案例：從孩子開(kāi)個(gè)人畫(huà)展談起

　　提供給幼兒一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓他們自由的成長(zhǎng)不正是我們二期課改的一個(gè)目的嗎！

　　從搭班老師口中得知我班的董詩(shī)悅小朋友想在幼兒園舉辦她的個(gè)人畫(huà)展，剛開(kāi)始我有些驚訝，但是經(jīng)過(guò)對(duì)事情的具體了解后，我有些恍然大悟，這其中有許多的原因。

　　在我們老師的支持下，小朋友們的幫助下，董詩(shī)悅的愿望終于實(shí)現(xiàn)了，她自己看了合不攏嘴，許多小朋友還有隔壁班級(jí)的小朋友、老師也都來(lái)參觀了，并且都情不自禁的夸獎(jiǎng)道：哇，真漂亮呀？董詩(shī)悅的本領(lǐng)真大。這給了董詩(shī)悅小朋友極大的鼓舞。董詩(shī)悅的媽媽看了之后連連道謝，并道出了自己支持女兒這個(gè)愿望的最終目的。她說(shuō)：女兒自從中班學(xué)習(xí)了二胡以后，性格一直不是最開(kāi)朗大方，每天練習(xí)二胡時(shí)，總是問(wèn)：媽媽我今天彈幾遍，四遍好不好？看她對(duì)音樂(lè)一點(diǎn)興趣也沒(méi)有，而且有逆反心理，所以我和她爸爸決定讓她不彈二胡了。從今以后董詩(shī)悅把彈二胡的時(shí)間，都放在了畫(huà)畫(huà)上，每天晚上她都要畫(huà)，積少成多現(xiàn)在家里就有許多的畫(huà)，她說(shuō)要在幼兒園的最后幾個(gè)星期開(kāi)一個(gè)個(gè)人的畫(huà)展，我聽(tīng)了以后非常的支持她的決定。我覺(jué)得她的自信心得到了很大的提高。昨天她一看到我就說(shuō)老師幫她把畫(huà)貼出來(lái)了，還寫(xiě)上了“董詩(shī)悅小朋友個(gè)人畫(huà)展”呢，她可高興了。

　　分析：

　　雖然像董詩(shī)悅這樣的孩子并不多，像她媽媽這樣的家長(zhǎng)也不是特別多，但是我們看到的是現(xiàn)代家庭，現(xiàn)代家長(zhǎng)的教育思想，在培養(yǎng)幼兒的自信心方面，的確有他們的先見(jiàn)之明，值得讓我們幼兒教師好好學(xué)習(xí)和深刻反省的地方。

　　吃人樹(shù)的秘密

　　——大一班支陸葉

　　案例：

　　我班從三月初便開(kāi)展了有關(guān)“春天到了”的探索型主題活動(dòng)。小朋友們從剛開(kāi)始對(duì)春天的天氣產(chǎn)生疑問(wèn)到對(duì)春天的植物感興趣，直到開(kāi)始想對(duì)某些特殊的植物有更深一層次的了解的欲望。

　　春天明媚的陽(yáng)光照耀著我們美麗的幼兒園，使得幼兒園的一些植物開(kāi)始了他們美麗的綻放。吃飯前我?guī)е�小朋友們�(nèi)ビ變簣@找“春天”，走到兩棵大柳樹(shù)邊時(shí)，小朋友們都興奮的叫著：“柳樹(shù)發(fā)芽啦！春天來(lái)了。”看著孩子們這么高興，我問(wèn)：“你們還發(fā)現(xiàn)了什么呢？”這時(shí)我們已走到了轉(zhuǎn)彎處，一陣香味迎面撲來(lái)，小朋友們有的捂住了鼻子，有的則深深的吸了一口說(shuō)：“看哪花兒都開(kāi)放了。”接著我們又去看各種各樣的樹(shù)，當(dāng)我問(wèn)到：你們知道世界上還有哪些樹(shù)嗎？

　　施雨說(shuō)：“我知道有一種樹(shù)叫“吃人樹(shù)”。“吃人樹(shù)，我也知道，是會(huì)吃人的樹(shù)吧……”李廷灝搶著說(shuō)。“對(duì)對(duì)，是一種會(huì)吸人的血的樹(shù)，把人的血吸干了再把人吃掉”鄧云超有聲有色的講著，其他孩子也認(rèn)真地聽(tīng)著。有的孩子聽(tīng)完了說(shuō)：“還有吃人的肉呢”“還有吃人的花和吃人的草呢！”孩子們的興致不減，我便提議：“我們哪天去上海最大的植物園找一找有沒(méi)有這樣的植物好嗎？”孩子們高興地點(diǎn)頭同意著。

　　我們真的帶著孩子們?nèi)チ?ldquo;上海植物園”在那里我們參觀了“熱帶雨林”在里面我們看到了各種各樣的熱帶植物，而且真的看到了小朋友們關(guān)注的“吃人樹(shù)”這是一種“絞殺類(lèi)植物”有著粗粗的藤，把邊上的一棵大樹(shù)纏繞起來(lái)以后，大樹(shù)已經(jīng)死了。孩子們從上次說(shuō)：吃人樹(shù)是吸人血，吃人肉，到今天真正的看到了吃人樹(shù)原來(lái)是一種專(zhuān)門(mén)絞殺其他植物，吸取其他植物營(yíng)養(yǎng)的一種植物，人們給他取了個(gè)讓人害怕的名字叫“吃人樹(shù)”。

　　分析：

　　從幼兒引出問(wèn)題到解決問(wèn)題，我并沒(méi)有直接的告訴幼兒正確的答案，而是讓幼兒自己去尋找，讓幼兒在尋找、探索中學(xué)到知識(shí)，我們老師只是在活動(dòng)中作為了一個(gè)引導(dǎo)者、參與者，起到了推波助瀾的作用。孩子們完完全全是自己找到了想要知道的答案。提供給幼兒一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓他們自由的成長(zhǎng)不正是我們二期課改的一個(gè)目的嗎！

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