在歌表演活動(dòng)中注重幼兒的情感體驗(yàn)與表達(dá)

　　導(dǎo)讀：孩子們?cè)诟璞硌葜谐錾�的表現(xiàn)是他們對(duì)歌曲所表現(xiàn)的情緒情感充分感受、體驗(yàn)、理解的結(jié)果，同時(shí)教師在整個(gè)歌表演中感染力也不容忽視。在每一次的教學(xué)過程中，教師歌聲、琴聲的處理應(yīng)符合歌曲表現(xiàn)的情緒，教師要用自身的情緒感染孩子。

　　在學(xué)前教育中，情感情緒是促進(jìn)幼兒早期社會(huì)行為的一種原始動(dòng)力系統(tǒng)，幼兒只有在學(xué)會(huì)適當(dāng)?shù)乇磉_(dá)情感的基礎(chǔ)上才有可能向良好的情感發(fā)展，才有可能學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)自己的情感，正確對(duì)待周圍事物，使其在情感的氛圍中發(fā)育，生長(zhǎng)起更高的社會(huì)性情感。歌表演是一種通過形象的歌詞，簡(jiǎn)單的動(dòng)作，反映歌曲內(nèi)在情緒的情感藝術(shù)，由于它能滿足幼兒的表演欲望而深受幼兒的喜愛。但在過去的幼兒園歌表演教學(xué)中，教師往往流于形式，只是讓幼兒在演唱過程中用動(dòng)作反映歌詞內(nèi)容，而忽略了歌曲本身所富含的情緒情感的表達(dá)，使歌表演既缺乏生機(jī)活力，又失去了音樂情感藝術(shù)的價(jià)值。為此，我嘗試選用了一些不同情節(jié)、不同風(fēng)格、不同情緒情感的歌曲，進(jìn)行歌表演活動(dòng)的教學(xué)，使幼兒通過體驗(yàn)歌曲中的情緒情感來豐富和提高自身的情感內(nèi)容，學(xué)會(huì)適當(dāng)?shù)乇磉_(dá)情感，促進(jìn)了幼兒的社會(huì)化發(fā)展。

　　一、精心選擇教材，挖掘情感教育的內(nèi)容

　　個(gè)體情緒情感的發(fā)展不是自然而然產(chǎn)生的，他需要通過個(gè)體不斷感受，體驗(yàn)、理解才能逐步深化，所以在選擇歌表演教材時(shí)，我注意以下幾方面：

　　1、整首歌曲有鮮明的情感主題，所表達(dá)的情緒情感的內(nèi)容是在幼兒生活經(jīng)驗(yàn)中可以捕捉到，符合幼兒的認(rèn)知水平。如：《迷路的小花鴨》中難過、高興的情緒，《我是小兵》的自豪、神氣，《小毛驢》的得意，《粉刷匠》的幽默，《顛倒歌》的詼諧等等。

　　2、歌詞具體形象、生動(dòng)有趣，能幫助幼兒理解并表現(xiàn)歌曲的情緒情感。如：《拉拉鉤》的歌詞：“你也生氣了，我也生氣了，不理不踩，不理不踩，小嘴巴往上翹呀。你伸小指頭，我伸小指頭，拉拉鉤，拉拉鉤，我們又做好朋友。”我們很容易看出這首歌分為兩小段，前面一段表現(xiàn)出生氣時(shí)的情緒，后面一段則表現(xiàn)出了孩子們親熱、友好的感情。

　　3、歌詞曲調(diào)風(fēng)格各異，給幼兒以動(dòng)作節(jié)奏的提示，體現(xiàn)表演的韻味，展示音樂的情感性。如：《我是草原小騎手》是蒙古族民歌，演唱起來瀟灑神氣，表演起來動(dòng)作節(jié)奏明朗，灑脫、自在。而《茉莉花》則是典型的江南民歌韻味，輕柔婉轉(zhuǎn)，表現(xiàn)的情緒也非常含蓄、羞答答。

