營(yíng)造創(chuàng)造教育氛圍 提高教師創(chuàng)造性素質(zhì)

　　導(dǎo)讀：提高教師創(chuàng)造性素質(zhì)，是一項(xiàng)利在當(dāng)代，功在千秋的工作。我們深深感到：要使創(chuàng)造教育深入持久地開展下去，需要一個(gè)引發(fā)創(chuàng)造的良好氛圍，需要一支敢于開拓的師資隊(duì)伍，需要一股堅(jiān)忍不拔的勇氣。我們將不斷學(xué)習(xí)，不斷提高，不斷探索，不斷前進(jìn)。

　　造教育需要?jiǎng)?chuàng)造型的教師，創(chuàng)造型的教師需要成長(zhǎng)的土壤和適宜的環(huán)境。創(chuàng)造力的萌發(fā)和培養(yǎng)與管理者的理念、環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、學(xué)習(xí)的態(tài)度、實(shí)踐的突破有著密切的關(guān)系。作為學(xué)校管理者，我們?cè)趯?shí)踐中通過(guò)轉(zhuǎn)變管理理念，努力營(yíng)造創(chuàng)造教育氛圍，來(lái)提高師資隊(duì)伍的創(chuàng)造性素質(zhì)。

　　一、轉(zhuǎn)變管理理念，形成寬松，開放的管理模式

　　長(zhǎng)期以來(lái)，幼兒園的管理模式比較拘謹(jǐn)。教師是按照上級(jí)的旨意被動(dòng)地完成任務(wù)，管理者是循著幾條死板的要求評(píng)價(jià)教師的工作。近幾年，雖然把對(duì)教師和幼兒主動(dòng)性的發(fā)揮提到一個(gè)高度來(lái)認(rèn)識(shí)，但在實(shí)踐中往往又會(huì)自覺或不自覺地對(duì)那些看似“完美”但缺乏創(chuàng)意的教育活動(dòng)大加贊賞，而對(duì)那些雖然效果不太理想?yún)s新穎的活動(dòng)頗有微詞。這說(shuō)明，管理理念的

　　轉(zhuǎn)變足一項(xiàng)長(zhǎng)期的、艱巨的任務(wù)，它需要管理者對(duì)自身的價(jià)值觀進(jìn)行挑戰(zhàn)，客觀公正地對(duì)待那些結(jié)果不甚完美的教學(xué)活動(dòng)，有意識(shí)去扶持那些富有創(chuàng)新思想的人才，以寬容的胸懷去接納。在近幾年的管理工作中，我不斷修正自己的管理理念，在園內(nèi)逐漸形成了“寬、放、帶”的開放式管理模式。

　　“寬”，就是寬松、寬容。我們追求一種寬松的環(huán)境：人人都有發(fā)表看法的機(jī)會(huì)，人人都有參與活動(dòng)的權(quán)利，人人都有評(píng)價(jià)他人的義務(wù)，人人都有展示自我的意識(shí)。

　　“放”，就是放手、放心地讓青年教師在工作實(shí)踐中摸索、提高、創(chuàng)新2001年我任園長(zhǎng)，局里先后配備兩位副園長(zhǎng)協(xié)助我工作。我對(duì)她們給予充分地信任，放心、放手地讓她們?cè)诟髯苑止艿墓ぷ髦羞M(jìn)行創(chuàng)造性地勞動(dòng)。分管后勤的副園長(zhǎng)原先對(duì)后勤工作并不熟悉，通過(guò)深入調(diào)查研究，狠抓好后勤一班人的學(xué)習(xí)再提高，研究出每月公布食譜、營(yíng)養(yǎng)分析、伙食收支的方法，使家長(zhǎng)對(duì)伙食費(fèi)的使用，幼兒營(yíng)養(yǎng)的攝入、品種、數(shù)量有全面了解，每學(xué)期還將幼兒吃過(guò)的伙食品種烹調(diào)出來(lái)現(xiàn)場(chǎng)展示，加強(qiáng)了家園之間的溝通，提高了家長(zhǎng)對(duì)伙食的滿意程度。同樣，我們分管教研工作的副園長(zhǎng)在實(shí)踐中運(yùn)用自己曾是名校畢業(yè)生的優(yōu)勢(shì)，在教研活動(dòng)中以小型課題小為基本單位，重點(diǎn)開展實(shí)踐研究。提高教師業(yè)務(wù)能力。目前，在我們這個(gè)教師平均年齡在33周歲的幼兒園，許多同志都擔(dān)任了重要的保教、科研的工作，每一條線都有專人負(fù)責(zé)，且每一條線的同志都能以自己創(chuàng)造性地勞動(dòng)為幼兒園增光添彩。幼兒園的整體實(shí)力和社會(huì)聲譽(yù)也通過(guò)大家的創(chuàng)造性勞動(dòng)得以提高。

