貫徹《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》

　　導(dǎo)讀：要讓我們的孩子、教師、家長(zhǎng)在教育中共同發(fā)展、共同成長(zhǎng)，真正實(shí)現(xiàn)促進(jìn)每一位幼兒在不同水平上的發(fā)展，我們還有很長(zhǎng)很長(zhǎng)的路要走。但我們堅(jiān)信，只要幼教工作者們共同通過(guò)貫徹《綱要》，更好地跟上時(shí)代步伐，幼教的明天一定會(huì)更加輝煌。

　　《綱要》中提出師幼互動(dòng)作為幼兒園教育的基本表現(xiàn)形態(tài)，存在于幼兒一日活動(dòng)之中，表現(xiàn)在幼兒園教育的各個(gè)領(lǐng)域，對(duì)幼兒身心全面發(fā)展有著非常重要的影響。因此，自《綱要》頒布以來(lái)，我園積極學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)和貫徹《綱要》精神，努力探索在教育過(guò)程中有效師幼互動(dòng)。下面談?wù)勎覉@在教育過(guò)程中師幼互動(dòng)體現(xiàn)情況：

　　一、將《教育過(guò)程中的師幼互動(dòng)》作為課題開(kāi)展探索研究

　　我園作為溫州市《綱要》實(shí)施試點(diǎn)園，在辦園中積極貫徹《綱要》精神，并將師幼互動(dòng)作為一項(xiàng)全園教師共同參與的課題研究，使理論聯(lián)系實(shí)際，理論指導(dǎo)實(shí)踐，在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)。課題實(shí)施中我們分四階段進(jìn)行：（1）探索在各科教學(xué)活動(dòng)中的師幼互動(dòng)。（2）探索在游戲活動(dòng)中的師幼互動(dòng)。（3）探索在日常各環(huán)節(jié)中的師幼互動(dòng)。（4）探索在區(qū)角活動(dòng)中的師幼互動(dòng)。每階段的實(shí)施教師要寫(xiě)階段總結(jié)，體會(huì)及相關(guān)案例。教師們不斷地交流、反思、總結(jié)，進(jìn)一步體會(huì)到《綱要》所體現(xiàn)的新理念、新思想、新方法，有效地促進(jìn)幼兒良好習(xí)慣的培養(yǎng)和個(gè)性能力、情感的培養(yǎng)，全面提高幼兒園的保教質(zhì)量。

　　二、我園建構(gòu)有效師幼互動(dòng)的方法與措施

　�。ㄒ唬├碚撆c實(shí)踐相結(jié)合，促使教師深刻領(lǐng)會(huì)《綱要》精神

　　1、組織理論學(xué)習(xí)，領(lǐng)會(huì)《綱要》精神。2、開(kāi)展互聽(tīng)互評(píng)活動(dòng)。3、做好教學(xué)記錄。4、認(rèn)真寫(xiě)好課后反思。5、每周寫(xiě)一篇教育筆記。6、把握預(yù)成課與生成課相結(jié)合。7、實(shí)行集體備課制度。

　　（二）以幼兒發(fā)展為本，全面貫徹《綱要》精神

　　1、互動(dòng)對(duì)象——讓幼兒成為互動(dòng)中的主動(dòng)學(xué)習(xí)者

　　縱觀《綱要》的內(nèi)容我們可以看到，我們的教育對(duì)象——幼兒是有積極主動(dòng)學(xué)習(xí)愿望的人，幼兒是能夠在一定環(huán)境中積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的。那么，在教育過(guò)程的師幼互動(dòng)中，幼兒同樣具有積極互動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。因此，我們“以幼兒為本”的教育思想，滿(mǎn)足幼兒權(quán)利，著眼于為了每個(gè)孩子的發(fā)展，努力使幼兒成為互動(dòng)中的主動(dòng)學(xué)習(xí)者。

　　（1）明確孩子在互動(dòng)中的角色定位

　　樹(shù)立正確兒童觀，重視幼兒在師幼互動(dòng)中的主動(dòng)地位和主體性的發(fā)揮。深入理解孩子是互動(dòng)中的學(xué)習(xí)主人，充分相信幼兒的能力，允許幼兒自己選擇，自己探索，給幼兒出錯(cuò)的權(quán)力，讓幼兒通過(guò)嘗試錯(cuò)誤，建構(gòu)知識(shí)獲得發(fā)展。而不是簡(jiǎn)單地把幼兒看作是知識(shí)的接受者，這也是綱要學(xué)習(xí)的精髓部分。

