案例：茜茜的新表現(xiàn)

　　看到了茜茜的新表現(xiàn)，又分析思考了茜茜出現(xiàn)這些新現(xiàn)象的前因后果，我知道以后的工作應(yīng)該如何去做！我相信，茜茜一定會(huì)有更新的表現(xiàn)！你相信嗎？

　　區(qū)角游戲活動(dòng)開(kāi)始了，孩子們高興的進(jìn)入到各自喜歡的區(qū)角中活動(dòng)起來(lái)。茜茜參加了音樂(lè)角，表演她擅長(zhǎng)的舞蹈。我四下巡視在各個(gè)區(qū)角進(jìn)行活動(dòng)的幼兒們。這時(shí)茜茜來(lái)到我的面前，并表演著她的舞蹈動(dòng)作。我說(shuō)：“茜茜，這邊人多，你到‘小舞臺(tái)’上去表演吧。”茜茜看了我一下，回去了�？墒遣灰粫�(huì)兒，她又來(lái)到了我面前，一邊跳，一邊用眼睛看著我，似乎在說(shuō)“看，我跳得好嗎？”我明白了，便贊美她說(shuō)：“茜茜，你真棒，舞跳得可真美！”她聽(tīng)到了這句表?yè)P(yáng)的話(huà)才心滿(mǎn)意足地回到她的“小舞臺(tái)”上。接著，我就聽(tīng)到她在向同伴們宣傳著剛才我表?yè)P(yáng)她的那句話(huà)。茜茜是我們蕾蕾班的驕傲。它乖巧、聽(tīng)話(huà)、漂亮、聰明，平時(shí)遵守紀(jì)律，學(xué)習(xí)認(rèn)真，深得大家的喜愛(ài)。可是，近段時(shí)期，卻發(fā)現(xiàn)她總喜歡在我們老師面前做事，表現(xiàn)自己。而且每一次非要引起我們的注意，獲得我們的贊揚(yáng)才滿(mǎn)足。從前的茜茜比較內(nèi)斂，可不是這樣熱衷于表現(xiàn)自己的。為什么茜茜會(huì)有這種變化呢？這引起了我的注意和思考。

　　下午，美術(shù)興趣班的活動(dòng)中，我的講解和引導(dǎo)結(jié)束了，孩子們鋪開(kāi)畫(huà)紙開(kāi)始作畫(huà)。因?yàn)檫x用的畫(huà)紙比平時(shí)的大，所以一張桌上的幼兒的畫(huà)紙相互之間有些擠，不能完全鋪開(kāi)，角落上有交叉重疊的現(xiàn)象。但小朋友門(mén)似乎并不介意，畫(huà)得都很認(rèn)真，作品也比較豐富。沒(méi)多久，坐在茜茜旁邊的婷婷卻停下了筆。我過(guò)去拿起畫(huà)紙來(lái)一看，婷婷畫(huà)得也不錯(cuò)，線(xiàn)條清晰、色彩豐滿(mǎn)，可是，她畫(huà)的內(nèi)容全在紙的左半部。我說(shuō)：“真漂亮，可是你這邊空著，怎么不繼續(xù)畫(huà)呢？”我把畫(huà)紙重新鋪到桌面上，卻蓋住了茜茜畫(huà)紙的一角。茜茜馬上把自己的畫(huà)紙重新又鋪到了第一層，蓋住了婷婷空白的半邊。婷婷抬起頭，求助似的看著我。我馬上明白，為什么婷婷的畫(huà)全在另一邊了。于是，我?guī)椭�她們挪挪椅子，重新又鋪了鋪�?huà)紙，使兩張畫(huà)紙都能鋪開(kāi)，解決了她們的問(wèn)題。在活動(dòng)結(jié)束后，我和茜茜討論這件事，引導(dǎo)茜茜體會(huì)婷婷的感受，思考她自己行為中的錯(cuò)誤。

