學(xué)前教育小學(xué)化是誰的錯(cuò)？

　　據(jù)深圳商報(bào)10月29日《八成民辦幼兒園上起小學(xué)課》的報(bào)道，揭示了目前存在于學(xué)前教育中的小學(xué)化傾向。盡管廣東省教育廳已明確規(guī)定，地級(jí)以上市城區(qū)及珠三角發(fā)達(dá)地區(qū)到2010年全面取消學(xué)前班，深圳市也于2004年就嚴(yán)禁小學(xué)開辦學(xué)前班，但民辦幼兒園的“小學(xué)化”傾向還是越來越嚴(yán)重。民辦教育機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人則表示，很多家長以孩子認(rèn)了多少單詞、背了多少古詩來衡量幼兒園的好壞，他們不得不迎合家長的想法，否則就會(huì)流失生源。專家認(rèn)為，學(xué)前教育時(shí)期學(xué)小學(xué)課程將影響幼兒心理發(fā)展和智力正常發(fā)展。那么，學(xué)前教育小學(xué)化是誰的錯(cuò)？該誰負(fù)責(zé)？

　　家長急功近利推波助瀾

　　梅廣（湖北讀者）：幼兒園“小學(xué)化”與家長的推波助瀾不無關(guān)系。一些家長擔(dān)心自己的孩子會(huì)輸在“起跑線”上。在這種情況下，即便所有的幼兒園都不辦“學(xué)前班”，家長也還會(huì)想其他的辦法對(duì)孩子進(jìn)行學(xué)前教育，其目的就是為了讓孩子能順利地上小學(xué)，尤其是上重點(diǎn)小學(xué)。要消除這種傾向，首先要解決好“幼升小”的問題，消除各種人為障礙，讓所有適齡兒童都能按居住地就近入學(xué)，不再面對(duì)擇校難題，這樣才能達(dá)到標(biāo)本兼治。

　　楊菁（江蘇讀者）：我的侄女今年剛上一年級(jí)，竟然在一個(gè)多月時(shí)間內(nèi)就把拼音教完了，實(shí)際上，如果不是在幼兒園里上過這些課，孩子們是很難接受這些知識(shí)的。所以在我看來，教育部門除了要禁止“幼兒園小學(xué)化”，還得要求小學(xué)按進(jìn)度教學(xué)，只有這樣，才能叫停這種“拔苗助長”的錯(cuò)誤做法。

　　童叟（福田讀者）：只要我們的教育體制還是以應(yīng)試教育為主，學(xué)前教育小學(xué)化現(xiàn)象將是難以避免的。面對(duì)嚴(yán)酷的就業(yè)形勢(shì)和激烈的社會(huì)競(jìng)爭，為了避免自己的孩子輸在人生起跑線上，家長不僅要求幼兒園提前給孩子傳授小學(xué)知識(shí)，甚至自己動(dòng)手動(dòng)口給孩子親授課本，這種急切是現(xiàn)實(shí)逼出來的，非“急功近利”四字所能概括。

　　幼兒園利益至上迎合市場(chǎng)

　　武潔（南京讀者）：家長的急功近利心態(tài)的確可能是因素之一，不過作為幼教機(jī)構(gòu)，孩子們適合怎樣的教育方式，幼兒園當(dāng)然心知肚明。既然如此，幼兒就不該完全被家長牽著鼻子走，這就好比醫(yī)院的診療方案不能由病人來定是一個(gè)道理。事實(shí)上，學(xué)前教育不在義務(wù)教育范圍，有一定的盈利性質(zhì)。與其說幼兒園的小學(xué)化是在迎合家長的急功近利心態(tài)，毋寧說是兩眼緊盯著家長們的錢袋。

　　馬廷剛（山東讀者）：學(xué)前教育小學(xué)化，是急功近利的家長與利益至上的辦學(xué)機(jī)構(gòu)的“合謀”。在他們的“合謀”下，那些堅(jiān)持科學(xué)教育理念、杜絕幼兒教育小學(xué)化的辦學(xué)機(jī)構(gòu)恐怕還會(huì)被淘汰。望子成龍的心可以理解，但教育有其自身規(guī)律，家長們千萬不要做拔苗助長的事情。