　　（2）轉(zhuǎn)變教育觀念，調(diào)整教師的角色

　　根據(jù)《綱要》對(duì)教師基本要求，教師不再是簡(jiǎn)單的管理者，指揮者或裁決者，更不是機(jī)械的灌輸者或傳授者，而是良好師幼互動(dòng)環(huán)境創(chuàng)造者，交往機(jī)會(huì)的提供者，積極師幼互動(dòng)的組織者和幼兒發(fā)展的支持者、幫助者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者。在互動(dòng)中，教師首先要擺正自己的位置，把自己當(dāng)成幼兒的朋友，了解幼兒真正想要的是什么，并能從幼兒的真實(shí)需要出發(fā)滿(mǎn)足他們的需求。

　　（3）給予幼兒充分探索和主動(dòng)發(fā)展空間

　　以幼兒為主體，要捕捉幼兒的興趣點(diǎn)進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)。幼兒各種各樣的好奇心都是基于對(duì)事物認(rèn)識(shí)的興趣，即使有很多問(wèn)題在教師看來(lái)都很簡(jiǎn)單甚至是荒唐離奇的事，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)卻正是探索世界奧秘的動(dòng)機(jī)。教師要尊重幼兒按自己的想法大膽嘗試，在探索過(guò)程中獲得直接體驗(yàn)。

　　2、互動(dòng)內(nèi)容——注重幼兒的情感培養(yǎng)

　　情感是人對(duì)客觀事物的態(tài)度的體驗(yàn)，是人的需要發(fā)展獲得滿(mǎn)足的反映。在師幼互動(dòng)中，不管是師幼相互認(rèn)識(shí)、相互作用的行為還是由此形成的師幼關(guān)系都與師幼的情感交流直接相關(guān)。在積極的情感氛圍中，無(wú)論是教師還是幼兒更容易產(chǎn)生被支持感，互動(dòng)的動(dòng)機(jī)就更強(qiáng)，效果更好。而不良的情感氛圍，則會(huì)使互動(dòng)雙方產(chǎn)生壓力，相互疏遠(yuǎn)，互動(dòng)性質(zhì)和效果也不會(huì)理想。

　　首先我們創(chuàng)設(shè)安全、愉快、寬松的互動(dòng)氛圍。我們的孩子十分渴望得到老師的關(guān)注，哪怕是一個(gè)撫摸、一個(gè)微笑，當(dāng)孩子得到老師的愛(ài)后，會(huì)更加愛(ài)老師，就會(huì)形成良好的情感互動(dòng)。

　　其次，教師參與到幼兒的游戲中。幼兒常常會(huì)喜歡模仿成人的行為，會(huì)有自己的情感需要。尤其對(duì)于小班幼兒來(lái)說(shuō)，他們的這種需求是瞬間的、無(wú)意的和不完整的。那么，我們老師怎樣抓住教育契機(jī)，幫助幼兒將這種無(wú)意識(shí)的需要轉(zhuǎn)化為有意識(shí)的活動(dòng)。

　　第三，與幼兒共同分享“勞動(dòng)”成果。哲人詹姆士言：“人類(lèi)本質(zhì)中最殷切的要求是：渴望被肯定。”在師幼互動(dòng)中我們讓幼兒充分展示自己的學(xué)習(xí)成果，讓幼兒有更多時(shí)間和機(jī)會(huì)與同伴或成人分享自己的勞動(dòng)成果。當(dāng)幼兒的勞動(dòng)成果得到肯定或贊賞后，會(huì)產(chǎn)生一種自主感、成功感，表現(xiàn)出愉快的情緒，從而進(jìn)一步激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)力和創(chuàng)造潛能，增強(qiáng)幼兒進(jìn)一步深入探索研究的興趣。

　　情感的交流并非一朝一夕，一事一物就能做好，它需要在日常活動(dòng)中，教師放下架子，真正走到幼兒中間，關(guān)注他們，滿(mǎn)足他們的心理需要，這樣才能做到真正有效的情感互動(dòng)。

　　3、互動(dòng)起因——激勵(lì)幼兒自主引發(fā)互動(dòng)

　　互動(dòng)起因一般有三種：一種是教師發(fā)起的師幼互動(dòng)；一種是幼兒發(fā)起的互動(dòng)，一種是師幼共同發(fā)起的互動(dòng)。由于起因不同，師幼互動(dòng)的進(jìn)行、發(fā)展和效果也不相同。師幼雙方在互動(dòng)中既充當(dāng)互動(dòng)行為的發(fā)起者，也是互動(dòng)行為的反饋者，然而當(dāng)由幼兒自主引發(fā)的互動(dòng)往往是積極的，因此教師除了積極主動(dòng)引發(fā)與幼兒互動(dòng)外，還得努力激勵(lì)幼兒自主發(fā)起互動(dòng)。