　　我?guī)к畿邕@批孩子已是第三個(gè)學(xué)期了，對(duì)孩子們的性格習(xí)慣都有了較深的了解。就因?yàn)檫@種了解，我發(fā)現(xiàn)茜茜較從前有了不少的變化。但是，為什么以前乖巧、溫和的茜茜卻出現(xiàn)這些問(wèn)題呢？我們老師對(duì)于教育茜茜這樣的能力較強(qiáng)的幼兒還該注意些什么呢？

　　分析：我們平時(shí)對(duì)茜茜的贊揚(yáng)太多了！每個(gè)孩子都希望被人贊揚(yáng)、肯定。但我們老師過(guò)份強(qiáng)化了他們獲得贊揚(yáng)的意識(shí)。茜茜是班上能力較強(qiáng)的孩子之一，且比較敢于表現(xiàn)自我，我們?nèi)菀卓吹剿�的�?yōu)點(diǎn)，事事表?yè)P(yáng)，這反而滋長(zhǎng)了她的驕傲情緒。甚至發(fā)展到她一味地追求在老師面前表現(xiàn)以獲得老師表?yè)P(yáng)的現(xiàn)狀�？磥�(lái)，表?yè)P(yáng)在使用時(shí)也有注意策略，不能濫用。對(duì)于能力較弱，不敢表現(xiàn)自己的幼兒，老師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的哪怕是一小點(diǎn)的進(jìn)步，及時(shí)給于表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。對(duì)于中等水平的幼兒，老師在表?yè)P(yáng)的同時(shí)，還應(yīng)該提出一些新的要求，鼓勵(lì)他們不斷進(jìn)步，而對(duì)于茜茜這樣能力強(qiáng)，善表現(xiàn)的幼兒，老師不必事事表?yè)P(yáng)，有時(shí)只需要用眼神，動(dòng)作等表現(xiàn)出你對(duì)她行為的肯定就可以使她受到鼓勵(lì)了。

　　茜茜是班上能干的孩子，學(xué)習(xí)好，表現(xiàn)好，平時(shí)還能幫助老師完成一些小任務(wù)，所以一直受到老師更多的關(guān)愛(ài)，逐步增加了她的優(yōu)越感，好勝性。而且，茜茜是家中的小太陽(yáng)，是爺爺、奶奶、外公、外婆唯一的寵兒。平時(shí)大人圍著小孩轉(zhuǎn)的生活逐步使她養(yǎng)成了以自我為中心的習(xí)慣。在“以我為主”的思想的支配下，茜茜當(dāng)然不會(huì)主動(dòng)為他人著想了。同時(shí)，茜茜的爸爸，深信競(jìng)爭(zhēng)是未來(lái)社會(huì)的現(xiàn)實(shí)。必須從小讓孩子學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)。強(qiáng)調(diào)敢于競(jìng)爭(zhēng)，才能在未來(lái)立于不敗之地。所以茜茜在家庭中常受到競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的強(qiáng)化。當(dāng)然，培養(yǎng)孩子的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)是必要的。但是，如果家長(zhǎng)、教師只強(qiáng)化幼兒的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，不強(qiáng)化幼兒的道德意識(shí)。必然會(huì)形成孩子不顧他人，只管自己地去爭(zhēng)取勝利的競(jìng)爭(zhēng)方式。對(duì)于茜茜的這種情況，我們應(yīng)該家園配合，將集中在她身上的較多的鍛煉和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)分散給其他幼兒，逐步減去她身上的驕傲情緒。鼓勵(lì)她多關(guān)心他人，替他人著想。在遇到矛盾沖突的時(shí)候，在遇到相互競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)候，引導(dǎo)她多考慮自己的行為是否會(huì)影響到他人，學(xué)會(huì)換位思考，學(xué)會(huì)體諒他人，學(xué)會(huì)真正公平的競(jìng)爭(zhēng)。

　　看到了茜茜的新表現(xiàn)，又分析思考了茜茜出現(xiàn)這些新現(xiàn)象的前因后果，我知道以后的工作應(yīng)該如何去做！我相信，茜茜一定會(huì)有更新的表現(xiàn)！你相信嗎？
 

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