（1）班采用小組合作教學法，對三（2）班采用一般教法。

　　三．研究過程：

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　　樹立科研意識，學習教育理論和經驗，查找有關小組合作教學的資料，制定教學計劃。

　　（二）研究過程：

　　1．與班主任取得聯(lián)系，爭取支持。擬定1班采用小組合作教學實驗班，2班仍采用常規(guī)教學定為對比班。

　　2．問卷調查學生對科技課的喜歡程度和知識掌握情況。

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