　　教師要以敏銳的眼光觀察到每一位孩子，關(guān)注每一位孩子的一言一行。把視線保持在和幼兒統(tǒng)一的水平上，讓幼兒隨時(shí)可以看見(jiàn)老師眼睛。在這種心靈的交匯，情感的互動(dòng)中，幼兒會(huì)積極的表現(xiàn)出自己的長(zhǎng)處，增強(qiáng)其自尊心和自信心，形成一定的進(jìn)取心和責(zé)任感，有利于激發(fā)幼兒自主引發(fā)互動(dòng)的欲望。當(dāng)教師領(lǐng)悟到幼兒有互動(dòng)動(dòng)機(jī)時(shí)，教師要積極引導(dǎo)幼兒與幼兒、幼兒與教師之間互動(dòng)的產(chǎn)生和延續(xù)，案例中幼兒引發(fā)與教師互動(dòng)，如果教師不理不踩，那么互動(dòng)就會(huì)被停止。而我們的老師發(fā)現(xiàn)小朋友要與她互動(dòng)時(shí)，教師給予了及時(shí)的回應(yīng)，以至師幼之間的互動(dòng)一直延續(xù)下去，產(chǎn)生積極的效應(yīng)。因此，在教育過(guò)程中教師要保持一種教育理會(huì)：以瑞吉?dú)W“教師與幼兒拋接球的游戲方式”對(duì)幼兒進(jìn)行教育。教師必須接住幼兒拋過(guò)來(lái)的球，并以某種形式推擋回給他們，并且使他們想同我們?cè)诟�高的水平上繼續(xù)游戲。

　　4、互動(dòng)形式——運(yùn)用多種互動(dòng)類(lèi)型

　　教師、幼兒、家長(zhǎng)是一個(gè)合作的團(tuán)體。兒童的學(xué)習(xí)主要是在與家長(zhǎng)、教師、同伴的相互作用過(guò)程中建構(gòu)的，是在特定的文化背景中建構(gòu)知識(shí)、情感和人格。從互動(dòng)關(guān)系分主要有這么幾種形式：教師與幼兒的互動(dòng)、幼兒與幼兒之間的互動(dòng)，幼兒與家長(zhǎng)的互動(dòng)，幼兒與環(huán)境的互動(dòng)。

　　（1）幼兒與環(huán)境的互動(dòng)

        開(kāi)放的環(huán)境是幼兒園的第三位老師。幼兒具有擁有與環(huán)境互動(dòng)的權(quán)利。我園注重在幼兒園的建筑結(jié)構(gòu)，空間的配置，設(shè)備設(shè)施的擺放注意協(xié)調(diào)，布置合理，充分利用幼兒園周?chē)�的空間，創(chuàng)設(shè)具有教育性?xún)r(jià)值的環(huán)境布置。各班教室的環(huán)境布置隨主題教學(xué)的變化而不斷更新，在空間的設(shè)置中，也關(guān)注給幼兒自由活動(dòng)的空間，小組活動(dòng)及團(tuán)體活動(dòng)的空間，作品展示的空間。通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)以傳達(dá)溝通的意圖，激發(fā)人與物質(zhì)間的交流與互動(dòng)。

　　（2）幼兒與幼兒之間的互動(dòng)

　　為了使幼兒之間有更多的自由交往、互動(dòng)機(jī)會(huì)，采取了一些方法。A、提供自由交往環(huán)節(jié)，如：晨間活動(dòng)、飯前游戲、飯后游戲、下午游戲時(shí)間。B、提供互動(dòng)活動(dòng)材料，為各班增添角色游戲的教玩具，幼兒園創(chuàng)辦了一個(gè)角色游戲城供各班幼兒輪流活動(dòng)等。C、各班開(kāi)展各類(lèi)娛樂(lè)游戲活動(dòng)，如：卡拉OK比賽、才藝表演等。幼兒以小組形式參與表演，在表演中增強(qiáng)了同伴之間交流、合作與互動(dòng)。

　　（3）幼兒與家長(zhǎng)的互動(dòng)

