幼兒撕紙藝術(shù)教育活動(dòng)的探究

　　導(dǎo)讀：各種形式的撕紙藝術(shù)教育，使我園幼兒對(duì)撕紙藝術(shù)有了濃厚的興趣。通過(guò)撕紙藝術(shù)活動(dòng)，他們了解了我國(guó)的民俗民風(fēng)，知道了我國(guó)的民族文化博大精深，對(duì)民族民間文化中所蘊(yùn)涵的美日趨領(lǐng)悟。同時(shí)，培養(yǎng)了“愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)”的情感；培養(yǎng)了鑒賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，陶冶了性情，提高了藝術(shù)素養(yǎng)；培養(yǎng)了動(dòng)手動(dòng)腦能力及創(chuàng)新能力，一雙雙靈巧的小手啟迪了智慧。

　　撕紙藝術(shù)活動(dòng)是一種造型藝術(shù)活動(dòng)，在我國(guó)有源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的歷史，也是幼兒園美術(shù)活動(dòng)的常見(jiàn)形式之一。它以手指作為工具，輔以思維感官的配合，利用雙手手指的運(yùn)動(dòng)來(lái)撕出所需形象，其輪廓線(xiàn)蓬松柔軟，毛茸茸的，具有自然渾厚稚拙的美感�；顒�(dòng)中，孩子們能通過(guò)折、疊、撕等動(dòng)作來(lái)鍛煉手部小肌肉，發(fā)展自我。同時(shí)，撕紙作為民間美術(shù)猶如一塊樸實(shí)而又熠熠發(fā)光的美玉，散發(fā)著其自身獨(dú)有的魅力。它清新活潑、健康富于創(chuàng)造性，散發(fā)著濃郁的民間氣息，蘊(yùn)涵著深遠(yuǎn)的文化內(nèi)涵，它帶給兒童的不僅僅是美麗的色彩及獨(dú)特的造型，在欣賞美的過(guò)程中，通過(guò)各種感官的同時(shí)運(yùn)作，能使兒童更好地理解和賞析這些作品，培養(yǎng)審美情趣，提高人的精神素質(zhì)，可以促進(jìn)個(gè)體的全面發(fā)展，為完滿(mǎn)人格打下良好基礎(chǔ)。下面就我園在實(shí)踐中如何開(kāi)展幼兒撕紙藝術(shù)教育活動(dòng)的探索與研究，談一些粗淺的體會(huì)。

　　一、重環(huán)境建設(shè)，營(yíng)造幼兒撕紙活動(dòng)氛圍。

　　1、園舍環(huán)境富有民間藝術(shù)性。

　　在實(shí)踐中，我們非常重視環(huán)境創(chuàng)設(shè)與課題研究緊密聯(lián)系，讓環(huán)境更好地為課題起烘托渲染作用。我們將園舍大門(mén)的柱子用紅黃綢布、自制龍頭、塑料彩球等裝飾成“雙龍戲珠”的景象；將陽(yáng)臺(tái)上的柱子用塑料草墊和小花拼插成“福、祿、壽”等民間字體；各樓層墻面分別用各具特點(diǎn)的材料，撕貼布置成“九個(gè)太陽(yáng)”“原木壁掛”“萬(wàn)馬奔騰”等不同風(fēng)格的大型撕紙墻飾。我們還巧妙地用撕紙方法裝飾幼兒園的每一個(gè)角落，樓梯的墻上錯(cuò)落有致地掛上師生的撕紙作品，樓梯拐彎處的窗子變成了“抬轎子”娶親的喜慶場(chǎng)面；就連各活動(dòng)室的門(mén)也被包裝成了豐富多彩的撕紙藝術(shù)作品。富有創(chuàng)意的環(huán)境布置使整個(gè)幼兒園充滿(mǎn)民間韻味，讓幼兒真切地感受到了中國(guó)的民間風(fēng)情和獨(dú)特的藝術(shù)魅力。通過(guò)環(huán)境布置感染孩子，使他們對(duì)撕紙藝術(shù)活動(dòng)充滿(mǎn)興趣。

　　2、撕紙長(zhǎng)廊、撕紙工作室的可活動(dòng)性。

　　撕紙長(zhǎng)廊是孩子們主動(dòng)學(xué)習(xí)大膽創(chuàng)造的小天地。在長(zhǎng)廊前的操作箱內(nèi)放置了大家共同收集的撕紙操作材料，孩子們可以利用午間、離園時(shí)和父母、同伴共同創(chuàng)作。在這里他們可以自由選擇材料、伙伴，自由想象創(chuàng)作。小設(shè)計(jì)師們?yōu)殚L(zhǎng)廊的櫥窗精心布置，小攝影師們忙著搶抓鏡頭，拍下每一個(gè)生動(dòng)的瞬間。

