案例：我的小“車”真靈巧

　　不僅如此，游戲還可以提升幼兒的認(rèn)知水平，提高學(xué)習(xí)的效果。顯然，將國際象棋教育結(jié)合于游戲中，以游戲的方式進(jìn)行，既可幫助幼兒快樂、有效地學(xué)得國際象棋的基礎(chǔ)知識(shí)、技能，同時(shí)，也有益于其身心全面、和諧的發(fā)展。這就是我們對(duì)幼兒進(jìn)行國際象棋教育所企盼達(dá)到的效果。

　　【實(shí)錄】

　　又到了玩棋的時(shí)間，孩子們已習(xí)慣并喜歡上了這一時(shí)間。一吃完早上的點(diǎn)心，就迫不及待地圍到我的身邊，似小鳥嘰嘰喳喳：“老師，今天我們玩什么？”“今天和哪個(gè)棋寶寶玩？我喜歡小兵，可以手拉手兒往前沖。”“我喜歡皇后，很漂亮，打仗本領(lǐng)屬她強(qiáng)。”還沒開始活動(dòng)，孩子們已開始念起了有關(guān)棋的兒歌，看來棋的魅力真不小。我在嘴邊豎起手指，孩子們馬上安靜下來，睜大眼睛等待下文。我出示了布置好的大棋板，板上有小車，還有許多好吃的食物。孩子們又熱烈的議論開了：我看到了汽車寶寶，我看到了蘑菇小丁當(dāng)，我找到了apple……李鐘昊一急，外語單詞也用上了，真有趣。“今天我們就用小車來運(yùn)這些好吃的東西”。在孩子們的一片議論聲后，我們開始了今天的棋活動(dòng)。

　　一開始，我讓孩子們自己想辦法開著小車取喜歡的食物。運(yùn)用已掌握的車走（橫走、豎走、轉(zhuǎn)彎停一下）的方法，孩子們?cè)诶蠋熢O(shè)計(jì)的無障礙取物的練習(xí)中，理解并掌握了開車、取物的基本規(guī)則。其實(shí)游戲中隱含了車的走子（開車）和吃子（取物）。在孩子們操作時(shí)，我適時(shí)提醒，突出強(qiáng)調(diào)“橫走、豎走”、“一步可多格”、“轉(zhuǎn)彎停一下”（分步走）等規(guī)則，孩子們積極嘗試，當(dāng)發(fā)現(xiàn)徐寒濤不轉(zhuǎn)彎也停了好幾次，王昕馬上指出：“太慢了，馬路上會(huì)堵車的。”通過形象化的語言，孩子們明確了“一步可多格”的規(guī)則，更大膽地在大棋板上橫開、豎開運(yùn)食物。

　　接下來我增加了難度，通過設(shè)置一定的障礙，引導(dǎo)孩子們發(fā)散性思維，設(shè)計(jì)尋找多條線路繞過障礙，順利地取到食物。駱云嘉一下子畫出了6條開車路線。

　　最后，我?guī)е�孩子們開著小車尋找加油站，為工作了很長時(shí)間的小車加油。游戲中，我及時(shí)引導(dǎo)孩子們尋找最快、最合理的線路，盡快的到達(dá)加油站。進(jìn)一步鞏固了“一步多格”、“不走無用步”的規(guī)則。

　　“我的小車真靈巧，那么國際象棋的車寶寶本領(lǐng)也很大的，是不是也能像靈巧的小車一樣去打仗呢？”我用一個(gè)問題結(jié)束了本次活動(dòng)，但真正的探索還剛開始。

　　【反思】

　　就國際象棋的構(gòu)成特點(diǎn)和弈法規(guī)則本身而言，雖然它具有形象具體的特點(diǎn)，但對(duì)幼兒來說有一定的復(fù)雜性。從幼兒認(rèn)知發(fā)展的特點(diǎn)看，幼兒期思維具體形象，概括能力和計(jì)劃能力較弱，尤其是心理有意性水平程度不高，較缺乏行為的意志調(diào)控能力，因此，如果以單純的教學(xué)形式教幼兒學(xué)習(xí)國際象棋的基礎(chǔ)知識(shí)技能，很容易讓幼兒感到單調(diào)乏味，缺乏興趣，從而影響學(xué)習(xí)效果。而尤為重要的是，當(dāng)幼兒剛開始入門學(xué)習(xí)時(shí)，即已對(duì)所學(xué)的內(nèi)容有畏難情緒，這對(duì)其今后的學(xué)習(xí)發(fā)展無疑會(huì)發(fā)生長遠(yuǎn)的消極影響。因此，要使幼兒既容易地學(xué)會(huì)國際象棋的基礎(chǔ)知識(shí)技能，又同時(shí)引發(fā)增強(qiáng)其積極的學(xué)習(xí)興趣，單純的教學(xué)顯然難以勝任，而游戲可以成為教學(xué)的一個(gè)有效的手段。

　　教育家夸美紐斯曾經(jīng)說過：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)樂觀和光明的教育環(huán)境的主要途徑之一”。對(duì)小班孩子來說，從興趣入手，是其學(xué)棋的起始點(diǎn)。經(jīng)過半年多的棋活動(dòng)，孩子們?cè)诶蠋焺?chuàng)設(shè)的游戲環(huán)境中，學(xué)會(huì)了許多有關(guān)棋的兒歌，初步感知了除馬以外的棋的走子線路，并深深地喜歡上了棋活動(dòng)。進(jìn)入小班后，看到哥哥、姐姐們面對(duì)面坐著下棋，很是羨慕，尤其是學(xué)了擺放棋后，孩子們老是會(huì)問：“放好棋后怎么走？”有的家長很配合，在家讓孩子練習(xí)擺棋，和孩子玩棋，把一個(gè)一個(gè)棋子放到小兵的前面，讓孩子練習(xí)吃子，孩子很高興，但家長卻擔(dān)心自己不會(huì)下棋，會(huì)不會(huì)把孩子領(lǐng)入歧途？但小班的孩子又是天真的，枯燥的說教對(duì)這些3——4歲的孩子無異于“對(duì)牛彈琴”，由此，用游戲化的方式讓孩子去體驗(yàn)、理解棋的基本規(guī)則，是一條行之有效的捷徑。在本次活動(dòng)中，孩子們不僅體驗(yàn)了車的走子和吃子，還理解了“一步多格”、“不走無用步”的規(guī)則，更重要的是孩子們?cè)谄逵螒蛑袧M足了自己情感、認(rèn)知等心理需要，在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中，提高了多種能力，體驗(yàn)了棋活動(dòng)的樂趣，由此更喜歡棋活動(dòng)，形成了良性循環(huán)。

　　游戲是一種使幼兒感到快樂、滿足的活動(dòng)，游戲時(shí)，游戲的內(nèi)容、方法對(duì)幼兒有很強(qiáng)的吸引力，游戲化教育將教學(xué)與游戲結(jié)合，可以使教學(xué)變得生動(dòng)有趣，能不斷引發(fā)幼兒對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣。不僅如此，游戲還可以提升幼兒的認(rèn)知水平，提高學(xué)習(xí)的效果。顯然，將國際象棋教育結(jié)合于游戲中，以游戲的方式進(jìn)行，既可幫助幼兒快樂、有效地學(xué)得國際象棋的基礎(chǔ)知識(shí)、技能，同時(shí)，也有益于其身心全面、和諧的發(fā)展。這就是我們對(duì)幼兒進(jìn)行國際象棋教育所企盼達(dá)到的效果。
 

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