　　家庭和學(xué)校的互動(dòng)合作，可幫助教育新方法的發(fā)展。因此，我園注重家園合作，充分挖掘家長(zhǎng)這塊教育資源，同時(shí)使幼兒與家長(zhǎng)之間充分的互動(dòng)起來(lái)。A、幼兒園積極舉辦各類(lèi)親子游戲，如：親子運(yùn)動(dòng)會(huì)、親子植樹(shù)、親子手工制作等一系列親子活動(dòng)，為幼兒與家長(zhǎng)提供互動(dòng)機(jī)會(huì)，增進(jìn)親子間的情感。B、通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校上課向家長(zhǎng)宣傳有關(guān)家長(zhǎng)與幼兒之間有效互動(dòng)的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。

　　（4）幼兒與教師之間的互動(dòng)

　　A、教師要關(guān)注每一個(gè)孩子，在一日活動(dòng)各環(huán)節(jié)中積極與孩子們交流，積極引導(dǎo)幼兒參與互動(dòng)。B、開(kāi)展分組活動(dòng)，為師幼之間的互動(dòng)提供了更多機(jī)會(huì)。每班每星期開(kāi)展一次分組教學(xué)，將一個(gè)班的幼兒分成兩組，由兩位教師分別上課，這種小組形式教學(xué)有利于教師關(guān)注到全體幼兒，幼兒也易接近教師，師幼之間互動(dòng)機(jī)會(huì)多了。C、各班開(kāi)展各類(lèi)生活實(shí)踐課，如：師幼共同制作湯圓、制作水果拼盤(pán)、水果沙拉等生活實(shí)踐課，幼兒在活動(dòng)中積極與教師交流、討論、合作、體驗(yàn)、互動(dòng)。

　　三、我園開(kāi)展師幼互動(dòng)探索的初步效果

　　1、幼兒的交往能力提高了。課題實(shí)施以來(lái)，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的幼兒能大膽的表達(dá)自己的想法或提出疑問(wèn)，幼兒之間關(guān)系融洽，敢于與客人大膽交流。自信心增強(qiáng)了，大部分幼兒能大膽的表現(xiàn)自我，積極參與幼兒園舉辦的各類(lèi)活動(dòng)。生活能力和社會(huì)實(shí)踐能力不斷增強(qiáng)。

　　2、課堂教學(xué)氣氛活躍了。在課堂教學(xué)中幼兒能積極回答問(wèn)題，提出有關(guān)疑問(wèn)與教師幼兒共同討論、分析、解決。

　　3、有利于幼兒園生成課的開(kāi)展，在師幼互動(dòng)中幼兒會(huì)盡情地表現(xiàn)出自己感興趣的事和物，教師能積極的捕捉幼兒的興趣點(diǎn)并將其作為生成課的內(nèi)容。因此，幼兒園的課堂教學(xué)內(nèi)容越來(lái)越豐富。

　　4、教師的理論水平和專(zhuān)業(yè)技能提高了，能將《綱要》中所體現(xiàn)的教育理念運(yùn)用到自己的教育教學(xué)中，更好地把握孩子之間的差異，有效地采取因材施教，使每個(gè)孩子在原有水平上得到進(jìn)一步發(fā)展。

　　5、促進(jìn)了幼兒園、家庭、社區(qū)之間交流與合作。增強(qiáng)了教師、家長(zhǎng)、幼兒之間融洽關(guān)系。

　　以上只是我園在貫徹《綱要》過(guò)程中探索師幼互動(dòng)的一點(diǎn)初淺體會(huì)，如何建構(gòu)積極有效的師幼互動(dòng)有待我們進(jìn)一步的探索。要讓我們的孩子、教師、家長(zhǎng)在教育中共同發(fā)展、共同成長(zhǎng)，真正實(shí)現(xiàn)促進(jìn)每一位幼兒在不同水平上的發(fā)展，我們還有很長(zhǎng)很長(zhǎng)的路要走。但我們堅(jiān)信，只要幼教工作者們共同通過(guò)貫徹《綱要》，更好地跟上時(shí)代步伐，幼教的明天一定會(huì)更加輝煌。

　　浙江省永嘉縣機(jī)關(guān)幼兒園 金樂(lè)

　　相關(guān)推薦：

小升初試題、期中期末題、小學(xué)奧數(shù)題

盡在奧數(shù)網(wǎng)公眾號(hào)

　　 歡迎使用手機(jī)、平板等移動(dòng)設(shè)備訪問(wèn)幼教網(wǎng)，幼兒教育我們一路陪伴同行！>>點(diǎn)擊查看