　　違背教育規(guī)律因小失大

　　肖麗（寶安讀者）：幼兒園應(yīng)該是孩子的樂園，孩子們的臉上都應(yīng)該充滿幸福和憧憬。事實(shí)上，我看到的更多是驚慌失措的孩子。像我外甥，每天去幼兒園前都要問“我還不會(huì)數(shù)到‘20’怎么辦”、“‘人’字我還沒有寫好怎么辦”。幼兒園應(yīng)該以尊重孩子的天性為原則，倡導(dǎo)“快樂學(xué)習(xí)”的理念，寓教于樂。

　　宋維宙（廣東讀者）：作為教師，筆者以為，家長不該貿(mào)然隨大流。很多接受過“幼兒園小學(xué)化”教育的孩子上學(xué)后，對(duì)相關(guān)文化知識(shí)常常一知半解，卻認(rèn)為自己懂了，待老師講到這些知識(shí)的時(shí)候，反而失去了學(xué)習(xí)興趣。與其讓幼兒過早過多地接受知識(shí)教育，不如讓幼兒更多地接受社會(huì)常識(shí)和傳統(tǒng)美德教育。說到底，“幼兒園小學(xué)化”違背了教育規(guī)律，干的是“拔苗助長”的蠢事。

　　成彪（江蘇讀者）：1968年，美國內(nèi)華達(dá)州一個(gè)叫伊迪絲的3歲小女孩告訴媽媽，她認(rèn)識(shí)禮品盒上“ＯＰＥＮ”的第一個(gè)字母“Ｏ”。這位媽媽一紙?jiān)V狀把幼兒園告上了法庭，理由是該幼兒園剝奪了伊迪絲的想象力，幼兒園最終被判賠精神傷殘費(fèi)1000萬美元。什么年齡有什么樣的發(fā)育需求，過早教給知識(shí)如同一把把“剪刀”，將孩子們想象的翅膀剪掉，使他們由天鵝變成了家鴨——失去了天空，得到了池塘。幼兒園該教孩子什么？一位諾貝爾獎(jiǎng)獲得者說：幼兒園學(xué)到的是把自己的東西分一半給小伙伴們；不是自己的東西不要拿；東西要放整齊；吃飯前要洗手；做錯(cuò)了事情要表示歉意……這才是讓他受益終身的知識(shí)。

　　走出誤區(qū)需要加強(qiáng)監(jiān)管引導(dǎo)

　　李忠卿（江蘇讀者）：教育主管部門不妨組織幼兒教育專家，按小中大班編寫簡單易學(xué)的教材，切莫操之過急。在此基礎(chǔ)上，幼兒教師按統(tǒng)一的教材施行教學(xué)，從而為孩子順利進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

　　許朝軍（河南讀者）：科學(xué)教育思想的缺失使得錯(cuò)誤的教育觀念流行，導(dǎo)致家長拔苗助長、教育機(jī)構(gòu)妥協(xié)迎合。作為教育主管部門，應(yīng)對(duì)幼兒教育的畸形發(fā)展積極地干預(yù)，進(jìn)行有針對(duì)性的引導(dǎo)：首先，面向社會(huì)進(jìn)行科學(xué)教育思想的普及宣傳，引導(dǎo)人們正確認(rèn)識(shí)幼兒教育的功能，樹立科學(xué)態(tài)度；其次是針對(duì)幼兒園尤其是民辦幼兒教育機(jī)構(gòu)，開展富有針對(duì)性的教育思想引導(dǎo)，并采取相關(guān)監(jiān)管措施，規(guī)范幼兒教育機(jī)構(gòu)辦學(xué)行為，使幼兒教育的保育功能得到強(qiáng)化，學(xué)習(xí)功能盡量削弱。

　　殷建光（河北讀者）：“學(xué)前教育小學(xué)化”的本質(zhì)是應(yīng)試教育對(duì)幼兒園教育的侵襲，這個(gè)疾病不能僅靠家長和學(xué)校的努力，還必須從管理入手，需要改革我們的小學(xué)教育，直至中學(xué)教育、大學(xué)教育。讓小學(xué)教育變成陽光教育、快樂教育、個(gè)性教育，而不是把它們辦成只以高考為目標(biāo)的服務(wù)機(jī)構(gòu)。

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