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來源：來自網(wǎng)絡(luò) 2009-11-06 10:44:20
4.結(jié)果與分析
4.1小班組圓周單腳持續(xù)跳躍和走平衡木差異不顯著，其他各項存在顯著性差異
表2 3～4歲小班組實驗班與對照班前、后測差異檢驗
| 項目 | 班級 | N | 前測 | 后測 | ||||||
| x | s | t | p | x | s | t | p | |||
| 10米Í2往返跑（秒） | 實驗班 | 30 | 9.42 | 1.14 | 1.84 | 0.70 | 7.57 | 0.58 | 3.81 | 0.000 |
| 對照班 | 30 | 9.95 | 1.06 | >0.05 | 8.31 | 0.88 | <0.01 | |||
| 立定跳（厘米） | 實驗班 | 30 | 61.5 | 23.35 | 1.68 | 0.097 | 84.46 | 13.94 | 2.81 | 0.007 |
| 對照班 | 30 | 52.8 | 16.30 | >0.05 | 74.83 | 12.49 | <0.01 | |||
| 壘球擲遠(yuǎn)（米） | 實驗班 | 30 | 2.73 | 0.72 | 0.91 | 0.363 | 4.78 | 1.20 | 6.60 | 0.000 |
| 對照班 | 30 | 2.56 | 0.67 | >0.05 | 3.17 | 0.56 | <0.01 | |||
| 走平衡木（秒） | 實驗班 | 30 | 26.38 | 15.38 | 1.62 | 0.110 | 8.81 | 2.83 | 1.79 | 0.078 |
| 對照班 | 30 | 21.13 | 8.83 | >0.05 | 10.42 | 3.99 | >0.05 | |||
| 圓周單腳持續(xù)跳躍（米） | 實驗班 | 30 | 3.0 | 1.58 | 0.52 | 0.599 | 21.03 | 8.81 | 0.64 | 0.524 |
| 對照班 | 30 | 3.4 | 2.87 | >0.05 | 19.26 | 12.25 | >0.05 | |||
| 雙腳持續(xù)跳躍 (秒) | 實驗班 | 30 | 12.49 | 6.32 | 0.77 | 0.442 | 7.46 | 1.41 | 3.26 | 0.002 |
| 對照班 | 30 | 13.75 | 6.29 | >0.05 | 9.58 | 3.26 | <0.01 | |||
通過表2，可以看到實驗班在前測中與對照班幼兒在各項指標(biāo)中無顯著差異，經(jīng)過一學(xué)年的區(qū)域體育游戲后，除圓周單腳持續(xù)跳躍差異不顯著外，其他各項存在著顯著差異。實驗充分說明通過區(qū)域體育游戲的開展，使小班幼兒在肢體的協(xié)調(diào)性、肌肉的柔韌性、上下肢肌肉力量和爆發(fā)力、速度，身體在運動過程中的耐力以及心肺系統(tǒng)的功能狀況都明顯優(yōu)于對照班。這進(jìn)一步說明區(qū)域體育游戲能夠促進(jìn)小班幼兒體能發(fā)展。由于區(qū)域體育游戲是打破幼兒年齡班級的界限，幼兒能夠充分地、自由地進(jìn)行交往，小班幼兒在與大年齡幼兒的交互作用中不斷地模仿哥哥姐姐的活動，不斷地挑戰(zhàn)自己，從而提高了運動水平。在區(qū)域體育游戲中，教師針對小班幼兒年齡特點采用游戲化活動方式引導(dǎo)幼兒進(jìn)行體育活動。如在鉆爬區(qū)，教師制作了印有小蟲子、小烏龜、小蜘蛛、小猴子等動物的背飾，讓幼兒模仿這些動物進(jìn)行手膝著地爬、肘膝著地爬、爬越及倒退等各種爬行姿勢的練習(xí)。這樣使小班幼兒的運動潛能充分釋放，其他幼兒也會模仿、追隨。因此，實驗班幼兒的運動技能提高較快。
小班幼兒對于圓周單腳持續(xù)跳躍動作掌握較難，即使在區(qū)域體育游戲中，中小班幼兒也很少嘗試此類游戲。走平衡木對于小班幼兒也有較大的難度，因此，實驗班與對照班幼兒無顯著差異。
4.2中班組走平衡木差異不顯著，其他各項存在顯著性差異
表3 4～5歲中班組實驗班與對照班前、后測差異檢驗
| 項目 | 班級 | N | 前測 | 后測 | ||||||
| x | s | t | p | x | s | t | p | |||
