“學(xué)會拒絕”運動—芬蘭兒童素質(zhì)教育的故事

　　導(dǎo)讀：除了國家教育機構(gòu)、家庭之外，芬蘭民間的兒童組織通過各種收費和免費服務(wù)也參與和承擔(dān)了兒童教育的責(zé)任。成立了20年代的芬蘭“孟納興兒童保護(hù)基金會”在婦幼保健、兒童教育等事業(yè)中有效地補充和完善了芬蘭的兒童事業(yè)。兒童是“社會的窗口，家庭的鏡子”，兒童教育需要全社會的積極參與。

　　芬蘭是一個兒童教育事業(yè)發(fā)達(dá)的國家，義務(wù)教育制度為每一個學(xué)齡兒童提供了優(yōu)越的學(xué)習(xí)機會和條件，但高福利社會國家同樣面臨著兒童教育的新挑戰(zhàn)。他們?nèi)绾蚊鎸μ魬?zhàn)，培養(yǎng)未來的建設(shè)者呢？我們講幾個親眼看到的故事。

　　使館里來了一群小客人

　　夏日的一天，我國駐芬蘭大使館接到了附近一所小學(xué)老師打來的電話，她請求使館能夠接受她的學(xué)生們到大使館參觀。

　　按約好的日子，10來個孩子在老師的帶領(lǐng)下來到使館，大的10來歲，小的剛?cè)雽W(xué)。每個孩子手中拿著小筆記本，個個神情嚴(yán)肅認(rèn)真。他們靜靜地聽大使夫人描述中國外交官的工作，小心翼翼地踏著厚厚的中國地毯，欣喜無比地圍看客廳中陳設(shè)的牙雕、唐三彩和軟木雕等工藝品，津津有味地品嘗著麻團(tuán)、春卷。中國這個遙遠(yuǎn)的國度在孩子們心里變得具體起來。

　　這是芬蘭普通小學(xué)的一次社會環(huán)境教育課。學(xué)生們在老師的指導(dǎo)下分成很多個訪問小組，對附近的商店、工廠、醫(yī)院和各種機構(gòu)進(jìn)行訪問。孩子們根據(jù)自己的興趣參加采訪，然后全校舉行交流會，相互介紹自己采訪情況和觀感。老師說，這種活動的目的，是讓孩子們從了解自己生長的社區(qū)環(huán)境來了解社會，培養(yǎng)他們的社會交際能力，禮貌待人和學(xué)會交流與表達(dá)。

　　像一切發(fā)達(dá)國家一樣，芬蘭兒童教育家對中小學(xué)生中普遍產(chǎn)生的“孤獨”與“自我封閉”現(xiàn)象十分憂慮。家長們忙于工作，只重視為孩子提供盡可能完美的物質(zhì)條件，忽視了與孩子的精神交流。許多孩子每天數(shù)小時在自己的“電腦天地”中陶醉，這種兒童時代的“自我封閉”狀態(tài)將會在成年時給社會帶來負(fù)面的影響。社會環(huán)境課是學(xué)校培養(yǎng)孩子與社會交流能力的措施之一。

　　假期沒作業(yè)

　　令中國孩子們最羨慕的有二件事：一是芬蘭小學(xué)生假期沒有作業(yè)；二是不用應(yīng)付每年兩次的期末大考關(guān)。

　　發(fā)達(dá)的教育事業(yè)，眾多受教育的機會，使芬蘭不存在“千軍萬馬爭過獨木橋”的應(yīng)試教育式的激烈競爭�；A(chǔ)教育就更不主張過多使用考試手段。平日小學(xué)生的作業(yè)大多在學(xué)校已經(jīng)完成，家庭作業(yè)很少。而周末和寒暑假被認(rèn)為是法定的假日，學(xué)校是不能留作業(yè)影響孩子們休息的。芬蘭的小學(xué)生有充足的時間“玩”——參加各種體育運動、學(xué)習(xí)陶冶性情的音樂、美術(shù)等藝術(shù)，參加多種義務(wù)性服務(wù)的社會公益活動。

　　芬蘭崇尚“個性教育”和“能力教育”，在初中已經(jīng)實行“無班級”制，中學(xué)生開始和大學(xué)生一樣自由選修課程，可以集中時間讀完某一門課，考核辦法是進(jìn)行階段測驗，而不用每學(xué)期集中進(jìn)行期末大考。如果學(xué)完必修課，可以提前畢業(yè)。目前教育界正在討論將“無班級”機制引入小學(xué)。

　　孫子來當(dāng)小時工

　　我們從一對退休的芬蘭老姐妹那里得知，她們14歲的外孫尤哈已經(jīng)連續(xù)五周擔(dān)任她們的“清潔小時工”，每周尤哈從自己家里騎車到這里干兩個小時，每小時付給他40芬蘭馬克工錢。

　　事情的起因是尤哈希望買一臺新的電腦，作為孩子祖母輩的兩姐妹決定給孩子以資助，她們首先把這一決定通知孩子的父母，因為背著父母給孩子錢在芬蘭被認(rèn)為是不利于孩子品德健康的。于是商定，采取“清潔小時工”報酬形式進(jìn)行資助。兩位老姐妹認(rèn)真給外孫“派活”，尤哈在兩個小時內(nèi)緊忙活，用吸塵器吸地、用洗滌靈刷洗桌子，祖母們還一本正經(jīng)地指導(dǎo)和“挑剔”。

