家園共育，促進(jìn)幼兒健康成長

　　導(dǎo)讀：在幼兒教育越來越強(qiáng)調(diào)生態(tài)化教育的今天，幼兒園應(yīng)將家園合作視為重要工作之一，注重家庭教育，使家庭教育與幼兒園有機(jī)結(jié)合起來，努力提高家教質(zhì)量，讓每個(gè)家庭牢牢抓住學(xué)前期這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，科學(xué)育兒，使孩子受到良好一致的教育，推進(jìn)幼兒素質(zhì)的全面提高。

　　《幼兒教育綱要》明確指出“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則爭取家長的理解，支持和主動(dòng)參與，并積極支持，幫助家長提高教育能力”。因此，幼兒教育中家園合作是必然的，家長參與幼兒園教育也是必然的，幼兒的成長需要家庭和幼兒園的同步協(xié)調(diào)，形成教育合力才能真正擔(dān)負(fù)起育人的任務(wù)。

　　在多年幼教工作中體會(huì)到，家庭教育在整個(gè)教育體系中尚屬薄弱環(huán)節(jié)，造成這種現(xiàn)狀主要有兩方面的因素，一方面從主觀上，獨(dú)生子增多，家庭結(jié)構(gòu)基本是四個(gè)三個(gè)或兩個(gè)大人圍著一個(gè)孩子轉(zhuǎn)，這樣造成了爺爺、奶奶對(duì)孩子的傳統(tǒng)教育方式與父母對(duì)孩子的新要求互相矛盾，相互沖突，老人的過分溺愛與父母的正確對(duì)待相互矛盾，造成孩子的兩面性，父母對(duì)子女的期待不一樣，采取的教育方式不一樣，造成家庭教育中的互相抵制，一部分家長“望子成龍”心切，認(rèn)為字寫得多題算得多越聰明，重傳授知識(shí)而忽視發(fā)展幼兒的智力、能力，把知識(shí)等同于智力、能力，進(jìn)而又把智力等同于成績，因而成之為難的成功的家教，另一方面，從客觀上存在著許多家長都是各行各業(yè)的骨干，時(shí)常也是心有余而力不足。隨著社會(huì)不利因素不良作風(fēng)的影響，在幼兒發(fā)展關(guān)鍵時(shí)期已經(jīng)起著潛移默化的影響作用，經(jīng)常在幼兒園看到、聽到孩子說“我長大了只要掙好多好多錢就幸福”、“我長大了要象媽媽一樣化裝、染指甲”，孩子玩積木時(shí)用積木當(dāng)麻將玩，有的家長還教“別人打你，你也打他”，或教孩子“不跟那小東西玩”，在幼小的心靈中，不是樹立崇高的遠(yuǎn)大理想、抱負(fù)、團(tuán)結(jié)、尊重別人的優(yōu)良品質(zhì)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而給幼兒造成了教育障礙。

　　教育家陳鶴琴先生曾說過：“幼稚教育是一種很復(fù)雜的事情，不是家庭一方面可以單獨(dú)勝任的，也不是幼兒園一方面能單獨(dú)勝任的，必定要兩方共同合作才能得到充分的功效”，家園合作是幼兒園和家庭都把自己當(dāng)作促進(jìn)兒童發(fā)展的主體，雙方積極主動(dòng)的互相了解，相互配合，相互支持。幼兒園和家庭教育也是兩個(gè)不同的概念，相互間是不能替代的，幼兒園的教育是教師懂得幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，掌握了科學(xué)的育兒方法，是對(duì)幼兒有目的、有計(jì)劃的教育，而作為幼兒最先接觸的家庭教育，由于家長與孩子間特有的親情關(guān)系，使這種教育既有強(qiáng)烈的感染性、長期性，教育內(nèi)容更加復(fù)雜豐富，它對(duì)幼兒發(fā)展所起的作用，是其它任何因素所不可比擬的，如何提高家教質(zhì)量，使家長重視家庭教育，促進(jìn)家園合作，我認(rèn)為：

　　1、教師、家長都應(yīng)該提高對(duì)幼兒教育的認(rèn)識(shí)，樹立大教育觀，認(rèn)識(shí)到幼兒教育不等于幼兒園教育，不能把教育工作的對(duì)象局限在幼兒身上，應(yīng)該擴(kuò)展到家長以及其他社會(huì)成員。

　　2、教師要有強(qiáng)烈的責(zé)任感，明確在家園合作承擔(dān)的任務(wù)，樹立為家長服務(wù)的意識(shí)，尊重家長，取得家長的信任。教師還要努力提升自己，掌握家庭教育知識(shí)，培養(yǎng)和發(fā)展自身進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)的能力。