| 10米Í2往返跑（秒） | 實驗班 | 30 | 7.69 | 1.00 | 1.68 | 0.097 | 6.66 | 0.52 | 3.31 | 0.002 |
| 對照班 | 30 | 8.15 | 1.07 | >0.05 | 7.14 | 0.59 | <0.01 | |||
| 立定跳（厘米） | 實驗班 | 30 | 85.80 | 14.02 | 0.20 | 0.837 | 101.86 | 14.30 | 2.22 | 0.030 |
| 對照班 | 30 | 84.97 | 17.14 | >0.05 | 93.86 | 13.59 | <0.05 | |||
| 壘球擲遠(yuǎn)（米） | 實驗班 | 30 | 3.88 | 0.98 | 1.19 | 0.23 | 6.15 | 1.40 | 5.63 | 0.000 |
| 對照班 | 30 | 3.56 | 1.10 | >0.05 | 4.45 | 0.87 | <0.01 | |||
| 走平衡木（秒） | 實驗班 | 30 | 12.59 | 4.73 | 0.19 | 0.84 | 6.45 | 2.56 | 1.31 | 0.194 |
| 對照班 | 30 | 12.13 | 11.72 | >0.05 | 8.33 | 7.43 | >0.05 | |||
| 圓周單腳持續(xù)跳躍（米） | 實驗班 | 30 | 20.07 | 7.38 | 0.15 | 0.87 | 32.76 | 11.31 | 2.98 | 0.004 |
| 對照班 | 30 | 20.53 | 14.83 | >0.05 | 46.86 | 23.27 | >0.01 | |||
| 雙腳持續(xù)跳躍 (秒) | 實驗班 | 30 | 6.95 | 1.88 | 0.92 | 0.35 | 5.90 | 1.16 | 2.72 | 0.008 |
| 對照班 | 30 | 7.63 | 3.58 | >0.05 | 6.81 | 1.42 | <0.01 | |||
通過表3，可以看到實驗班在前測中與對照班幼兒在各項指標(biāo)中無顯著差異。經(jīng)過一年的區(qū)域體育游戲后，除走平衡木差異不顯著外，其他各項存在著顯著差異。實驗充分說明通過區(qū)域體育游戲的開展，中班幼兒在肢體的力量素質(zhì)和耐力素質(zhì)都明顯優(yōu)于對照班，說明區(qū)域體育活動能夠進(jìn)一步促進(jìn)幼兒體能的發(fā)展。實驗班的幼兒已經(jīng)建立起區(qū)域體育的游戲規(guī)則．在游戲中，教師十分注重為中班幼兒增加豐富的輔助材料，提高他們的運動創(chuàng)造性，如在跳躍區(qū)，教師提供了許多幾何圖形的膠片或小彩棍等，讓幼兒根據(jù)自己的活動方式自由地擺放，幼兒可以擺成一字型，進(jìn)行兩腳連續(xù)跳；也可以擺成平行線進(jìn)行左右前進(jìn)跳和單、雙腳輪換跳，雙腳交替跳；或擺成不規(guī)則形狀進(jìn)行向前、向后、向左、向右變換跳，轉(zhuǎn)身跳等。另外，教師定期更換、添加輔助材料的種類、數(shù)量，使幼兒在區(qū)域活動中感到不斷的變化，增加了幼兒的活動興趣，促進(jìn)了幼兒體能的發(fā)展。
中班幼兒特點較活躍，在區(qū)域游戲中對運動量較大的游戲感興趣，如跑、跳、投擲、球類、車類區(qū)域等選擇較多，而對運動量較小的平衡區(qū)域不太感興趣。因此，在走平衡木的后測中，實驗班與對照班幼兒無顯著差異。
4.3大班組各項指標(biāo)均存在著顯著性差異
| 項目 | 班級 | N | 前測 | 后測 | ||||||
| x | s | t | p | x | s | t | p | |||
| 10米Í2往返跑（秒） | 實驗班 | 30 | 6.61 | 0.52 | 1.60 | 0.115 | 6.19 | 0.32 | 2.74 | 0.008 |
| 對照班 | 30 | 6.83 | 0.54 | >0.05 | 6.57 | 0.67 | <0.01 | |||
| 立定跳（厘米） | 實驗班 | 30 | 110.20 | 12.94 | 1.61 | 0.112 | 119.03 | 15.41 | 3.17 | 0.002 |