　　二、理解歌曲內(nèi)容，豐富幼兒的情緒體驗(yàn)

　　幼兒的情緒發(fā)展與認(rèn)知的發(fā)展密切聯(lián)系，它們之間的相互作用表現(xiàn)在幼兒的情緒隨著認(rèn)知發(fā)展分化發(fā)展，而情緒對(duì)幼兒的認(rèn)知活動(dòng)有喚起、促進(jìn)或抑制的作用。因此在學(xué)習(xí)新的歌表演之前，我首先采用不同的形式幫助幼兒理解歌詞內(nèi)容，感受歌詞的情緒。如：《懶惰的娃娃》是通過聽故事讓幼兒理解娃娃懶得不像樣，《拔蘿卜》是利用動(dòng)畫片來理解蘿卜實(shí)在太大了，要通過大家一起努力才能拔出以及最后一起拔蘿卜的高興勁兒，《包粽子》則讓幼兒親手拿著粽葉體驗(yàn)一下“糯米白花花，角兒包得尖”的情景，感受和小伙伴一起包粽子的樂趣。這樣讓幼兒身臨其境，有直觀的形象可以把握，有濃烈的情緒可以感受，有有趣的游戲可以投入，同時(shí)教給幼兒相應(yīng)的描述情感的詞匯，如：“自豪、難過、愉快、害羞、幽默、后悔”等，使幼兒對(duì)情感的意義及時(shí)認(rèn)同、吸收。

　　三、通過表演，發(fā)展幼兒的情感表達(dá)能力

　　讓幼兒通過多種途徑理解感受歌曲中的各種情緒情感，目的是幫助幼兒在歌表演重用恰當(dāng)?shù)穆曇�、�?dòng)作、表情、姿態(tài)等表現(xiàn)出來，所以在歌表演活動(dòng)中我把教學(xué)重點(diǎn)放在了幼兒根據(jù)自身的感受來表達(dá)歌曲的情感上。如歌表演《貓捉老鼠》表現(xiàn)的是小老鼠先神氣后膽怯的兩種不同情緒，由于幼兒通過游戲有了一定的情緒感受，因此表現(xiàn)出來也頗為生動(dòng)：“小老鼠們”有的眼珠滴溜溜亂轉(zhuǎn)、搖頭晃腦，有的齜牙咧嘴、躡手躡腳，有的歸鬼鬼祟祟、到處覓食。“喵”的一聲貓來了，原來神氣活現(xiàn)的小老鼠又一下子嚇得抱頭縮頸、渾身發(fā)抖�！逗砂�蛋》是一首反映生活的歌曲，學(xué)歌之前我讓孩子們回家觀察爸爸媽媽煎荷包蛋的全過程，所以他們?cè)谧约罕硌輹r(shí)都有模有樣地、例油、撒鹽、翻蛋的動(dòng)作十分熟練。幼兒在表演中相互感染、不但表演能力得到提高，合作交往相互學(xué)習(xí)的能力也得到了提高。

　　孩子們?cè)诟璞硌葜谐錾�的表現(xiàn)是他們對(duì)歌曲所表現(xiàn)的情緒情感充分感受、體驗(yàn)、理解的結(jié)果，同時(shí)教師在整個(gè)歌表演中感染力也不容忽視。在每一次的教學(xué)過程中，教師歌聲、琴聲的處理應(yīng)符合歌曲表現(xiàn)的情緒，教師要用自身的情緒感染孩子。教師自身全心的投入，表演動(dòng)作帶有一定的藝術(shù)性、示范性，會(huì)使幼兒演的興趣大增，教師的榜樣作用激勵(lì)了幼兒的表現(xiàn)欲望。

　　總之，通過歌表演活動(dòng)，幼兒不但提高了對(duì)歌的表現(xiàn)力，同時(shí)也使孩子的情感逐步走向了社會(huì)。

　　無錫市水秀實(shí)驗(yàn)幼兒園 趙曉萍

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