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案例:我和孩子在一起

來(lái)源:網(wǎng)絡(luò)資源 2009-11-04 21:34:16

說(shuō)兩句

  作為孩子喜歡的、信任的老師,我們應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注孩子的需求,并加以滿足,這是開展各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)的有力保障?粗⒆觽円粡垙埿∧樕涎笠缰腋:涂鞓(lè),我心里也覺(jué)得甜甜的。

  二十一世紀(jì)世界將進(jìn)入全球化知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,社會(huì)的發(fā)展將面臨前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn),教育也面臨著巨大的改革與發(fā)展。在全面實(shí)施素質(zhì)教育的今天,多元化已成為未來(lái)教育的趨勢(shì),這就要求每位教師把兒童的需要作為教育的切入口,以人為本,遵循教育發(fā)展規(guī)律,促進(jìn)幼兒與教師的共同發(fā)展。

  因此,作為一名和孩子在一起的帶班老師,我們的觀念不能僅僅停留在傳統(tǒng)教育的“師道尊嚴(yán)”上,我們不僅呼喚一種和諧的師生關(guān)系,提倡一種平等關(guān)系,更要去觀察和了解幼兒的興趣與需要,并及時(shí)提供支持。

  建立和諧的師生關(guān)系,用欣賞的目光去注視身邊的孩子。在孩子的眼睛里,常常會(huì)寫滿對(duì)老師的崇拜,他們對(duì)老師是那么的尊敬和信賴,老師說(shuō)什么,他們就信什么。那么,我們不妨?xí)r時(shí)用欣賞的目光去注視身邊的孩子。以公正的態(tài)度欣賞孩子,這就是我們所說(shuō)的教育要面向全體,要用平等的眼光看待身邊的每一個(gè)孩子。

  孩子們都渴望得到老師的關(guān)注與贊賞,教師一次點(diǎn)頭、一個(gè)微笑、一句表?yè)P(yáng)就如同一場(chǎng)綿綿的春雨,賦予幼苗向上的信心和生長(zhǎng)的力量。如果教師把欣賞的目光、成功的機(jī)會(huì)只投向個(gè)別幾個(gè)孩子的身上,那么,作為“陪襯品”的其他孩子的自尊心和自信心必然會(huì)受到重創(chuàng),對(duì)老師對(duì)班級(jí)的情感也會(huì)隨之淡化。因此,這就要求我們教師要以公正的態(tài)度對(duì)待每一個(gè)孩子,給每個(gè)孩子以發(fā)展的機(jī)會(huì)。比如說(shuō),在排練慶“六一”節(jié)目時(shí),我們班里的小朋友都想表演獨(dú)舞的丑小鴨,為了使更多的孩子得到鍛煉和教育,我就和孩子們共同協(xié)商解決這個(gè)問(wèn)題。通過(guò)孩子們自己一次次地選拔,最終每一組都產(chǎn)生了一位孩子們一致同意的小朋友跳獨(dú)舞,由于是孩子們自己選的,而且是每個(gè)小朋友參與討論的,所以孩子們表演得更投入,就連平時(shí)比較頑皮的幾個(gè)孩子,他們也非常努力。在活動(dòng)中,每個(gè)孩子都充滿了信心和期待。

  細(xì)讀《綱要》所提出的發(fā)展性原則,是要求我們教師要以發(fā)展的眼光看待每一個(gè)孩子,要看到他們身上的閃光點(diǎn)。俗話說(shuō):“世上沒(méi)有兩片相同的樹葉”,同樣,孩子間的個(gè)性品質(zhì)也是各不相同,要使孩子的潛能在各自的起點(diǎn)上得到充分的發(fā)展,教師就應(yīng)以發(fā)現(xiàn)“美”的目光去捕捉、欣賞孩子身上的閃光點(diǎn)。我們班的郭青釗小朋友做事特別認(rèn)真仔細(xì),但生性怕羞,不敢在全班小朋友面前大膽發(fā)表自己的意見。有一次,我在與釗釗媽媽的交談中聽說(shuō)孩子會(huì)玩兒滑板車,于是在晨會(huì)課上我和小朋友談起了通過(guò)哪些鍛煉方式來(lái)預(yù)防“非典”,還有意請(qǐng)釗釗來(lái)談?wù)勍婊遘嚨慕?jīng)驗(yàn)。他一開始有點(diǎn)害怕,怯怯的望著我,我鼓勵(lì)的看著他,終于他紅著臉講了起來(lái),雖然開始講的還不是最流利,但萬(wàn)事開頭難。在同伴們的贊揚(yáng)聲中,釗釗越講越好,充滿了自信。由此,我想,在孩子缺乏自信時(shí),我們教師要鼓勵(lì)其點(diǎn)滴進(jìn)步,幫助他樹立信心,而且,對(duì)于不同的孩子,也需要我們從不同的角度去欣賞,去挖掘他們身上微小的閃光點(diǎn)。