| 對照班 | 30 | 104.54 | 13.75 | >0.05 | 106.78 | 13.82 | <0.01 | |||
| 壘球擲遠(yuǎn)（米） | 實驗班 | 30 | 5.23 | 1.518 | 1.39 | 0.169 | 8.41 | 1.97 | 2.61 | 0.012 |
| 對照班 | 30 | 4.65 | 1.63 | >0.05 | 7.03 | 2.05 | <0.05 | |||
| 走平衡木（秒） | 實驗班 | 30 | 5.50 | 1.75 | 1.82 | 0.073 | 3.91 | 1.07 | 3.17 | 0.002 |
| 對照班 | 30 | 6.37 | 1.87 | >0.05 | 4.98 | 1.46 | <0.01 | |||
| 圓周單腳持續(xù)跳躍（米） | 實驗班 | 30 | 41.27 | 12.96 | 0.36 | 0.720 | 69.96 | 21.98 | 2.31 | 0.024 |
| 對照班 | 30 | 39.82 | 17.36 | >0.05 | 58.57 | 14.51 | <0.05 | |||
| 雙腳持續(xù)跳躍 (秒) | 實驗班 | 30 | 5.51 | 1.05 | 0.67 | 0.502 | 4.78 | 0.90 | 2.22 | 0.030 |
| 對照班 | 30 | 5.69 | 1.00 | >0.05 | 5.23 | 0.58 | <0.05 | |||
通過表4，可以看到實驗班在前測中與對照班幼兒在各項指標(biāo)中無顯著差異。經(jīng)過一年的區(qū)域體育游戲后，大班幼兒體能測查的各項指標(biāo)都存在著差異。實驗進(jìn)一步說明，通過區(qū)域體育游戲的開展，大班幼兒的自主意識增強，在力量素質(zhì)、耐力素質(zhì)和協(xié)調(diào)素質(zhì)方面都明顯優(yōu)于對照班。針對大班幼兒的身心特點，各區(qū)域的教師都設(shè)計了許多適合他們的游戲來促進(jìn)和提高他們的運動能力，如在投擲區(qū)開展了攻城堡的游戲，幼兒分為攻與守兩組進(jìn)行對抗，游戲提高了幼兒的投擲興趣，鍛煉了投準(zhǔn)和擲遠(yuǎn)的能力。又如，我們在攀登區(qū)創(chuàng)設(shè)了攀巖、攀繩、過鐵索橋等游戲，滿足了大班幼兒超越自己，追求更快、更高、更強的成功感與滿足感的心理需要。
4.4小班幼兒在體能發(fā)展上沒有出現(xiàn)顯著的性別差異，而中班和大班幼兒在上肢力量素質(zhì)方面呈現(xiàn)了顯著的性別差異。男孩投壘球的成績優(yōu)于女孩，而大班女孩的圓周單腳持續(xù)跳躍又明顯優(yōu)于男孩，呈現(xiàn)顯著性別差異。
表5 各組后測性別差異檢驗
| 項目 | 性別 | 小班 | 中班 | 大班 | |||||||||
| N | x | t | p | N | x | t | p | N | x | t | p | ||
| 10米Í2往返跑（秒） | 男 | 30 | 8.09 | 1.47 | 0.147 | 30 | 6.88 | 0.211 | 0.834 | 29 | 6.27 | 1.33 | 0.186 |
| 女 | 30 | 7.78 | >0.05 | 30 | 6.91 | >0.05 | 29 | 6.47 | >0.05 | ||||
| 立定跳（厘米） | 男 | 30 | 78.26 | 0.76 | 0.449 | 30 | 100.4 | 1.372 | 0.175 | 29 | 116.0 | 1.41 | 0.162 |
| 女 | 30 | 81.03 | >0.05 | 30 | 95.33 | >0.05 | 29 | 110.2 | >0.05 | ||||
| 壘球擲遠(yuǎn)（米） | 男 | 30 | 4.26 | 1.83 | 0.071 | 30 | 5.78 | 2.736 | 0.008 | 29 | 8.94 | 5.22 | 0.000 |
| 女 | 30 | 3.69 | >0.05 | 30 | 4.81 | <0.01 | 29 | 6.55 | <0.01 | ||||
| 走平衡木（秒） | 男 | 30 | 10.34 | 1.62 | 0.111 | 30 | 8.33 | 1.309 | 0.196 | 29 | 4.14 | 1.60 | 0.114 |
