加強幼兒心理健康教育 培養(yǎng)世紀健全人才

　　導讀：對幼兒實施心理健康教育，應(yīng)讓他們有成功的快樂體驗，使他們能較長時間專注于活動。實施心理健康教育，同時還要慮到幼兒的年齡特征和個體差異，針對不同情況，采用不同的教育方式。

　　一個人的心理素質(zhì)是他個性最基本、最核心的部分，沒有良好的心理素質(zhì)就談不上健全的人格。國家教委在《幼兒園工作規(guī)程》第一章總則第五條對教育總目標的闡述中明確提出：培養(yǎng)誠實、自信、好問、友愛、勇敢、愛護公物、克服困難、講禮貌、寧紀律等良好的品德行為和習慣，以及活潑開朗的性格。并以綱領(lǐng)性文件的形式做出規(guī)定，這是教育的一大突破、一大發(fā)展，足以說明心理健康教育問題的重要性。然而，由于獨生子女的急劇增多和家庭結(jié)構(gòu)的變化，大多數(shù)幼兒不具備良好的心理品質(zhì)，表現(xiàn)為膽小、任性、自私、脾氣暴躁、缺少自信心、性格孤僻，自我保護意識差、有的幼兒還有嚴重的不良習慣，如挑食、吮手手指等等，如不及時給予正確的引導，容易使幼兒養(yǎng)成不健康的心理，影響幼兒健全人格的培養(yǎng)。那么又該如何把握幼兒的心理健康狀況，做好幼兒的心理健康教育呢？

　　一、遵循幼兒成長規(guī)律，科學合理的實施心理健康教育

　　〈一〉愛心教育是幼兒心理健康成長的前提

　　1、熱愛幼兒

　　教師對幼兒的愛是教育中最寶貴的營養(yǎng)。只有沐浴在愛的甘霖下的幼兒才會有安全感，才能適應(yīng)幼兒園環(huán)境，學會與同伴、教師交往，形成活潑開朗的性格。幼兒總是先感受到成人對自己的愛，進而才能發(fā)展到愛周圍的人。如果教師不愛幼兒，幼兒就無法適應(yīng)，冷漠的幼兒園環(huán)境與溫馨的家庭環(huán)境間的巨大反差，會使幼兒怕上幼兒園，怕老師，患“幼兒園恐懼癥”。

　　2、尊重幼兒

　　馬斯洛有一句著名論斷:“最健康的自尊是建立在當之無愧的來自他人的尊重之上的。”尊重兒童是幼兒心理健康成長的前提，是幼兒人格和諧發(fā)展的保證。尊重幼兒發(fā)展的積極因素，給予充分活動和自我學習的時間和空間，幫助他們獲得積極的自我概念，如果幼兒發(fā)現(xiàn)自己被忽視，又經(jīng)常為做錯事遭到責備，便會在心里確認自己是無能的，進而喪失最基本的自尊與自信，建立起消極的自我概念。幼兒的自我概念一經(jīng)確立，便會相對持久地保持下去。無法相信，一個整天服從于成人指令或是不時遭成人指責的幼兒會構(gòu)建出活潑開朗、寬容友善的人格特征。因而“尊重幼兒”這一行為本身所內(nèi)含的潛在教育價值是不容忽視的。

　　3、接納幼兒

　　對幼兒的情緒及發(fā)生的行為問題，不要急著做出評價，而應(yīng)采取一種寬容的方式，表示接納。即站在孩子的角度，用寬容的態(tài)度，在充分理解幼兒的基礎(chǔ)上，進行溝通，這樣幼兒在情感上易于接受教師的啟發(fā)和勸導，有利于問題的解決，從而有利于幼兒積極因素的培養(yǎng)。