　　芬蘭的家庭十分重視培養(yǎng)孩子們養(yǎng)成只有“勞動才能有所得”、只有“付出了才可以索取”的意識。芬蘭社會中很少欺詐，生意場注意信義等社會道德，恐怕最初形成是在家庭“小時工”之中。

　　夏季的雨中走在芬蘭的居民住宅區(qū)，常可見二三歲的孩子穿著雨鞋和防水衣褲在雨中盡情嬉戲，年輕的父母打著雨傘旁觀；冬季，冰天雪地中媽媽和孩子們一起在門前打雪仗，坐爬犁；孩子摔了跤，走在前面的媽媽很少去攙扶，而是輕聲鼓勵孩子自己爬起來和當(dāng)心容易滑倒的路面。媽媽們在不經(jīng)意中精心地塑造了自尊、堅韌的芬蘭民族性格。

　　“學(xué)會拒絕”運動

　　近來芬蘭保護(hù)兒童組織正在孩子中掀起“學(xué)會拒絕”運動。芬蘭10歲左右兒童抽煙飲酒現(xiàn)象日益增多，他們的第一口酒和第一支煙大都是來自長輩或年長孩子的慫恿，在接受開玩笑和滿足好奇之中沾染了不良習(xí)慣。一些毒品販子，大多也是以熱情免費提供毒品引誘青少年走上吸毒和犯罪道路的。教育孩子增強自信力，學(xué)會禮貌拒絕成年人的有害建議的方法確實是孩子們有力的自衛(wèi)武器。

　　“學(xué)會拒絕”運動還包括在學(xué)校宣講抽煙喝酒的危害，簽訂不抽煙喝酒合同，在家庭開展飲酒問題討論，高年級學(xué)生保護(hù)低年級學(xué)生的“一幫一”等一系列活動。

　　抵御可能侵犯兒童身心健康等社會威脅的最好辦法是提高兒童自身的“免疫力”。比如芬蘭從今年開始推出兒童“因特網(wǎng)手冊”，張貼在兒童可能使用計算機的所有場所，教育家長和兒童安全使用因特網(wǎng)，避免兒童可能受到的侵害。在每所學(xué)校和幼兒園，都張貼著兒童熱線免費電話號碼，孩子們無論何時遇到任何麻煩都能夠找到交談和尋求、獲取幫助的地方。

　　時間比馬克更重要

　　據(jù)有關(guān)專家介紹，在70、80年代高福利的社會保障形成的過程中，曾經(jīng)過分地宣揚了社會對兒童教育的責(zé)任，優(yōu)越的全方位免費義務(wù)教育使年輕的家長錯誤地把教育孩子的責(zé)任完全推向?qū)W�！，F(xiàn)在教育機構(gòu)發(fā)現(xiàn)，僅僅國家的教育機構(gòu)是無力獨擔(dān)童教育責(zé)任的。

　　兒童教育界向家長提出了兩個口號：

　　“時間比馬克更重要。”今天的父母都忙碌無比，父母和孩子上班、上學(xué)時間不一樣，業(yè)余愛好不一樣，致使許多家長和孩子甚至連一起吃飯的機會都沒有了。不少家長為加強和孩子的聯(lián)系，給剛上學(xué)的孩子就配了手機。但豐富的物質(zhì)生活并不意味著孩子有健康的精神生活，手機代替不了親情的交流。專家們呼吁多給孩子們一些共處的時間，少給孩子們一些馬克！

　　“管也是愛。”“管”不是把大人的意志強加于孩子，更不是“棍棒下面出孝子”的陳舊教育方法，而是在滿足兒童合理要求的同時，和孩子共同制定不允許逾越的界限，比如晚上八點睡覺；不能夠在外邊過夜；看電視玩游戲機不超過一小時；放入自己碗中的飯菜必須吃干凈；每天只吃一塊糖等等。我們晚上在芬蘭人家中做客，經(jīng)常看到孩子們在八點鐘前來道“晚安”，爾后自己回房間熄燈睡覺，絕少見“人來瘋”者。專家主張，一旦立了規(guī)矩，就不能允許孩子討價還價和打折扣，他們認(rèn)為，一方面這些規(guī)矩有益于兒童身體健康，另一方面能使孩子從小就了解，任何行為都有不允許逾越的界限，這有利于培養(yǎng)孩子檢點和約束自己行為的法律意識。

　　除了國家教育機構(gòu)、家庭之外，芬蘭民間的兒童組織通過各種收費和免費服務(wù)也參與和承擔(dān)了兒童教育的責(zé)任。成立了20年代的芬蘭“孟納興兒童保護(hù)基金會”在婦幼保健、兒童教育等事業(yè)中有效地補充和完善了芬蘭的兒童事業(yè)。兒童是“社會的窗口，家庭的鏡子”，兒童教育需要全社會的積極參與。

　　相關(guān)推薦：

小升初試題、期中期末題、小學(xué)奧數(shù)題

盡在奧數(shù)網(wǎng)公眾號

　　 歡迎使用手機、平板等移動設(shè)備訪問幼教網(wǎng)，幼兒教育我們一路陪伴同行！>>點擊查看