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來源：網(wǎng)絡(luò)資源 2009-11-11 20:25:35
總之，這次教學(xué)活動讓我有了一次進(jìn)步、一次成長的經(jīng)驗，在今后的教學(xué)中我會不斷的努力、探索。
一、教學(xué)目標(biāo)與流程
此次教學(xué)活動我們設(shè)計的是《玩面團(tuán)》，這個活動主要是根據(jù)幼兒對日常生活中的一些自然現(xiàn)象、規(guī)律感興趣、有強(qiáng)烈的好奇心而制定的。目的在于讓幼兒親身感受水和面粉混合時所發(fā)生的變化，體驗玩面團(tuán)的樂趣，并鍛煉幼兒小肌肉群的活動能力。教學(xué)內(nèi)容即貼近生活又充滿樂趣，深受幼兒的喜歡。在制定教學(xué)目標(biāo)時，我們結(jié)合了本班幼兒的實際水平和原有生活經(jīng)驗，參考《多元智能創(chuàng)意課程》教師資源手冊，所以此次教學(xué)目標(biāo)完成較好，教學(xué)流程方面也較流暢。
二、教學(xué)技術(shù)
為了使每一個幼兒都能夠親身感受水與面粉混合后所發(fā)生的變化，我們首先為幼兒做了示范，在示范的過程中做了詳細(xì)的講解，并對某些過程進(jìn)行提問，有意識地引導(dǎo)幼兒觀察水和面粉混合后所發(fā)生的變化。幼兒對此很感興趣，在觀察的時候很認(rèn)真。之后幼兒在自己操作的時候也很投入，以前幾個愛哭鬧的孩子也積極地投入到了玩面團(tuán)的行列，興奮地和著碗里的面。
三、教學(xué)情景布置
我們在表演區(qū)放置了面、水和教師和好的面團(tuán)，便于幼兒觀察和感受。
四、教學(xué)管理
這次課是幼兒在生活中熟悉、感興趣又很少有機(jī)會實際參與操作的，幼兒對此活動充滿了好奇，水和面混合發(fā)生的變化深深的吸引著
幼兒，因而在教學(xué)活動中，秩序方面沒有太大的問題，當(dāng)然有時幼兒在相互比較、炫耀時也會略顯嘈雜，我會根據(jù)情況適當(dāng)?shù)挠檬謩莼蜓凵裼枰灾浦埂Ｋ哉n程進(jìn)行的較順利。
五、教具應(yīng)用
此次活動我們?yōu)橛變簻?zhǔn)備了面、水、碗和杯子。在活動時給每個幼兒小半碗面和小半杯水讓其自己操作。盡管我們一再強(qiáng)調(diào)加水時要一點點的加，但由于沒有一個具體的衡量標(biāo)準(zhǔn)，一些幼兒還是一下子或分幾次加了過量的水，以至于兌成了面水湯而無法和成面團(tuán)，如果我們在給幼兒發(fā)水和水杯時再配上一把舀水用的小勺，讓幼兒在加水時能有一個較具體的衡量標(biāo)準(zhǔn)效果會更好些。
六、幼兒反映
通過此次活動，幼兒對面粉和水混合后的變化有了深刻地認(rèn)識，幼兒十分喜愛這次活動，在活動中很認(rèn)真也很投入，觀察仔細(xì)、操作認(rèn)真，幼兒的各項智能都得到了發(fā)展。另外，部分兌水多了的幼兒還通過觀察和探索，自己發(fā)現(xiàn)了問題所在，都主動向老師再要一些面粉撒入碗里重新和成面團(tuán)。此次活動不僅充分調(diào)動了幼兒的積極性，更使幼兒在“做中學(xué)”、“學(xué)中玩”，充分體驗了學(xué)習(xí)和探索的樂趣。
七、師生互動
整個教學(xué)活動以幼兒為主體，教師是幼兒活動時的引導(dǎo)者、參與者和合作者�；顒又校處煶龑τ欣щy的幼兒及時予以引導(dǎo)和幫助外，還和幼兒一起“玩面團(tuán)”，和幼兒引起體驗其中的樂趣，進(jìn)一步拉近了師生間的距離，使師生間的了解更進(jìn)了一步。
八、家長反映
對于幼兒身上的面跡，我們專門出了黑板向家長進(jìn)行解釋，家長表示理解和支持。當(dāng)家長看到孩子的一臉興奮和神氣、聽著孩子那滔滔不絕的訴說，家長更表示了對此類操作活動的肯定與支持。
九、教學(xué)態(tài)度與精神
“玩面團(tuán)”對于三歲的孩子來說似乎是有些冒險，對我們也有很大的挑戰(zhàn)性。因此，在教學(xué)中我一直都很謹(jǐn)慎，并抱著學(xué)習(xí)的態(tài)度，以一顆熱忱的心來教學(xué)，大膽地放手讓幼兒自己進(jìn)行操作。盡管如此，活動中還是有不盡人意的地方，如這次活動我們沒有將幼兒的作品保存下來就是一件很遺憾的事。
總之，這次教學(xué)活動讓我有了一次進(jìn)步、一次成長的經(jīng)驗，在今后的教學(xué)中我會不斷的努力、探索。
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