　　〈二〉參與并引導幼兒建立良好的同伴關(guān)系

　　同伴關(guān)系是兒童社會性發(fā)展的重要指標。在同伴中受歡迎的幼兒會有安全感、歸屬感；反之，會產(chǎn)生孤獨感、自卑感�，F(xiàn)在，獨生子女占絕大多數(shù)，建立良好同伴關(guān)系對其社會性發(fā)展具有重要意義。教師要以“大朋友”的身份參與到幼兒的交往中，引導幼兒在游戲活動中學會合作，鼓勵幼兒在父母帶領(lǐng)下彼此串門等，幼兒交往機會越多，就越利于幼兒健康心理的形成。

　　〈三〉利用一日活動各個環(huán)節(jié)，做好幼兒的心理健康教育

　　1、游戲活動中的心理健康教育

　　對幼兒實施心理健康教育，必須符合幼兒心理發(fā)展的一般特征，寓教育于游戲之中。游戲是合群性的養(yǎng)成、獨立性的培養(yǎng)的極好手段，幼兒通過對游戲主題的確立、角色的選擇、情節(jié)的發(fā)展等，學會如何與同伴友好相處，在游戲過程中，幼兒能充分體驗到合群的愉悅。教師應(yīng)積極參與幼兒的游戲活動，把自己視為幼兒游戲的伙伴，這樣既能提高幼兒參與活動的興趣，又能減輕幼兒的恐懼心理。

　　2、教學活動中的心理健康教育

　　心理健康教育不是增加一日活動環(huán)節(jié)，也不是替代原有的教學活動，而是把教學活動內(nèi)在的、潛在的因素挖掘出來，根據(jù)幼兒的心理特點、發(fā)展需要，更好地發(fā)揮教學活動中心理健康教學活動的教育作用。在活動組織形式上采用融合模式，實行“跑班制”，打破班級界限，各班組間幼兒互相參與活動，從單一的同齡伙伴交往發(fā)展到混齡伙伴交往，擴大兒童交往場合和機會，提高他們的合群性。

　　3、日常生活中滲透心理健康教育

　　大量的日常生活是兒童人際交往相對頻繁和心理品質(zhì)自然顯露的時刻。生活需要合群，合群性可以在生活中培養(yǎng)。利用幼兒園的生活活動進行隨機教育。為幼兒提供豐富的活動材料，開展豐富多彩的區(qū)域活動，使兒童在共同合作中鍛煉能力，體驗群體感。

　　4、體育活動和感覺統(tǒng)合訓練中的心理健康教育

　　豐富多樣的幼兒體育活動，可以使幼兒獲得豐富的運動體驗，為幼兒身心和諧、健康發(fā)展提供有利條件。體育活動能促進幼兒大腦的發(fā)育，更是促進合群行為發(fā)展的有效方法。尤其是感統(tǒng)訓練能培養(yǎng)團隊精神、合作能力、人際溝通能力等良好的心理品質(zhì)，并與道德品質(zhì)同步提高，相互促進。

　　〈四〉營造適合幼兒心理健康發(fā)展的環(huán)境

　　營造寬容、民主、溫暖、安全、平等、合作的氣氛，允許幼兒無意識的“破壞行為”和“越軌行為”。教師對每個幼兒充滿愛心，讓幼兒從踏進幼兒園的第一天起，就感受到幼兒園大家庭的溫暖，感受到人與人之間是那樣親切友好。在各項活動中，教師要平等、民主地對待幼兒，鼓勵幼兒敢想、敢說、敢表現(xiàn)，同時，以積極態(tài)度，循循善誘地對待幼兒在活動中出現(xiàn)的問題，使他們保持輕松愉快和樂觀自信的心境。這種融洽的同伴群體，對幼兒人格的健康發(fā)展是十分有利的。

　　為幼兒提供一個自由活動的游戲場所，讓孩子在自己的天地里，自由快樂地游戲。兒童只有在自己感興趣的活動中，才能達到專注和自主，此時，他們的困擾將會消失，夢魘不再出現(xiàn)，行為問題會逐漸減少，食欲與健康也會恢復(fù)如常。如藝術(shù)教育活動就能充分發(fā)揮幼兒的愛美天性，使幼兒的人格變得高尚、精神生活變得豐富多彩。