　　“帶”，就是帶頭、帶動(dòng)。要教師發(fā)揮創(chuàng)造性，領(lǐng)導(dǎo)首先必須成為創(chuàng)造型的領(lǐng)導(dǎo)，以自己對(duì)教育的態(tài)度和實(shí)施行動(dòng)去帶動(dòng)教師的創(chuàng)造，這樣，才有說(shuō)服力，更有推動(dòng)力。教研活動(dòng)中，我們走在教學(xué)第一線，帶頭面向全市公開教學(xué)，面對(duì)省學(xué)前教育專業(yè)本科函授班、揚(yáng)州市園長(zhǎng)班和各鎮(zhèn)園作業(yè)務(wù)講座，把自身學(xué)習(xí)中對(duì)信息的理解、認(rèn)識(shí)傳遞給教師：日常工作中，我們注重從設(shè)計(jì)活動(dòng)能力、語(yǔ)言評(píng)價(jià)能力、實(shí)踐操作能力、寫作能力、科研研究能力等各方面全面考核教師，全面提高教師的綜合素質(zhì)：幼兒園的大活動(dòng)，我們和教師一起構(gòu)思活動(dòng)框架，組織活動(dòng)內(nèi)容，參與活動(dòng)的過(guò)程，科研工作中，親自主持中國(guó)學(xué)前教育研究會(huì)立項(xiàng)課題，與實(shí)驗(yàn)教師一起切磋，共同分析研究，在時(shí)間上空間上為教師們的思維留下余地。通過(guò)帶教，我園教師思維活躍，能主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，善于表述觀點(diǎn)，勤于探索實(shí)踐�？偨Y(jié)市級(jí)以上論文方案100多篇。

　　二、加強(qiáng)師資培訓(xùn)，造就思維活躍、勤奮實(shí)千的創(chuàng)造型隊(duì)伍

　　加強(qiáng)師資培訓(xùn)，通過(guò)知識(shí)的積累，不斷獲取新的信息，不斷利用新的信息，開展創(chuàng)造教育的研究。我們主要做好“學(xué)、干、研”三方面工作。

　　“學(xué)”。我們要求中專學(xué)歷的教師一律要進(jìn)修大專。目前全園職工30人，教師具有本科(含本科在讀)學(xué)歷17人，這為開展創(chuàng)造教育奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。除了理論上的學(xué)習(xí)外，我們還注意引導(dǎo)教師在實(shí)踐小學(xué)。我們先后選派多名教師參加《早期教育》組織的創(chuàng)造技法才藝培訓(xùn)班。參加省市多形式的活動(dòng)研討。通過(guò)學(xué)習(xí)，大家感到：站在教師的角度上去教孩子創(chuàng)造，實(shí)際是一個(gè)誤區(qū)。因?yàn)榫?ldquo;創(chuàng)造”本身來(lái)說(shuō)，是不能教授的。教師的任務(wù)是喚醒心智，提供機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)環(huán)境，提示要點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒思維積極開展;在與各種環(huán)境的互動(dòng)中獲得經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，在認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)他人同時(shí)也認(rèn)識(shí)自己。教師應(yīng)是一位與幼兒平等基礎(chǔ)上的“朋友”“引導(dǎo)者”“參謀”，讓幼兒在認(rèn)知的基礎(chǔ)上萌發(fā)對(duì)創(chuàng)造的興趣．端正對(duì)創(chuàng)造的態(tài)度，引起創(chuàng)造的沖動(dòng)，這才是幼兒園創(chuàng)造教育的真正目的。

　　“干”。創(chuàng)造教育怎么搞，只有在實(shí)踐中才能得到答案。我們把幼兒園的一日活動(dòng)作為開展創(chuàng)造教育的陣地，鼓勵(lì)教師在實(shí)踐中探索。

　　我們首先從環(huán)境入手，讓幼兒成為環(huán)境布置的主人。這樣的環(huán)境看起來(lái)雖然不太美，有時(shí)還感到比較亂，但這正是創(chuàng)造的開始，在這個(gè)過(guò)程中，他們嘗到了成功的喜悅，成為創(chuàng)造的主人。

　　語(yǔ)言活動(dòng)中，我們嘗試出示同樣的四幅圖片，讓幼兒自己排序來(lái)講述。僅僅的四幅圖片卻編出了許多情節(jié)結(jié)果回異的故事，令教師們對(duì)幼兒的創(chuàng)造能力刮目相看。

　　在游戲活動(dòng)中，孩子們把“自由市場(chǎng)”“大減價(jià)”“買一送—”等這些生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)造性地運(yùn)用在游戲過(guò)程中，使活動(dòng)開展得有聲有色，趣味盎然。教師的工作，也逐漸向觀察幼兒，了解個(gè)性，研究分析，適當(dāng)指導(dǎo)的方向靠攏。這樣的干，干得目標(biāo)明確，干得成效顯著，使大家在干中嘗到了“創(chuàng)造”的甜頭。

　　“研”。研究幼兒，研究教材，研究教法，研究什么樣的活動(dòng)最能引發(fā)幼兒的創(chuàng)造，這也是我們教學(xué)的重要任務(wù)。我們先后研究了“創(chuàng)造性游戲的開展”“教育活動(dòng)中幼兒主動(dòng)性發(fā)揮”“幼兒創(chuàng)造個(gè)性發(fā)展研究”等一些課題，使教師在研究中提高自己的認(rèn)識(shí)。我們研究中發(fā)展，一些非正式活動(dòng)中幼兒的主動(dòng)性創(chuàng)造性表現(xiàn)得尤其突出。幼兒少拘束，身心自由，有自主的意愿，能自覺地投入。目前，我國(guó)正進(jìn)一步鞏固“十五”研究成果，著力培養(yǎng)研究型創(chuàng)造型教師。

　　提高教師創(chuàng)造性素質(zhì)，是一項(xiàng)利在當(dāng)代，功在千秋的工作。我們深深感到：要使創(chuàng)造教育深入持久地開展下去，需要一個(gè)引發(fā)創(chuàng)造的良好氛圍，需要一支敢于開拓的師資隊(duì)伍，需要一股堅(jiān)忍不拔的勇氣。我們將不斷學(xué)習(xí)，不斷提高，不斷探索，不斷前進(jìn)。

　　江蘇省江都市育才幼兒園 吳雪梅

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