　　3、幼兒園應(yīng)主動(dòng)與家庭合作，家園雙方都把自己當(dāng)作促進(jìn)幼兒發(fā)展的主體，雙方積極主動(dòng)了解、互相配合、互相支持，但是在家園合作中，幼兒園應(yīng)處于主導(dǎo)地位，經(jīng)常利用家長來園接送幼兒時(shí)間，利用家園聯(lián)系冊，教育活動(dòng)開放日，幼兒活動(dòng)成果粘與匯報(bào)會(huì)、便條或電話聯(lián)系家長及家長園地，向家長介紹幼兒在園的學(xué)習(xí)、生活情況，出現(xiàn)問題及時(shí)商討解決辦法，同時(shí)教師向家長提出要求，使家庭教育與幼兒園教育一致，還要不斷提醒家長盡量避免不利因素的影響，如有的孩子可塑性大，平時(shí)一貫比較好動(dòng)，突然一天一連打幾個(gè)小朋友，出現(xiàn)反�，F(xiàn)象，這樣教師和家長取得聯(lián)系，對(duì)幼兒進(jìn)行一致耐心說服教育，就可以制止不良習(xí)慣的形成，有的孩子經(jīng)常和小朋友鬧別扭，家長、教師經(jīng)常過問他，共同對(duì)他教育，孩子就會(huì)逐步克服缺點(diǎn)，變成和小朋友團(tuán)結(jié)友愛，從而統(tǒng)一的教育力量也就不難形成了。

　　4、請家長要自覺學(xué)習(xí)育兒知識(shí)，提高家教質(zhì)量，家庭是孩子的第一所學(xué)校，家教是學(xué)校教育的重要環(huán)節(jié)，孩子天真、好奇、好問，家長要把握住對(duì)孩子啟發(fā)誘導(dǎo)，要自覺學(xué)習(xí)教育孩子的知識(shí)，掌握規(guī)律，不斷提高家教水平，主動(dòng)開展家庭教育，家長除了和教師經(jīng)常聯(lián)系，接受教師的指導(dǎo)外，還應(yīng)參加幼兒園的活動(dòng)，參與幼兒園的全過程，讓家長都具有“我也是孩子的一個(gè)重要教育者”的意識(shí)，把家庭教育與幼兒園教育視為己任，經(jīng)常性地想自己的子女了解所在班開展的教育活動(dòng)，對(duì)這些活動(dòng)，表現(xiàn)出應(yīng)有的興趣，并給予必要的支持、建議、設(shè)想，另外請家長經(jīng)常閱讀一些有關(guān)家庭資料、雜志，結(jié)合自己的孩子的實(shí)際進(jìn)行教育，家長與家長之間把家庭教育應(yīng)搞得如親朋聊天一樣知心，經(jīng)常咨詢家教知識(shí)，對(duì)癥下藥，并且不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，收效不難不顯著了。

　　5、讓家長給孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的家庭環(huán)境。從動(dòng)態(tài)環(huán)境看，孩子除了在幼兒園的生活，大部分時(shí)間生活在家里，家長除了要求孩子，自己應(yīng)以身作則，給孩子樹立一個(gè)良好的模范形象，孩子的模仿性強(qiáng)，家長的一言一行、一舉一動(dòng)、待人接物及生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣，孩子都有意無意的不斷模仿著，并在孩子自己的生活中表現(xiàn)出來，在建設(shè)布置家庭時(shí)，除了投其大人所好，應(yīng)給孩子留下一塊小天地，要讓孩子能充分地活動(dòng)，愉快地成長。

　　6、讓家長尊重孩子，關(guān)心孩子。由于受傳統(tǒng)的家長制教育的影響，在個(gè)別家庭中存在著：我是老子，你是兒子，老子說什么，不管對(duì)與否，當(dāng)晚輩的都得聽，有的家長整天只顧自己打扮、玩樂，不準(zhǔn)孩子隨便行動(dòng)等等，作為家庭的一員，孩子隨著年齡的增長，思維、觀點(diǎn)逐漸形成，有時(shí)孩子出現(xiàn)問題，家長要多從孩子的角度考慮，分析前因后果，正面啟發(fā)誘導(dǎo)，說服教育，肯定長處，指出存在的問題，孩子容易接受，在家庭活動(dòng)中家長要處處考慮到孩子的位置，尊重孩子的意見、興趣和自尊心，不能輕視、壓制，更不能侮辱體罰，在家庭中團(tuán)結(jié)融洽，互相關(guān)心、民主商量，根據(jù)孩子的特點(diǎn)，家長讓孩子在日常生活、游戲、散步、參觀、旅行等活動(dòng)中，更多地接觸大自然、社會(huì)，與人交往，從而讓孩子獲得更多的機(jī)會(huì)鍛煉。

　　因此，在幼兒教育越來越強(qiáng)調(diào)生態(tài)化教育的今天，幼兒園應(yīng)將家園合作視為重要工作之一，注重家庭教育，使家庭教育與幼兒園有機(jī)結(jié)合起來，努力提高家教質(zhì)量，讓每個(gè)家庭牢牢抓住學(xué)前期這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，科學(xué)育兒，使孩子受到良好一致的教育，推進(jìn)幼兒素質(zhì)的全面提高。

　　綿陽市花園實(shí)驗(yàn)幼兒園 王萍

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