　　〈五〉社區(qū)、家庭、幼兒園融合是心理健康教育的保證

　　幼兒心理健康教育的一體化是指幼兒園、家庭和社區(qū)共同關(guān)注，形成合力，共同開展好幼兒心理健康教育�，F(xiàn)在問題幼兒的人數(shù)比例在升高，究其原因，大多是由社會和家庭生活緊張、家庭變化、家庭教養(yǎng)態(tài)度和方式不當、家庭人際交往缺乏等原因引起。依托社區(qū)優(yōu)化教育環(huán)境，開展心理輔導，提高家庭的教育指導水平，使幼兒從自然的、社會的、規(guī)范的環(huán)境中，獲得健康的心理教育。幼兒園教師還應(yīng)主動與家長聯(lián)系，取得家長的理解與支持，與家長在思想及行為上保持一致，共同采取行動，消除幼兒心理健康障礙。

　　〈六〉做好“問題幼兒”的心理健康教育

　　對于一些有情緒或不良行為的幼兒，應(yīng)細心分析出現(xiàn)問題的性質(zhì)和原因，在重視幼兒群體心理健康的同時，關(guān)注個體兒童的心理健康，有針對性的實施個別教育。

　　二、對幼兒進行心理健康教育應(yīng)充分考慮幼兒的心理年齡特點，依據(jù)一定的原則進行

　　〈一〉發(fā)展性原則

　　在對幼兒實施心理健康教育時，應(yīng)以發(fā)展的觀點來看待幼兒的心理及其問題。首先，幼兒心理健康教育應(yīng)以發(fā)展幼兒良好的品質(zhì)為主要任務(wù)；其次，有些心理問題只是某一時期、某一階段的一些特殊情況，隨著幼兒年齡的增大，這些問題可能自然減輕甚至消失，在實施心理健康教育時，應(yīng)充分考慮到這一點。

　　〈二〉非價值性評價原則

　　在對幼兒實施心理健康教育時，會涉及到幼兒心理健康現(xiàn)狀的評價問題。運用時應(yīng)特別慎重，如運用不當，會影響幼兒心理的健康發(fā)展。

　　〈三〉主體性原則

　　尊重幼兒的尊嚴、意志、人格，引導他們積極主動地參與到心理健康教育的活動中來，任何輕視他們的言行，都可能引起他們的反感甚至對抗，起到相反效果。

　　〈四〉協(xié)同性原則

　　教育過程中，一方面注意與游戲、體育、音樂、美術(shù)等活動的結(jié)合、滲透；另一方面，重視幼兒行為、情感、意志、個性等的協(xié)同發(fā)展；對有心理障礙的幼兒還應(yīng)特別注意養(yǎng)成性教育和補償性教育的協(xié)同進行。

　　〈五〉游戲性原則

　　游戲是最適合幼兒年齡特點的活動形式，將心理健康教育的內(nèi)容貫穿到游戲之中，可以使幼兒比較容易接受有關(guān)知識，在完成游戲的同時培養(yǎng)他們的心理品質(zhì)。

　　〈六〉成功性原則

　　對幼兒實施心理健康教育，應(yīng)讓他們有成功的快樂體驗，使他們能較長時間專注于活動。實施心理健康教育，同時還要慮到幼兒的年齡特征和個體差異，針對不同情況，采用不同的教育方式。

　　探索符合中國國情的幼兒心理健康教育方法，不僅可以完善幼兒園現(xiàn)行的保教體系和方法，幫助家長轉(zhuǎn)變健康的觀念，防治幼兒心理問題，使幼兒心理健康教育逐步科學化、系統(tǒng)化、規(guī)范化，而且對提高整個中華民族的素質(zhì)起到奠基的作用。

　　山東濱州教育實驗幼兒園 王桂芝

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