案例：互動在每時(shí)每刻(2)

　�。�1）師幼互動

　　良好的師幼關(guān)系是師生互動的前提，教師注意營造輕松、溫馨、激勵(lì)的良好氛圍，讓孩子信任你、親近你、愿意和你交流、愿意展示自己的動作。在活動中，老師始終以親切的笑容、鼓勵(lì)的語言激起孩子和老師的互動情感。在練習(xí)時(shí)，誰出現(xiàn)新動作，不停叫老師看）

　　在片斷三

　　和片斷四中可見，幼兒的探索與個(gè)別幼兒的動作示范，老師的介紹與老師動作的示范，這充分表現(xiàn)了幼兒是學(xué)習(xí)的主體，老師只是一個(gè)參與者、指導(dǎo)者，但雙方不時(shí)在互動著。幼兒的單一的獨(dú)自滾動探索——重點(diǎn)練習(xí)直體滾動——利用長布快速練習(xí)滾動——在游戲中表現(xiàn)練習(xí)的結(jié)果。從點(diǎn)到面，突出了重難點(diǎn)�；顒右杂變簽橹�，挖掘游戲的潛在價(jià)值，使一個(gè)體育活動指向多個(gè)教育領(lǐng)域，在幼兒完成滾動練習(xí)的同時(shí)也培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)造力和合作力。

　�。�2）幼兒間的互動

　　幼兒間的互動。同伴間的互動相比較而言容易得多，但是要讓孩子間有目的高質(zhì)量的進(jìn)行互動，教師就必須做個(gè)有心人，大膽的放手，為孩子提供互動的機(jī)會和條件。比如，片斷三中，老師請幼兒坐下來，請一個(gè)幼兒示范他的動作，既是幼兒幼兒自由滾動后的正確動作展示，又是老師有目的讓幼兒學(xué)習(xí)動作的做法，更是老師給孩子提供一個(gè)互相學(xué)習(xí)的機(jī)會。再比如后面的長布單上的出現(xiàn)雙人滾動等都是。不僅讓孩子習(xí)得了獲取知識的方法，孩子的社會性情感也得到了很好的發(fā)展。

　�。�3）材料與幼兒的互動

　　學(xué)習(xí)資源是學(xué)習(xí)的原動力，孩子在學(xué)習(xí)資源刺激下，會形成情境問題。因此，老師要全方位、多層次的為孩子活動提供所需的材料，創(chuàng)設(shè)良好的情境。在活動中，老師提供給幼兒一塊長長的布單，隨手可得的東西，在片斷一中扮演了翻滾的海浪角色，孩子在揚(yáng)上飄落中感受了海浪的涌動，有了自己就是一個(gè)沙娃娃的角色意識。長布單在片斷三和四中，做為難點(diǎn)的突破輔助物，幼兒在長布中練習(xí)有方向性的滾動。在片斷六的游戲中，它更是起到了畫龍點(diǎn)睛的作用，

　　幼兒在里面要快速的滾動出來，提升了游戲帶給幼兒的樂趣。整個(gè)活動中，這塊長布使幼兒的學(xué)習(xí)主動性、積極性大大提高，在已有的基礎(chǔ)上獲得不同程度的發(fā)展。

　　3教師的教育機(jī)智

　　教育機(jī)智是瞬間知道該怎么做，是一種與孩子相處的臨場智慧和才藝。老師通過孩子活動中出現(xiàn)的某一個(gè)典型性的表現(xiàn)進(jìn)行針對性的指導(dǎo)，這是無法估計(jì)和預(yù)設(shè)的，但可以做好思想和心靈的準(zhǔn)備，它是需要老師的傾心關(guān)注。在這個(gè)活動中很好的體現(xiàn)了老師的教育機(jī)智。

　　在教育教學(xué)活動中，時(shí)常會出現(xiàn)一些影響正常教學(xué)秩序的消極因素。這就需要幼兒教師發(fā)揮教育機(jī)智，化消極因素為積極因素，從而使教學(xué)活動順利進(jìn)行。如片斷五中，黃哲略小朋友看到陳意樣被布裹得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的，說“他死了”，如果老師不進(jìn)行有效引導(dǎo)、不露痕跡的掩飾這消極的話，勢必會有孩子跟說。老師巧妙的引導(dǎo)語，不僅避免了消極語言的出現(xiàn)，相反有效的推進(jìn)游戲情節(jié)。正是因?yàn)槔蠋煹慕逃龣C(jī)智使游戲又順利地進(jìn)行下去了，而且內(nèi)容更豐富，更逼真，更深入了。由此看來，幼兒教師能隨機(jī)應(yīng)變，將消極因素化這積極因素，是發(fā)揮教育機(jī)智的一個(gè)重要方面。

　　教師只要善于用真心真情去打動學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，達(dá)到師生互動，教學(xué)過程就會變得趣味盎然。教師，就是一個(gè)“琴師”，只有工于“音律”，富于激情，彈準(zhǔn)音符，學(xué)生這把“琴”才會奏出優(yōu)美動聽的旋律。

　　四案例反思

　　1活動是否考慮到每個(gè)幼兒的體能不同。

　　我們說每個(gè)幼兒是一個(gè)獨(dú)一無二的個(gè)體，有著與眾不同的特性。那么在活動中，老師為了讓幼兒達(dá)到滾動動作的練習(xí)，在三十分鐘時(shí)間里，有二十分鐘時(shí)間是幼兒在滾動練習(xí)。盡管老師采用坐下來講解、觀看個(gè)別幼兒動作的示范來達(dá)到動靜交替的目的，但是，運(yùn)動量總體來說無疑是較大的。那么《綱要》中“尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)……促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展”是否在該活動的過程中完完全全地體現(xiàn)出來呢？

　　2體育游戲中合適的材料運(yùn)用該如何延續(xù)它的教育價(jià)值，體現(xiàn)它的多用性？

　　該案例中的長布因其酷似海浪而深受幼兒的喜愛，不僅增加了游戲的興趣，而且為活動的重難點(diǎn)突破立下了漢馬功勞。那么在結(jié)束該活動后，如何有效運(yùn)用此物，如何在以后的體育活動中進(jìn)行一物多玩呢？幼兒的創(chuàng)造力經(jīng)常會讓成人感到吃驚，我想，是否可以借此次活動，在每天的戶外活動時(shí)，師生共同探討它的多種玩法，使幼兒在活動中既達(dá)到了鍛煉的目的，又使創(chuàng)造性思維能力得到了進(jìn)一步提高。同時(shí)，教師還應(yīng)集思廣益，除發(fā)揮本園教師、幼兒的智慧外，大力開發(fā)家長教育資源，共同開發(fā)一些適合幼兒的、有趣的、可以變化多種的玩法。

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