  俗話說(shuō)“金無(wú)足赤,人無(wú)完人”。對(duì)于自制力十分有限的幼兒而言,有缺點(diǎn)、有過(guò)失是在所難免的,作為一名教師,我們不僅要看到孩子的可愛之處,還要接納孩子的不足,更要寬容孩子的“破壞”行動(dòng)。例如,在區(qū)域活動(dòng)中,有一天,我們班的孫海鵬小朋友,把許多五顏六色的木珠一股腦兒倒了出來(lái),木珠滾得滿地都是,當(dāng)時(shí),我真有點(diǎn)生氣。一問(wèn)原因,原來(lái)他是想弄明白,還有哪些木珠是沒(méi)有小洞洞的,因?yàn)樗呀?jīng)發(fā)現(xiàn)了有一顆木珠因?yàn)闆](méi)有洞而不能穿線。之后我不僅沒(méi)有批評(píng)孫海鵬,而是用欣賞的眼光去看他,并和他一起把木珠一顆一顆撿起來(lái)。在這個(gè)過(guò)程中我又對(duì)他提出了新的要求:“你能再用漂亮的木珠穿一根項(xiàng)鏈嗎?”他用力地點(diǎn)點(diǎn)頭,然后就埋頭去穿項(xiàng)鏈了;顒(dòng)結(jié)束時(shí),只見他還在努力地穿項(xiàng)鏈,此時(shí)我看看他,他也看看我,我什么也沒(méi)說(shuō),只是摸了摸他的頭。雖然我一點(diǎn)沒(méi)有責(zé)備他,但是我想,他已經(jīng)從中受到了教育,知道自己不該把木珠全倒出來(lái),影響其他小朋友活動(dòng)的正常進(jìn)行。

  這件事,給我的啟示是在孩子探索世界的過(guò)程中,也許會(huì)出現(xiàn)一些不良的后果,如果我們以寬廣的胸襟容納、欣賞和支持孩子,并讓他們有機(jī)會(huì)糾正錯(cuò)誤。有時(shí)候,教師寬容的態(tài)度和欣賞的微笑,遠(yuǎn)遠(yuǎn)比我們嚴(yán)肅的批評(píng)教育更有用,它能使孩子得到反思和自省,在“自我教育”的過(guò)程中逐步完善自己。

  如果說(shuō),欣賞的眼光能夠使我們真正從孩子的視角去看待世界,

  那么,當(dāng)孩子在活動(dòng)中遇到困難、出現(xiàn)問(wèn)題、需要幫助時(shí),作為教師,我們要學(xué)會(huì)傾聽,要傾聽幼兒心聲,及時(shí)捕捉教育的契機(jī)。這就要求我們教師要走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界,深入地了解他們。在與孩子日常接觸和交往中,我們教師要時(shí)時(shí)做個(gè)有心人,注意傾聽孩子們說(shuō)什么;耐心觀看孩子們做什么;適時(shí)詢問(wèn)孩子們想什么,創(chuàng)造條件滿足孩子的需要。

  就拿每次帶下午班時(shí)為幼兒梳頭來(lái)說(shuō),由于小班幼兒特別注意老師的一舉一動(dòng),一言一行,尤其需要老師個(gè)別的關(guān)心與照顧,因此我每次等到孩子起床,總會(huì)拿著梳子幫小男孩的頭發(fā)梳梳整齊,把女孩子的小辮扎扎好。小朋友們看在眼里,記在心里。久而久之,有的小朋友會(huì)主動(dòng)要求:“老師,我去幫小朋友梳梳頭。”這時(shí)我就引導(dǎo)孩子相互配合,在幼兒與幼兒交往的過(guò)程中,使他們逐步建立了團(tuán)結(jié)友愛,相互幫助的好品質(zhì),同時(shí)也使班級(jí)的良好常規(guī)得以建立和鞏固。梳頭拉近了我和孩子之間的距離,加深了我們之間的感情。

  作為孩子喜歡的、信任的老師,我們應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注孩子的需求,并加以滿足,這是開展各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)的有力保障?粗⒆觽円粡垙埿∧樕涎笠缰腋:涂鞓(lè),我心里也覺(jué)得甜甜的。
 

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