| 女 | 30 | 8.89 | >0.05 | 30 | 6.45 | >0.05 | 29 | 4.71 | >0.05 | ||||
| 圓周單腳持續(xù)跳躍（米） | 男 | 30 | 17.60 | 1.90 | 0.062 | 30 | 38.86 | 0.375 | 0.709 | 29 | 57.68 | 2.81 | 0.007 |
| 女 | 30 | 22.70 | >0.05 | 30 | 40.76 | >0.05 | 29 | 71.24 | <0.01 | ||||
| 雙腳持續(xù)跳躍 (秒) | 男 | 30 | 9.15 | 1.83 | 0.072 | 30 | 6.63 | 1.553 | 0.126 | 29 | 4.92 | 0.75 | 0.451 |
| 女 | 30 | 7.89 | >0.05 | 30 | 6.08 | >0.05 | 29 | 5.07 | >0.05 | ||||
5．實驗結(jié)論
5.1區(qū)域體育游戲的開展能較好地落實《幼兒園工作規(guī)程》和《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的精神。
幼兒園體育活動中，區(qū)域體育游戲的開展能夠真正落實《規(guī)程》及《綱要》中所倡導(dǎo)的以游戲為基本活動的思想，為幼兒提供健康、豐富的游戲環(huán)境，注重了個體差異，滿足了幼兒的興趣及發(fā)展的需要，充分發(fā)揮了幼兒的主體性，促進(jìn)了每個幼兒富有個性的發(fā)展。
5.2區(qū)域體育活動的開展能較好地解決目前幼兒園開展體育活動形式單一、幼兒活動束縛多的現(xiàn)狀，使區(qū)域體育活動成為幼兒園體育活動的基本組織形式之一。
幼兒園區(qū)域體育游戲的開展，使幼兒的游戲空間擴大，增進(jìn)了幼兒間的交往，豐富了幼兒體育活動的內(nèi)容，使幼兒健康主動的發(fā)展。區(qū)域體育游戲現(xiàn)已成為幼兒園體育活動的基本組織形式之一，深受幼兒的喜愛。
5.3區(qū)域體育游戲的開展能較好地促進(jìn)幼兒身體的協(xié)調(diào)發(fā)展
通過教師科學(xué)地設(shè)置區(qū)域的環(huán)境、投放豐富的玩具材料、有針對性地指導(dǎo)幼兒的游戲活動，幼兒的體能得到全面、協(xié)調(diào)的發(fā)展。
實驗結(jié)果表明：幼兒每天進(jìn)行40分鐘左右的區(qū)域體育游戲，與不參加游戲的幼兒相比，在體能發(fā)展的多項指標(biāo)上出現(xiàn)顯著差異；由此可見，教師科學(xué)地指導(dǎo)區(qū)域體育游戲，可以促進(jìn)幼兒體能全面、協(xié)調(diào)地發(fā)展。
6．建議
6.1幼兒園應(yīng)根據(jù)季節(jié)的特點，本園的規(guī)模，活動開展的時段，活動場地的大小，各班所在的位置等具體情況，開展適合于本園特點的區(qū)域體育游戲。例如，在組織方式上，可以以園為單位開展，也可以分片開展，還可以以年齡或班級為單位開展。在活動開展的初期，可以選擇小、中、大三個或同一年齡班進(jìn)行試點，區(qū)域設(shè)置應(yīng)相對集中在一個院內(nèi)。隨著幼兒活動水平的提高，可以逐漸增加幼兒人數(shù)，擴大活動的范圍，增加活動的區(qū)域等。
6.2有條件的幼兒園可以每天進(jìn)行一次區(qū)域體育游戲，條件有限的幼兒園可以一周開展一次，每次活動時間大約為40分鐘，要避免一次活動時間過長，運動負(fù)荷過大。
6.3在開展區(qū)域體育游戲時，幼兒園的領(lǐng)導(dǎo)、保健人員及后勤人員最好參與幼兒的游戲，遇到問題及時處理。同時，在有準(zhǔn)備的情況下，家長也可以參加，以確保幼兒的安全與健康。
6.4如果幼兒園設(shè)有室內(nèi)體育游戲區(qū)域，幼兒活動時，應(yīng)注意環(huán)境的安全與衛(wèi)生，盡可能選擇活動量較小、噪聲較低的活動。
北京教育學(xué)院豐臺分院學(xué)前教研室 范惠靜 首都機械廠幼兒園 杜萍
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