　　撕紙工作室是孩子們開(kāi)展撕紙活動(dòng)的專(zhuān)用室，是孩子們喜愛(ài)的活動(dòng)場(chǎng)所之一。這里藍(lán)印花布的窗簾、十二生肖的窗花、民居的墻飾以及傳統(tǒng)民間裝飾品。工作臺(tái)上的撕紙材料應(yīng)有盡有，色彩繽紛的地毯和可升降的作品展示牌都為孩子工作提供了方便，這里簡(jiǎn)直成了孩子們藝術(shù)創(chuàng)作的自由樂(lè)園。讓孩子們一到這里就充滿(mǎn)了民間撕紙創(chuàng)作的欲望。

　　3、撕紙角的可操作性。

　　撕紙角是在活動(dòng)室的一角為孩子們?cè)O(shè)立的一個(gè)撕紙操作區(qū)。撕紙角給幼兒一個(gè)開(kāi)放靈活多樣的空間，能讓幼兒進(jìn)行自己喜愛(ài)的活動(dòng)，自己按自己的方式進(jìn)行操作。在撕紙角中，所有的工具和材料都分層放在較矮的架子上，幼兒可以按自己的意愿隨意取放。他們撕貼地毯，用泡沫、顏料、紙進(jìn)行墻壁噴塑，還為點(diǎn)心店制作面條、餃子，為汽車(chē)站設(shè)計(jì)站牌、投幣箱等。教師有計(jì)劃地投放活動(dòng)材料和更換活動(dòng)內(nèi)容，使撕紙角成為促進(jìn)孩子發(fā)展的活動(dòng)之角。

　　二、以撕紙藝術(shù)活動(dòng)為載體，培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)修養(yǎng)。

　　1、通過(guò)收集整理，激發(fā)幼兒喜歡民間美術(shù)作品。

　　傳統(tǒng)的民間工藝品，品種多樣，為人們喜聞樂(lè)見(jiàn)。經(jīng)過(guò)數(shù)千年的流傳，有極強(qiáng)的生命力和感染力。如宜興茶壺、中國(guó)結(jié)、杭州花傘、扇子、風(fēng)箏等，利用民間工藝品作為撕紙素材，有利于萌發(fā)幼兒感受美表現(xiàn)美的情趣。在撕紙角中，我們經(jīng)常有意識(shí)地?cái)[放一些民間美術(shù)作品，讓幼兒欣賞和模仿。他們也會(huì)請(qǐng)家長(zhǎng)幫助收集一些民間工藝品。如老奶奶的方巾、小娃娃的虎頭鞋、各種帶有藍(lán)印花紋的布匹和用具等。孩子們?cè)趯ふ液褪占�中，�?huì)講出自己的體會(huì)和感受，從而對(duì)民間工藝品產(chǎn)生了濃濃的興趣。他們會(huì)自己撕出漂亮的花邊，嘗試在衣服的兩襟上粘貼；撕貼一些簡(jiǎn)單的民間玩具，如布老虎、風(fēng)箏、轉(zhuǎn)陀螺等�；顒�(dòng)中，孩子們探求的渴望得到了滿(mǎn)足，情感得到了熏陶。

　　2、探索撕紙方法，促進(jìn)孩子撕紙能力的發(fā)展。

　　在撕紙藝術(shù)研究中，讓幼兒掌握一定的技能方法是幼兒從事撕紙活動(dòng)的基礎(chǔ)。在實(shí)踐過(guò)程中，教師們能善于觀(guān)察幼兒的活動(dòng)，善于總結(jié)歸納，在材料的運(yùn)用和指導(dǎo)的策略上也有一定的創(chuàng)新。在材料的運(yùn)用上，不是純粹地把紙作為撕紙活動(dòng)的物質(zhì)載體，除運(yùn)用蠟光紙、色彩紙、牛皮紙、皺紋紙之外，還根據(jù)所撕作品的需要，運(yùn)用各種水果皮、樹(shù)葉、木花、塑料薄膜等多種材料，以豐富撕紙的表現(xiàn)效果。

　　在撕紙方法上，從最初的隨意撕、碎片撕逐步發(fā)展到對(duì)稱(chēng)撕、目測(cè)撕、折疊撕等。指導(dǎo)時(shí)，教師們能善于動(dòng)腦筋，用“兒歌法”和“圖譜法”來(lái)分解難點(diǎn)。“兒歌法”就是把幼兒撕某一形象的過(guò)程編成兒歌，讓幼兒邊念兒歌邊撕。“圖譜法”就是遵循由淺入深、由簡(jiǎn)到繁、由易到難、循序漸進(jìn)的原則，提供撕紙步驟的圖示。如“四方連續(xù)圖譜”、“鏤空撕圖譜”、“小不點(diǎn)兒留住圖譜”、“動(dòng)物頭像圖譜”等等。教師把許多圖譜裝訂成一本本“圖譜冊(cè)”，發(fā)給幼兒人手一冊(cè)。在撕紙創(chuàng)作中，孩子們可隨意參考“圖譜冊(cè)”，舉一反三。這樣不僅提高了孩子學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，還為孩子解決撕紙過(guò)程中的難點(diǎn)和撕紙創(chuàng)作組合提供了方便。

