來源:網(wǎng)絡(luò)資源 2009-11-09 23:03:22
大人的肯定、賞識能讓孩子自信,反之,大人的猜疑、無端的批評就很可能造就一個自卑、多疑、沒有安全感的孩子。要想培養(yǎng)一個大膽、自信、快樂的孩子,那么就請用欣賞的眼光看自己的孩子吧。
一天早上,我站在幼兒園門口值周,偶然聽見了兩位家長的對話。一位媽媽說:“我兒子的畫畫得一點都不像,難看死了,還貼在教室外面,我覺得怪難為情的。”另一位家長說:“你也別要求這么高,小孩子嗎,只要他畫得高興就好。”
我聽了以后,很為前面這位家長的孩子擔心,在這位家長眼里,自己孩子的畫是畫得不好的,無形之中,孩子也會感覺到母親對他的不滿。記得有位偉人說過:“一個孩子一旦擁有了母親的賞識,他也就擁有了大半個世界。”反之,母親的不賞識對孩子的影響也是巨大的。那么,孩子的畫畫得不像就一定不好嗎?作為家長我們該怎樣去看孩子的繪畫作品才更有利于孩子的發(fā)展呢?
首先,我們來分析一下這位媽媽為什么會認為孩子的畫“一點都不像”就不好,她的話可能也不是她的一家只言,而是一代人甚至幾代人的想法。這里面有個誤會:人們發(fā)現(xiàn)整個世界美術(shù)史的發(fā)展是從寫實——象征——抽象,于是自然而然地認為孩子學畫也應從寫實開始,要畫得像,只有在畫得像的基礎(chǔ)上才可以進一步發(fā)展。就象學寫字,只有先練正楷,把字恭恭敬敬地寫正了,以后才可以練一點行書。而實際上,根據(jù)專家們對兒童心理生理特征的研究發(fā)現(xiàn),孩子繪畫的發(fā)展進程是抽象——象征——寫實,和世界美術(shù)史的發(fā)展恰恰向反。所以,把幼兒繪畫定位于寫實模仿對幼兒心理發(fā)展特點而言無疑是“倒行逆施”,把幼兒的畫用像與不像來衡量更是錯上加錯,這一錯就是幾十年。我們的家長小時候接受的也是這樣的教育,因而,家長對自己孩子的繪畫作品有這樣的評價是很正常的。但時至今日,面對我們的下一代,我們不能再繼續(xù)錯下去了,要不然,“子子孫孫無窮盡也”!
其次,這位媽媽還認為孩子的畫“不像”就不應該貼在外面。從這位媽媽的評價標準看,自己孩子的畫是不好的,讓別的家長看了讓自己“怪難為情的”;或者是覺得孩子的畫還不夠格,貼出來對孩子的進步?jīng)]好處。可媽媽知不知道孩子是怎么想這件事的呢?在孩子看來,老師把他的畫貼在外面就是對他的肯定;如果老師把大家的畫都貼出去了,惟獨沒有他的,他就要想“為什么沒有我的畫?”“是不是老師不喜歡我呀?”“是不是我畫得不夠好呀?”膽子大一些的孩子回跑到老師跟前來問,膽子小的不敢問,卻會因此悶悶不樂。長此以往就會影響孩子的學習興趣,甚至使孩子變得抑郁、自卑,違背了我們的教育宗旨。其實老師把每個孩子的畫貼出來是對孩子的尊重,體現(xiàn)了一種平等,是新的兒童觀的反映。有的教師還在孩子的畫上寫出了孩子對這張畫的理解,潦潦幾筆看似“不著邊際”其實蘊涵著孩子豐富的內(nèi)心世界。這種做法是值得稱道的。
新《綱要》告訴我們,“幼兒的創(chuàng)作過程和作品是表達他們自己的認識和情感的重要方式,應支持幼兒富于個性和創(chuàng)造性的表達,克服過分強調(diào)技能技巧和標準化要求的偏向。”所以,我們應該注重的是,孩子的
畫表達了什么,他在畫畫過程中體驗到了什么。由此,我比較贊同后面一位家長的說法——“孩子畫得高興就好”。畫得高興,孩子就在藝術(shù)創(chuàng)造過程中有了快樂的體驗,有了快樂,他就能感受其中的美,就更想主動去表現(xiàn)這種美,從而形成良性循環(huán)。在快快樂樂中孩子的創(chuàng)造了得到了開發(fā),我們的目的也就達到了。
大人的肯定、賞識能讓孩子自信,反之,大人的猜疑、無端的批評就很可能造就一個自卑、多疑、沒有安全感的孩子。要想培養(yǎng)一個大膽、自信、快樂的孩子,那么就請用欣賞的眼光看自己的孩子吧。
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