案例：故事后的思索(2)

　　兩個(gè)孩子戲劇性的表演讓坐在下面的小朋友迫不及待，好多孩子都紛紛舉起小手想上來表演。趁著孩子們興奮樣，我問他們：“你們想做哪一種人？為什么？我們在平時(shí)又應(yīng)該怎么做？”經(jīng)過討論和看表演，孩子們都說：想做阿凡提，因?yàn)樗�喜歡幫助人，會(huì)有好多人喜歡他，愿意和他一起玩；都不想做欺負(fù)別人，人人討厭的官老爺。因?yàn)樗�欺壓百姓，就像平時(shí)有的小朋友和同伴們吵架一樣，大家都不喜歡和他玩，這樣就會(huì)失去好多的朋友……

　　思考：

　　任何一個(gè)故事的背后都隱藏著豐富的教育價(jià)值，關(guān)鍵是看教師如何去引導(dǎo)孩子理解故事所體現(xiàn)的深層內(nèi)涵。而兒童文學(xué)作品通過創(chuàng)造性地表演，不僅促進(jìn)了幼兒創(chuàng)造性和主動(dòng)性的發(fā)展，而且童話、故事以文藝形式生動(dòng)、形象地反映典型生活，對(duì)幼兒更具感染力。通過表演加深了他們對(duì)文學(xué)作品的理解，更深刻地體會(huì)人物的思想感情，并受到熏陶和感染，更易于培養(yǎng)幼兒良

　　好的品德。

　　在我們的一日活動(dòng)中，故事無時(shí)無刻不伴隨著孩子左右，但有時(shí)故事就像一朵白云、一陣輕風(fēng)在孩子的眼中片刻閃過，沒有留下任何痕跡�？催^、聽過、然后忘記。就這樣，那些經(jīng)典的故事圖書也就顯得毫無意義，故事背后的教育價(jià)值也就體現(xiàn)的不盡完美。阿凡提這個(gè)故事，幼兒通過創(chuàng)造性的肢體語言和形象的口語表達(dá)來再現(xiàn)故事內(nèi)容，不僅使孩子們加深了對(duì)民族英雄和對(duì)祖國的情感，培養(yǎng)了良好的品德觀，而且還讓他們懂得了如何去和周圍的同伴交往，培養(yǎng)了他們的社會(huì)交往能力，對(duì)于激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性與想象性也具有重要的意義。
 

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