中關(guān)村四小：一堂別開生面的“班會(huì)課”

　　“大陸的小學(xué)教師每周承擔(dān)多少課時(shí)？”

　　“開展‘四人小組’教學(xué)，怎么根據(jù)學(xué)生的特質(zhì)分組？”

　　“大陸的小朋友從幾年級開始學(xué)習(xí)制作ＰＰＴ？”

　　……

　　17日下午，北京市中關(guān)村第四小學(xué)。一堂別開生面的“班會(huì)課”正在這里舉行，與往常不同的是，“班主任”是臺(tái)灣省教育會(huì)理事長郭添財(cái)和中關(guān)村四小校長劉可欽，參加課堂討論的則是出席由中國宋慶齡基金會(huì)、中國教育學(xué)會(huì)、臺(tái)灣省教育會(huì)共同主辦的“第三屆兩岸青少年社會(huì)教育研討會(huì)”的近60位小學(xué)組兩岸代表。

　　“立體化”合作教學(xué)、特殊學(xué)生“導(dǎo)師制”、家長模擬教學(xué)的“生涯月”……中關(guān)村四小的6名教師輪流走上講臺(tái)，介紹了獨(dú)具特色的教學(xué)方法、班級管理及家校合作等措施。

　　“兩岸基礎(chǔ)教育的中心思想非常相像，都是從學(xué)生的立場出發(fā)，講求以人為本、因材施教。”來自臺(tái)灣花蓮縣一所小學(xué)的吳昌葦老師向記者談起心得，“很多說法乍一看不同，比如我們叫‘導(dǎo)師’、你們叫‘班主任’，但究其根本，許多教學(xué)思想不謀而合。”

　　身為學(xué)校的教導(dǎo)主任，輔導(dǎo)特殊學(xué)生是吳昌葦面臨的“家常便飯”。“我很欣賞中關(guān)村四小的案例，邀請教育專業(yè)的研究生擔(dān)任孩子的導(dǎo)師，細(xì)心指導(dǎo)幫助孩子成長。在臺(tái)灣，我們也有類似的做法，同時(shí)還會(huì)深究孩子不正常舉動(dòng)的深層原因，有針對性地請心理師提供游戲治療。”

　　6張圓桌散落在教室里，兩岸代表和中關(guān)村四小的教師們分組圍桌而坐。圍繞本次研討會(huì)“因人施教，適性揚(yáng)才，探究‘以人為本’的教育理念與實(shí)踐”的主題，加上新鮮的案例，大家熱烈討論起來。

　　“我對大陸開展的‘家校合作’很感興趣。”臺(tái)南市教師會(huì)理事長、臺(tái)南市東區(qū)崇學(xué)小學(xué)教師郭榮祥告訴記者，“在臺(tái)灣也有這樣的機(jī)制，我們叫做‘親師合作’。請家長來為小朋友作專業(yè)領(lǐng)域講座，甚至組織‘說故事媽媽團(tuán)’，能夠最大限度發(fā)揮家長的優(yōu)勢，達(dá)致家長與學(xué)校、教師多方合作的最大效應(yīng)。”

　　他還說，自己比較羨慕的是中關(guān)村四小的“教師學(xué)習(xí)與發(fā)展共同體”項(xiàng)目，定期開展小團(tuán)隊(duì)“腦力激蕩”對年輕教師的成長很有幫助，“相比之下，臺(tái)灣雖然有‘教師成長策略聯(lián)盟’，但是團(tuán)隊(duì)探討的時(shí)間和機(jī)會(huì)都太少。”

　　這堂特別的“班會(huì)課”上，家長和學(xué)生也成為課堂互動(dòng)的一部分。他們分組加入到兩岸代表的圓桌當(dāng)中，與這些長期從事一線教學(xué)的基礎(chǔ)教育工作者分享經(jīng)歷、暢談體會(huì)。

　　“我喜歡這樣的互動(dòng)形式，對于兩岸教育交流合作而言是具體而微的體現(xiàn)。期待今后會(huì)有更多基于校園的兩岸交流活動(dòng)，教師之間可以討論教學(xué)技巧，共同提升兩岸的教育品質(zhì)，何樂而不為？”臺(tái)南市牧群教育機(jī)構(gòu)董事長沈銘賢說。

　　相關(guān)推薦：

小升初試題、期中期末題、小學(xué)奧數(shù)題

盡在奧數(shù)網(wǎng)公眾號(hào)

　　 歡迎使用手機(jī)、平板等移動(dòng)設(shè)備訪問幼教網(wǎng)，幼兒教育我們一路陪伴同行！>>點(diǎn)擊查看