案例：教育反思老師像姐姐

　　面對班級紀律的好轉和幼兒態(tài)度的轉變，我并沒有沾沾自喜。相反，我覺的應該把這種變化轉化成一種優(yōu)勢把我們中一班搞的更好。因此，我在班級里提出了“微笑教育。”我讓幼兒知道了每個人在笑的時候最漂亮，老師也最喜歡愛笑的小朋友，希望在不久的將來一走入我們中一班，無論是誰都能感受到我們的笑容很燦爛。

　　實錄：

　　開學到現(xiàn)在已經2個多月了，孩子們也已經升入了中班下學期，但不知道是什么原因，過了年長大了一歲，幼兒的紀律反而沒有以前好了，經常有小朋友跑到我這里來對我說：“老師，***怎么怎么樣了。”我經常會被他們氣的說不出話來。脾氣也就自然而然的沒以前好了。只要有誰不乖我就會沖著他們發(fā)一通脾氣，大聲地批評他們。這樣班級里的紀律就越來越差，我面對他們也已經是無計可施了，不知道該拿他們怎么辦。后來覺的再這么下去也不是辦法，不能解決根本問題，就試著以朋友的身份和他們相處。每當遇到什么事情就讓幼兒一起來討論，一起來想解決的方法或者以班級里某個小朋友作為表揚對象。對其他幼兒說：“你們看，***多乖啊，他的本領很大***。”幾次下來幼兒也慢慢習慣和接受了這樣的方式，不僅紀律變的比以前好了，孩子們臉上又重新出現(xiàn)了笑容，自由活動時間還直往我身上鉆。有的小朋友還會用他們的小手給我捶捶背、敲敲腿。雖然感覺沒有大人敲的舒服，但是我還是很感動的，畢竟這說明了他們是喜歡你才會那么做的。婧婧小朋友還偷偷地在我耳邊說：“老師像姐姐。”

　　分析與反思：

　　這句話也許對孩子們來說只是說出了他們自己的心聲，但是給我的震撼卻是很大的。是啊，孩子們都才6、7歲，還很小，他們渴望得到來自父母、家人、老師和朋友的關愛、幫助和理解。特別是我們老師是除了父母之外一天中和他們接觸時間最長的人。因此老師的言行、舉止、態(tài)度、立場等對他們都存在著非常重要的作用和影響。在我們幼教界有這么一句非常流行的話，“要讓幼兒學的快樂，老師教的快樂。”但如果當遇到幼兒不乖了，不遵守紀律了，老師馬上批評他們、懲罰他們，試問，孩子還會不會覺的在幼兒園里很開心，那么幼兒在學本領的時候就自然體會不到樂趣，老師在教的時候也就更加不會感受到一丁點的愉悅。這樣不僅影響了幼兒和教師之間的感情，也會直接影響到活動的質量。而且幼兒天生比較活潑，他們比較難控制自己的行為和情緒。作為老師和家長我們應該給予他們充分的理解要知道這些現(xiàn)象并不是靠一次兩次的懲罰就能解決的。我們應該站在幼兒的角度，設身處地地換位思考一下如果你是這個孩子，你會怎么做。具體地說，如果一個小朋友犯了一個小小的錯誤，那么你可以先以這個小朋友的身份考慮一下，如果我是他，我會犯與他同樣的錯誤嗎？為什么？如果犯了，該怎么辦？然后可以在私下里與他共同交流一下，討論一下。找到解決的辦法。我想這樣肯定比批評和懲罰的效果好。蒙臺梭利也曾經強調指出：“對于幼兒的正常發(fā)展來說，準備一個適宜的環(huán)境是十分重要的。”因此，教師應該給幼兒創(chuàng)設一個寬松、自由的心理環(huán)境�！毒V要》中指出：“教師的態(tài)度和方式應有助于形成安全、溫馨的心理環(huán)境"；。因此，我們首先要尊重兒童、理解兒童，成為幼兒的伙伴，傾聽幼兒的心聲，使幼兒感受平等，感受被尊重；要用溫和的目光、微笑、點頭、撫摸等給幼兒安慰、鼓勵和幫助。

　　面對班級紀律的好轉和幼兒態(tài)度的轉變，我并沒有沾沾自喜。相反，我覺的應該把這種變化轉化成一種優(yōu)勢把我們中一班搞的更好。因此，我在班級里提出了“微笑教育。”我讓幼兒知道了每個人在笑的時候最漂亮，老師也最喜歡愛笑的小朋友，希望在不久的將來一走入我們中一班，無論是誰都能感受到我們的笑容很燦爛。

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