案例：用欣賞的態(tài)度看孩子的作品

　　大人的肯定、賞識能讓孩子自信，反之，大人的猜疑、無端的批評就很可能造就一個自卑、多疑、沒有安全感的孩子。要想培養(yǎng)一個大膽、自信、快樂的孩子，那么就請用欣賞的眼光看自己的孩子吧。

　　一天早上，我站在幼兒園門口值周，偶然聽見了兩位家長的對話。一位媽媽說：“我兒子的畫畫得一點都不像，難看死了，還貼在教室外面，我覺得怪難為情的。”另一位家長說：“你也別要求這么高，小孩子嗎，只要他畫得高興就好。”

　　我聽了以后，很為前面這位家長的孩子擔心，在這位家長眼里，自己孩子的畫是畫得不好的，無形之中，孩子也會感覺到母親對他的不滿。記得有位偉人說過：“一個孩子一旦擁有了母親的賞識，他也就擁有了大半個世界。”反之，母親的不賞識對孩子的影響也是巨大的。那么，孩子的畫畫得不像就一定不好嗎？作為家長我們該怎樣去看孩子的繪畫作品才更有利于孩子的發(fā)展呢？

　　首先，我們來分析一下這位媽媽為什么會認為孩子的畫“一點都不像”就不好，她的話可能也不是她的一家只言，而是一代人甚至幾代人的想法。這里面有個誤會：人們發(fā)現(xiàn)整個世界美術(shù)史的發(fā)展是從寫實——象征——抽象，于是自然而然地認為孩子學畫也應(yīng)從寫實開始，要畫得像，只有在畫得像的基礎(chǔ)上才可以進一步發(fā)展。就象學寫字，只有先練正楷，把字恭恭敬敬地寫正了，以后才可以練一點行書。而實際上，根據(jù)專家們對兒童心理生理特征的研究發(fā)現(xiàn)，孩子繪畫的發(fā)展進程是抽象——象征——寫實，和世界美術(shù)史的發(fā)展恰恰向反。所以，把幼兒繪畫定位于寫實模仿對幼兒心理發(fā)展特點而言無疑是“倒行逆施”，把幼兒的畫用像與不像來衡量更是錯上加錯，這一錯就是幾十年。我們的家長小時候接受的也是這樣的教育，因而，家長對自己孩子的繪畫作品有這樣的評價是很正常的。但時至今日，面對我們的下一代，我們不能再繼續(xù)錯下去了，要不然，“子子孫孫無窮盡也”！

　　其次，這位媽媽還認為孩子的畫“不像”就不應(yīng)該貼在外面。從這位媽媽的評價標準看，自己孩子的畫是不好的，讓別的家長看了讓自己“怪難為情的”；或者是覺得孩子的畫還不夠格，貼出來對孩子的進步?jīng)]好處�？蓩寢屩�不知道孩子是怎么想這件事的呢？在孩子看來，老師把他的畫貼在外面就是對他的肯定；如果老師把大家的畫都貼出去了，惟獨沒有他的，他就要想“為什么沒有我的畫？”“是不是老師不喜歡我呀？”“是不是我畫得不夠好呀？”膽子大一些的孩子回跑到老師跟前來問，膽子小的不敢問，卻會因此悶悶不樂。長此以往就會影響孩子的學習興趣，甚至使孩子變得抑郁、自卑，違背了我們的教育宗旨。其實老師把每個孩子的畫貼出來是對孩子的尊重，體現(xiàn)了一種平等，是新的兒童觀的反映。有的教師還在孩子的畫上寫出了孩子對這張畫的理解，潦潦幾筆看似“不著邊際”其實蘊涵著孩子豐富的內(nèi)心世界。這種做法是值得稱道的。

　　新《綱要》告訴我們，“幼兒的創(chuàng)作過程和作品是表達他們自己的認識和情感的重要方式，應(yīng)支持幼兒富于個性和創(chuàng)造性的表達，克服過分強調(diào)技能技巧和標準化要求的偏向。”所以，我們應(yīng)該注重的是，孩子的

　　畫表達了什么，他在畫畫過程中體驗到了什么。由此，我比較贊同后面一位家長的說法——“孩子畫得高興就好”。畫得高興，孩子就在藝術(shù)創(chuàng)造過程中有了快樂的體驗，有了快樂，他就能感受其中的美，就更想主動去表現(xiàn)這種美，從而形成良性循環(huán)。在快快樂樂中孩子的創(chuàng)造了得到了開發(fā)，我們的目的也就達到了。

　　大人的肯定、賞識能讓孩子自信，反之，大人的猜疑、無端的批評就很可能造就一個自卑、多疑、沒有安全感的孩子。要想培養(yǎng)一個大膽、自信、快樂的孩子，那么就請用欣賞的眼光看自己的孩子吧。
 

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