　　3、撕紙藝術(shù)活動(dòng)與節(jié)日的有機(jī)滲透。

　　中國(guó)節(jié)日眾多，每個(gè)節(jié)日都蘊(yùn)含著深遠(yuǎn)的傳統(tǒng)文化。我們把撕紙藝術(shù)活動(dòng)滲透于節(jié)日活動(dòng)中，美化周?chē)�環(huán)境，渲染節(jié)日氣氛，引導(dǎo)幼兒理解和欣賞民間文化。如開(kāi)展“愉快的春節(jié)”撕紙活動(dòng)時(shí)，我們帶領(lǐng)孩子們外出觀(guān)察街道兩邊的燈籠，商店中設(shè)計(jì)的民俗小工藝品等，引導(dǎo)孩子們進(jìn)行欣賞和評(píng)價(jià)。我們還和孩子們一起撕貼燈籠、懸掛燈籠，撕貼圖案明快的各式窗花；在活動(dòng)室的墻上掛上一串紅彤彤的小辣椒等，讓孩子們感受節(jié)日喜慶吉祥的氛圍；并把自己的感受講給老師和同伴聽(tīng)，在交流中，孩子們不僅互相欣賞了撕紙藝術(shù)作品，情緒情感也得到了升華。

　　三、形式多樣的撕紙藝術(shù)沙龍活動(dòng)，促進(jìn)孩子間的交流。

　　我園以撕紙藝術(shù)為特色，開(kāi)展的系列撕紙藝術(shù)小沙龍是孩子學(xué)習(xí)與表現(xiàn)的大舞臺(tái)。撕紙沙龍主題源于成人的建議，兒童的討論，一些突發(fā)事件等，隨機(jī)性強(qiáng)。例如在午間散步時(shí)，孩子們發(fā)現(xiàn)感知春天變化而產(chǎn)生了“尋找春天的色彩”撕紙沙龍，；在關(guān)心班里貧困兒童的談話(huà)中，萌發(fā)了“獻(xiàn)愛(ài)心”撕紙沙龍活動(dòng)設(shè)想；在戶(hù)外活動(dòng)中，幼兒又討論出了“我喜愛(ài)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目”撕紙沙龍活動(dòng)。從活動(dòng)的發(fā)起，制作海報(bào)，幼兒自愿報(bào)名，家長(zhǎng)一起評(píng)選會(huì)標(biāo)，收集資料、材料等系列活動(dòng)，都體現(xiàn)了幼兒的主體地位，教師真正貫徹落實(shí)了《新綱要》中提出的引導(dǎo)者、幫助者、支持者的身份。

　　在“獻(xiàn)愛(ài)心”沙龍活動(dòng)中，孩子們成立了咨詢(xún)服務(wù)中心，里面有師生共同收集的材料圖書(shū)等，并聘請(qǐng)老師和三位幼兒擔(dān)任工作人員，當(dāng)孩子們遇到困難時(shí)，咨詢(xún)中心的工作人員會(huì)及時(shí)提供幫助。在設(shè)計(jì)會(huì)標(biāo)時(shí)，先組織孩子參觀(guān)超市，認(rèn)識(shí)欣賞商標(biāo)，開(kāi)展商標(biāo)、紀(jì)念章展覽會(huì)。在此基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)出“手拉手”、“共傘”、“天下一家”、“愛(ài)心”四種會(huì)標(biāo)，最后由幼兒和家長(zhǎng)共同投票評(píng)選。整個(gè)過(guò)程都是孩子們自己解決問(wèn)題、鍛煉和提高能力的自主學(xué)習(xí)過(guò)程。沙龍活動(dòng)中，孩子們?cè)趶V場(chǎng)上陳列了親手制作的百余件撕紙作品，穿著撕貼設(shè)計(jì)的服飾，歡快地跳著舞。當(dāng)看到自己的作品被人們爭(zhēng)相購(gòu)買(mǎi)，“愛(ài)心箱”里的愛(ài)心款不斷增多時(shí)，孩子們的心中蕩漾著成功的喜悅�，F(xiàn)在“撕紙藝術(shù)沙龍”活動(dòng)已成為我園課題研究的一個(gè)靚點(diǎn)，也是深受幼兒歡迎的活動(dòng)。

　　各種形式的撕紙藝術(shù)教育，使我園幼兒對(duì)撕紙藝術(shù)有了濃厚的興趣。通過(guò)撕紙藝術(shù)活動(dòng)，他們了解了我國(guó)的民俗民風(fēng)，知道了我國(guó)的民族文化博大精深，對(duì)民族民間文化中所蘊(yùn)涵的美日趨領(lǐng)悟。同時(shí)，培養(yǎng)了“愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)”的情感；培養(yǎng)了鑒賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，陶冶了性情，提高了藝術(shù)素養(yǎng)；培養(yǎng)了動(dòng)手動(dòng)腦能力及創(chuàng)新能力，一雙雙靈巧的小手啟迪了智慧。幼兒的整體素質(zhì)得到了和諧發(fā)展。

　　無(wú)錫市東方娃實(shí)驗(yàn)幼兒園 王麗琴

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